florbarriosboibo@hotmail.

com

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Seminario 1er Modulo Florencia Barrios
Maestra experta en Dificultades
de Aprendizaje Egresada en
Psicopedagoga Clnica

 Concepto
Concepto

de Aprendizaje

de Dificultades de Aprendizaje.
Diferentes corrientes.

Aprendizaje, conceptualizaciones
previas:
Enfoque Pedaggico
Entendemos el aprender como un proceso
creativo activo de construccin del
conocimiento que tiene lugar desde el
sujeto aprendiente en permanente
relacin con su entorno.
Lic. en Ciencias de la Ed. Emilia Ferreiro

Enfoque Psicopedaggico:
Entendemos el Aprendizaje como un:
proceso de raz vincular, ldica y
corporal, donde se ponen en juego
inteligencia, deseo y el equlibrio entre los
movimientos de asimilacin y
acomodacin.
Lic. Ppga Alicia Fernndez

Enfoque Psicopedaggico:
El Aprendizaje es subjetivante y no existe
sin un otro.
Para que haya aprendizaje debe haber un
otro que espere que yo aprenda y creecreando las condiciones para que eso
sea posible.
El enseante es alguien que cree que el
otro puede aprender y quiere que el
otro aprenda

Modalidad de aprendizaje

Es la manera personal de acercarse al

conocimiento y de conformar su saber.
Se construye desde el nacimiento. Es una
matriz, un molde un esquema de operar que
se va utilizando en las distintas situaciones de
aprendizaje.(2)

Modalidades de enseanza

A partir de la modalidad de aprendizaje de cada

persona se va construyendo una modalidad de
enseanza, una manera de mostrar lo que se conoce
y una manera de considerar al otro como aprendiente.
Una modalidad de enseanza saludable articula el
mostrar y el guardar sin necesidad de exhibir(se) o
esconder(se).
Para que el nio pueda aprender debemos dejarlo
ensear.

Asimilacin-Acomodacin

Un

aprendizaje normal supone una

modalidad de aprendizaje en la cual se
produzca un equilibrio entre los movimientos
de asimilacin y acomodacin

Enfoque Neuropsicolgico:

El aprendizaje es un proceso de
adquisicin producido por accin de la
experiencia que se basa en un cambio
estructural permanente, del sistema
nervioso.
Dra. M.Rebollo

Cmo se aprende
El ser humano para aprender debe poner en juego:
Su organismo individual heredado (infraestructura
neurofisiolgica)
Su cuerpo construido especularmente
( transversalizado por la inteligencia y la
motivacin de un otro)
Su inteligencia autoconstruida interaccionalmente
(estructura lgica) y
Y la estructura simblica y significante.

Intervenciones docentes de efecto

terapeutico
Cuando

el proceso de aprendizaje se
detiene, cuando el aprender hace sntoma, el
docente puede generar intervenciones de
accin teraputica, que se inscriban en un
vnculo confiable capaz de modificar los
efectos patgenos de experiencias
traumticas vividas o de trastornos de
aprendizaje.

Dificultades de Aprendizaje

Enfoque neuropsicolgico

La Dra. Rebollo clasifica las dificultades de aprendizaje en:

Primarias o especificas (no relacionadas con factores
psicolgicos, socioculturales, pedaggicos, u alteraciones
orgnicas.)
1-Dislexia
2-Disortografa
3-Disgrafa
4-Discalculia
5-Dficit atencional

Y Secundarias o Inespecficas: (secundarias a otro

problemtica o Sntoma de un problema)
1-Intelectuales
2-Ambientales
3-Fsicas
4-Emocionales
5-Metodolgicas
Considerando que la verdadera dificultad de aprendizaje
es la primaria, siendo la secundaria un problema que se
manifiesta como una dificultad para aprender.

