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Gua curricular y
adecuaciones de la
primaria especial

En cada etapa se
Independencia personal y
incluyen cuatro
proteccin de la salud.
reas:
Comunicacin
Socializacin e informacin
del entorno fsico y social.
Ocupacin

Fines y objetivos de
educacin especial
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Fines Especficos:
a) Capacitar al individuo con necesidades especiales
para realizarse como una persona autnoma,
posibilitando su integracin y participacin en el
medio, asumiendo responsabilidades sociales de
acuerdo con sus capacidades.
b) Actuar sobre el individuo, desde su nacimiento hasta
la vida adulta, para lograr el mximo de su desarrollo
psicoeducativo.
c) Aplicar programas adicionales para corregir o
compensar las diferencias o alteraciones especficas
que lo afecten.

d) Preparar al alumno con necesidades especiales para


la Independencia Personal, la Comunicacin, la
Socializacin, el Trabajo y la Utilizacin del tiempo
libre.
e) Propiciar la aceptacin de los nios y personas con
necesidades especiales, por parte del medio social,
haciendo progresivamente vigentes los principios de
"normalizacin" e "integracin".
f) Investigar y experimentar tcnicas y mtodos
educativos aplicables a las personas con discapacidad
intelectual que permitan acelerar su desarrollo y crear

La intencionalidad educativa est


centrada en la formacin integral a travs
de una amplia gama de alternativas, de
acuerdo con las posibilidades del sujeto y
una
secuencia que abarque todas las
Esto permite:
etapas
de
formacin.
Ampliar el
campo
de accin de nuestros educandos.
Ubicar a mediano y largo plazo a la poblacin escolar con problemas
leves en escuela primaria comn, otorgndoles un medio ambiente
ms apropiado para elevar expectativas sobre su futuro.
Ampliar el campo tcnico profesional de los especialistas al mbito
de la educacin comn a travs de diversas alternativas de apoyo
pedaggico en la lnea de integracin, que deber ser
progresivamente aplicada.
Iniciar e implementar nuevas experiencias e investigaciones tcnicoeducativas en el rea.

Plan de estudios de
los niveles
preescolar y
primaria especial

La persona con discapacidad intelectual es una


persona que por sus caractersticas requiere una
formacin estrechamente vinculada a la vida
prctica y a las necesidades vitales que de ella
derivan.

El paso de un grado a otro ser flexible y la promocin no estar


determinada por el calendario escolar sino por los logros
individuales en el proceso de aprendizaje.
La evaluacin, que debe ser permanente e individual, estar basada
en los objetivos de la presente gua; debern usarse las formas PAC
para los aspectos socio-adaptativos.
Hasta el 2o grado de primaria el proceso ser general para todos los
alumnos ya que sus caractersticas educativas y la etapa de
desarrollo en que se encuentran as lo aconsejan.

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que deriva de la separacin de la
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presin de abandono en los primeros
das, situacin que puede prolongarse
por ms o menos tiempo, dependiendo
de su grado e independencia y
adaptacin, como de la actitud de

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2. Comunicacin
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3. Sociali

La socializacin entendida como la interaccin con el grupo


social y la adopcin de sus normas, tiene, en el Preescolar
Especial, una importancia relevante. De la actitud del
maestro con los nios depender su adecuada adaptacin a
un medio nuevo y diferente.

En esta etapa nos encontramos con un


nio cuyas principales caractersticas
son el egocentrismo y la heteronoma;
es decir, su actividad estar centrada
en s mismo

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Hay que tomar en cuenta que cuando el adulto


ofrece una opcin al nio sta debe ser real, que
no debemos ofrecer opciones para terminar
imponiendo nuestra decisin, que podemos
ofrecer nuestros puntos de vista como una simple
opinin ms, debemos abstenernos de usar el
poder de adultos para imponer nuestro criterio.