Enfoque Psicopedaggico

Psp. Sara Pan, Lic. Alicia Fernndez

Problema de Aprendizaje- El proceso de aprender, as como
el proceso de crecimiento en todos sus aspectos, y en
definitiva, el transcurso del vivir, est jalonado de crisis y de
riesgos de fractura.
Estas crisis a menudo se resuelven en una recuperacin
espontnea, a partir del mismo proceso de crecimiento y de un
ambiente facilitador.
Si el proceso de aprender se da con dificultades o sufre una
fractura temporaria, se constituye en un valioso indicador de
una posible situacin de crisis vital que requiere ser atendida
para que no se convierta en dao permanente.

Problema de aprendizaje

Sntoma: cuando denuncia sin enunciar.Inteligencia

atrapada.no puedo
Inhibicin cognitiva: cuando elude el pensar evitando
tomar contacto con el objeto de conocimiento,no me
interesa
Oligotimia: cuando reniega de su capacidad pensante,
instalndose en el no se

 Estos

problemas de aprendizaje se
encuentran en relacin con modalidades
enseante-aprendientes
patgenas que han dificultado o fracturado el
proceso de aprendizaje.

Circularidad causal

La respuesta al interrogante de por qu no aprende

no es unicausal.
El organismo alterado provee el terreno para que se
aloje un problema de aprendizaje, pero no determina
un problema de aprendizaje.
No existe una nica causa, ni situaciones
determinantes del problema de aprendizaje.
Una dificultad instrumental por si sola no determina
que se instale una dificultad de aprendizaje.

Un nio con un antecedente de cianosis de parto,

que ha provocado inmadurez perceptivo motriz no
crea por ello un problema de aprendizaje si su
entorno y su personalidad le permiten asumir sus
dificultades, si los mtodos se ajustaron a las
deficiencias para compensarlas y si las exigencias
del ambiente no han puesto de relevancia justamente
el aspecto daado. Pero si a este problema
neurolgico se agrega una madre que no tolera el
error y una escuela que hace hincapi en la dificultad
se construye un problema de aprendizaje

Neuropsicologa
Cualquiera

sea el origen de la patologa, las

dificultades de aprendizaje son multicausales
y multifactoriales. A partir de factores innatos
o genticos se agregan otros. Desarrollo
epigentico : gentica y experiencias
significativas de vida Dra. Maren Viar

Abordaje de las Dificultades de

Aprendizaje, por qu
Porque

la dificultad de aprendizaje siempre

es urgente
Porque detrs de un nio con una dificultad
de aprendizaje hay un nio que sufre
Porque la respuesta que da el entorno al
sujeto que no aprende es una imagen
desvalorizada de s mismo"

Abordaje Dificultades de
Aprendizaje, para qu
Para

rescatar posibilidades de atender la

fractura en el aprender que hoy presenta.
Para intervenir habilitando
Para devolverle al sujeto la dimensin de su
poder, (poder escribir, poder saber, poder
hacer), para que acredite a su yo sus
potencialidades"

Abordaje de las Dificultades de

Aprendizaje, cmo
Entendiendo y atendiendo la complejidad del
trastorno.
Pensando en equipo inter y transdisciplinario.
Propiciando intervenciones docentes de efecto
terapeutico
Evitando los diagnsticos invalidantes.
Alejndonos de rtulos que simplifican la
complejidad de la vida psquica infantil
Sabiendo que siempre se puede intervenir.

Bibliografa

MARTINEZ ESPERANZA, RAMA MONTALDO BEATRIZ,

MOSCA ANA, GOMEZ GELIA- "El fracaso escolar: Un enfoque
preventivo" - CSIC - UNICEF - Ed. Mano a Mano - Montevideo,
2004.
REBOLLO, M-Dificultades del Aprendizaje-ED Medica
Latinoamericana,2004
FERNNDEZ, ALICIA -" La inteligencia atrapada" - ED. Nueva
visin- Buenos Aires, 1993.
PAN, SARA-"Diagnstico y tratamiento de los problemas de
aprendizaje-ED. Nueva Visin-Buenos Aires, 1983
FERNNDEZ, ALICIA-"Poner en juego el saber"-ED. Nueva
Visin-Buenos Aires, 2000.