4. Ocupacin

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Al incorporarse al 1er. Gradog
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especial, el nio ser capaz de aplicar su


capacidad de imitar, reproducir y recrear una
diversidad de fenmenos cada vez mayor.
A medida que el nio va evolucionando estar en
condiciones de dedicarse a una tarea especfca
y aplicar su capacidad; se propiciar el manejo
de objetos de inters, el maestro establecer
conversaciones interrogndolo sobre sus
experiencias.

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es cierto que esta
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a supervisin esta
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ser cada vez ms
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que
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2. Comunicacin

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y contar un
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n en que se le
e y escribe
Las funcio
nes de la escr
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Transmitir
n:
informacin, r
ecordar algo,
indicar qu es
un objeto o a
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Lengua Escrita

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carteles y seales
s
preguntar: Qu e
abrn
eso? Para qu lo h
ah?
puesto? Dir algo
Qu dir ah?
n
Cuando los nios ha
n,
expresado su opini
les explica para qu
e
sirve la seal o lee

El maestro debe
r buscar
todas las oportu
nidades
que permitan a
los nios
descubrir funci
n de las
seales y de la
escritura.
Producir sus pro
pias
seales. Para ell
o hace
preguntas, inform
ay
permite que los
nios
expresen sus op
iniones.
.

3. Socializacin en
informacin del
entorno fsico y social

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3o y 4o grado de Primaria
Especial

Fundamentacin y
sugerencias
metodolgicas
Para ingresar
a 3er. grado, el alumno
debe encontrarse en el inicio del
periodo de operaciones concretas.

En este nivel de desarrollo se


constituyen
nuevas relaciones interpersonales de
naturaleza
cooperativa, lo cual se puede
propiciar por
ejemplo a travs de juegos de reglas.

En esta etapa es necesario perseguir


objetivos
de tipo social y emocional; ambos
logros se
obtienen cuando se respetan las ideas
del nio y
cuando se le toma en cuenta en
relaciones que
promueven el desarrollo de su
autonoma.

El individuo
autnomo posee
sus propias
convicciones
acerca de lo que
es bueno o malo.

autonoma depender
de as posibilidades
individuales.

Relacin con los adultos.

En relacin con sus compaeros


En relacin con el aprendizaje

Comunicacin
En esta etapa el rea de
comunicacin comprende la
adquisicin de la lengua escrita
formal y la nocin de nmero y
operaciones bsicas.

Por lo tanto ser necesario que el


nio:
Afiance sus posibilidades de
producir e interpretar smbolos.
El maestro propiciar
permanentemente la
interpretacin de dibujos,
imgenes de cuentos, libros,
fotografas, dramatizaciones
plsticas e imitaciones, etc.

Para aprender a leer y escribir el nio


necesita analizar el lenguaje oral,
descubrir que palabras estn
formadas por secuencias de slabas y
letras, este descubrimiento es
necesario porque la escritura
representa las palabras y es un
sistema alfabtico.

Todas las hiptesis de los nios son


vlidas y deben ser tomadas como
punto de partida para la reflexin. El
maestro no corregir, sino que
propiciar la discusin entre los
nios, lo que permitir confrontar las
distintas opiniones, obligar a cada
uno a reflexionar sobre la suya y por
lo tanto, har progresar a todos.

Nmero
Es necesario fomentar la capacidad de
abstraccin del nio partiendo
siempre de situaciones concretas
inmediatas a l, de manera que
pueda relacionar conceptos
numricos en el medio que lo rodea

Es importante para este aprendizaje


partir de una manipulacin de
objetos antes de ver una
representacin pictrica y/o
simblica, la nocin de nmero va a
construirse a partir de la elaboracin
de operaciones de clasifcacin y
seriacin.

informacin del
entorno fsico y
Si consideramos que la socializacin es
social
lo opuesto al egocentrismo,
tendremos claros los objetivos a
alcanzar. El nio ha logrado un nivel
de cooperacin que es necesario
estimular permanentemente para
afanzar su seguridad personal y
participacin en grupos diferentes.

Para implementar el aprendizaje


correspondiente al entorno fsico y
social debern canalizarse todas las
preguntas e inquietudes de los nios
y propiciar su comprensin de la
realidad fsica y social en que vive

Ocupacin
Las actividades a desarrollarse no
debern diferenciarse por sexo; por
el contrario, es imprescindible .

Objetivo General de la Etapa:


Conocer e informar sobre el medio fsico
y social a travs de signos y smbolos
participando en la comunidad

reas:
1. Independencia Personal y Proteccin
de la salud.
2. Comunicacin.
3. Socializacin e informacin del
entorno fsico y social.
4. Ocupacin

Objetivos generales por reas


1.1 Actuar en la comunidad
observando normas de higiene
personal, seguridad y urbanidad.
2.1 Utilizar la lengua escrita y el
nmero como medio de dar y recibir
informacin.

3.1 Cooperar en diversas actividades


socio-ambientales que le permitan
ampliar sus experiencias y mejorar
las condiciones del medio.
4.1 Aplicar habilidades y destrezas en
diversas actividades laborales,
existentes en la comunidad, que
permitan la exploracin vocacional.

5o y 6o grado de
Primaria Especial

Fundamentacin y sugerencias
metodolgicas

Se debe facilitar las posibilidades de autonoma


que mejoren el concepto de s mismo y
alienten al joven a superarse tendiendo
conciencia de su propio valor como individuo,
destacando permanentemente sus
posibilidades y xitos.

Independencia
personal.

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Cada escuela, en estrecha relacin con los padres de familia y


tomando en cuenta las pautas culturales del medio, deber
generar estrategias que permitan dar a nuestros educandos la
informacin y formacin adecuada para su adaptacin a la vida
adulta.

Comunicacin
Es muy importante que los educandos estn
informados de los sucesos nacionales y
mundiales segn los medios de informacin
a su alcance: TV., radio, peridicos,
revistas, etc., y que se comente y discuta
en el grupo las noticias de cada da.

Tanto la numeracin como las operaciones aritmticas, as como


las nociones del sistema mtrico sern planteadas en situaciones
para resolver en la vida diaria, en relacin al desempeo laboral y
prctico.

Socializacin e
informacin del entorno
fsico y social

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Con la creciente comprensin de los motivos en las


acciones propias y de los dems como las
consecuencias del comportamiento, el sujeto
comienza a considerar el cumplimiento de
normas como un bien esencial para el
funcionamiento de cualquier grupo social.

Objetivo General de la Etapa: Afanzar las capacidades


laborales en tareas ocupacionales defnidas, en funcin de
las posibilidades reales del alumno y de las caractersticas
de la comunidad laboral.

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2. Comunicacin.
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3. S o c
fsico y social.
4. Ocupacin

Objetivos generales por reas:


1.1 Participar en la comunidad cumpliendo las
normas sociales en diferentes situaciones de la
vida cotidiana.
2.1 Ampliar, a partir de sus logros, diversas formas
de comunicacin que le permitan informarse de los
sucesos ms signifcativos de su pas y del mundo.

3.1 Participar cooperativamente en la vida


sociolaboral ejerciendo sus deberes y derechos
e informndose sobre el entorno fsico y social
segn sus necesidades e intereses.

4.1
Realizar
individual
o
colectivamente tareas referidas a
una actividad laboral defnida,
disminuyendo paulatinamente la
supervisin.

Perfl del Egresado


1. Tener confanza en s mismo.
2. Ser autosufciente en todos los aspectos de la vida
diaria.
3. Desplazarse en su comunidad.
4. Interpretar smbolo y/ o signos.
5. Comunicarse con otros.
6. Ser cuidadoso en su presentacin personal.
7. Compartir actividades con otros.
8. Buscar la aceptacin de los dems.
9. Conocer las necesidades y la forma de satisfacerla.

10. Practicar las normas sociales de su medio.


11. Colaborar en las tareas hogareas.
12. Cumplir con las tareas que se le encomiendan
con responsabilidad.
13. Conocer y utilizar los servicios pblicos de su
comunidad.
14. Desempear un trabajo remunerado en la
comunidad o en un medio supervisado.
15. Observar normas de seguridad.
16. Organizar su presupuesto.
17. Utilizar constructivamente su tiempo libre.
18. Conocer sus derechos y deberes como
ciudadano y trabajador

La adaptacin del
currculo en los
centros de educacin
En los anlisis y toma de decisiones
implicados en el proceso de elaboracin
especial
del Proyecto Curricular inciden, una serie
de aspectos que lo hacen especialmente
complejo. Por una parte, la presencia de
profesionales con diversas funciones que
confluyen en la atencin de los alumnos y
por
otra
parte,
y
como
variable
fundamental que modula las anteriores,
las caractersticas excepcionales y las
necesidades diversas de los alumnos

La Ley de Integracin Social de los


Minusvlidos,
el
Real
Decreto
de
Ordenacin de la Educacin Especial, la
escolarizacin progresiva de alumnos con
necesidades educativas especiales en la
escuela ordinaria, el actual proceso de
Reforma educativa, han propiciado la
escolarizacin de los alumnos con
discapacidades
ms
graves
que,
anteriormente, vean ms limitadas sus
posibilidades de acceso al Sistema
educativo.

Caractersticas y necesidades de
los alumnos con discapacidades
ms graves escolarizados en los
base, que
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voluntar
- Movilidad

e alumnos lo constituyen aquellos que presen


- Un conocimiento y sentimiento de s mismos, de los dems y del
mundo que les rodea, que se caracteriza por la distorsin y
desorganizacin de su actividad mental.
- Fuerte tendencia al aislamiento y evitacin del contacto con las
personas.
- Ausencia de intencionalidad comunicativa o alteraciones en la
comunicacin (no utilizacin del lenguaje, habla despersonalizada o sin
sentido).
- Otras manifestaciones como esterotipias, terrores aparentemente
injustifcados, atraccin por determinados objetos estmulos.
- Difcultades en atribuir estados mentales a las dems personas
respecto a lo que piensan y sienten.
- En muchos casos, alteraciones importantes el mbito de la

Un tercer grupo de alumnos seran aquellos cuya


problemtica, de origen esencialmente cognitivo,
incide en el desarrollo de funciones psicolgicas
como
la
atencin,
percepcin,
memoria
capacidad de planifcacin y ejecucin, que
difcultan el conocimiento y adaptacin al medio,
determinando un grave enlentecimiento en el
- Aprenden con grandes difcultades y con lentitud.
desarrollo y un bajo nivel de competencia
- Olvidan fcilmente lo aprendido.
generalizado.
Presentan
perfles
evolutivos
-disarmnicos:
No llegan a adquirir habilidades complejas.
- Tienen problemas para planifcar actividades y acciones.
- Aunque poseen intencionalidad comunicativa, sus posibilidades
para comunicarse por medio del lenguaje suelen ser muy limitadas.
- En algunos casos, se identifcan problemas emocionales y de
comportamiento asociados a estas difcultades cognitivas.

Los procesos de desarrollo y aprendizaje


que llevan a cabo estos alumnos exigen
periodos de tiempo ms dilatados que
debern ser tenidos en cuenta a la hora
de organizar el currculo.

La edad de los alumnos constituye un indicador


que situamos en el plano de lo psicolgico y
social en el sentido de que la oferta educativa
sea por un lado, adecuada a sus posibilidades y
nivel de desarrollo y por otro, lo ms acorde

Hay que esaltar la importancia de las


ayudas pone de manifesto que, desde
nuestra perspectiva, lo que un alumno
es capaz de aprender no slo est en
funcin de sus caractersticas
individuales, sino tambin, del tipo de
apoyo que se le proporcione.

gracias