UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

COMUNICACIN EDUCATIVA

CUARTO CUATRIMESTRE

PROYECTO: MEJORA DE LA COMPRENSION LECTORA. PARTE II

MAESTRO: DIANA JULIETA FERNANDEZ MARTINEZ

ALUMNA: SANTA GARCIA RUVALCABA

MATRICULA: 00203450

OCTUBRE 2015

PROYECTO: MEJORA DE LA COMPRENSIN

LECTORA EN LA ESCUELA TELESECUNDARIA
J. JESUS GONZALEZ ORTEGA

PLANEACION DE ACTIVIDADES A PARTIR DE UNA

GRAFICA DE GANTT. ESTRATEGIA 1. MAPA
CONCEPTUAL: LOS TOMOS
PLANEACION DE ACTIVIDADES A PARTIR DE UNA
GRAFICA DE GANTT. ESTRATEGIA 2. FICHAS DE
COMENTARIO: LA DEMOCRACIA
RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y/O
FINANCIEROS
EVALUACIN DEL PROYECTO
ESTRATEGIA 1. RUBRICA. MAPA CONCEPTUAL
ESTRATEGIA 2. RUBRICA. FICHA DE COMENTARIO
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

PLANEACION DE ACTIVIDADES A PARTIR DE UNA

GRAFICA DE GANTT. ESTRATEGIA 1. Mapa conceptual:
Los tomos
OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

RESULTADOS
ESPERADOS

ACTIVIDADES

Desarrollar
su
competencia
de
comprensin lectora,
a
partir
de
la
implementacin
de
las TIC, a fin de lograr
adquirir
un
aprendizaje
significativo,
en
donde los alumnos de
2 grado de la
Telesecundaria
J.
Jess
Gonzlez
Ortega
sern los
encargados
y
responsables
de
dicha
construccin,
esto a fin de integren
de forma exitosa esta
forma de trabajo en
su proceso educativo

Explorar
textos
digitales, a partir de
la identificacin y
lectura de ttulos,
subttulos, palabras
clave,
resaltadas,
organizacin de la
informacin
por
prrafos
(inicio
y
final)
y
de
sus
conocimientos
previos, a fin de
lograr la visin global
de un texto a fin de
realizar una lectura
comprensiva
del
texto, y realizar un
mapa conceptual en
POWER
POINT;
WORD O CMAPTOOLS

Lograr
mejorar
la
comprensin
lectora
de forma progresiva

1. Leer el texto: Cmo

son los tomos? (digital)
2. Subrayar con color rojo,
las ideas principales; con
color azul la secundarias;
resaltar
las
palabras
desconocidas y buscar en
el diccionario.
3. Elaborar una lista de las
ideas
principales
y
secundarias,
establecer
una posible relacin entre
ellas,
por
medio
de
flechas.
4. Elaborar un mapa
conceptual o submapas, a
partir de la lista anterior
5.
Seleccionar
las
palabras de enlace (el, es,
son, cuando, entonces,
donde.) que son las que
van a unir los conceptos o
ideas principales y a
darles significado.

Emplear las TIC como

herramienta
para
mejorar el desempeo
de los alumnos

PLANEACION DE ACTIVIDADES A PARTIR DE UNA

GRAFICA DE GANTT. ESTRATEGIA 2. Fichas de
comentario: La democracia
OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

RESULTADOS
ESPERADOS

ACTIVIDADES

Desarrollar
su
competencia
de
comprensin lectora,
a
partir
de
la
implementacin
de
las TIC, a fin de lograr
adquirir
un
aprendizaje
significativo,
en
donde los alumnos de
2 grado de la
Telesecundaria
J.
Jess
Gonzlez
Ortega
sern los
encargados
y
responsables
de
dicha
construccin,
esto a fin de integren
de forma exitosa esta
forma de trabajo en
su proceso educativo

Conocer
el
significado
de
la
totalidad
de
las
palabras
que
integran
el
texto
(escritos o audios), a
partir de bsqueda
en diccionarios y/o
libros (internet), y a
partir del contexto en
donde se utiliza la
palabras, a fin de
tener una ideas clara
de lo que aborda el
texto, y as plasmarlo
utilizando Word o
power point.

Lograr
mejorar
la
comprensin
lectora
de forma progresiva

1. Leer y escuchar los

textos:
Somos
soberanos, Mayoras y
minoras
en
la
democracia,
Nuestros
votos valen y Cmo
hacemos
valer
la
democracia?
2. Subrayar con color rojo
las palabras desconocidas
y elaborar un glosario en
WORD.
3.
Realizar
una
investigacin en internet
el significado de las
palabras desconocidas y
complementar el glosario.
4. Releer los textos y
realizar
fichas
de
comentario de cada un en
el procesador de textos
WORD

Emplear las TIC como

herramienta
para
mejorar el desempeo
de
los
alumnos
(audios, texto digital)

RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y/O FINANCIEROS

19 alumnos: 10 mujeres
y 9 hombres
Maestra de grupo
Textos: Cmo son los tomos? (digital)
Audios: Somos soberanos, Mayoras y
minoras en la democracia, Nuestros
votos valen y Cmo hacemos valer la
democracia?
Google
Programa: word, power point, cmaptools
20 Equipos de computo
20 mesas/sillas

Los costos por cada recurso tanto humano como

material esta dentro del presupuesto de la escuela,
pues no se necesitara nada extra, ya que todo lo que
se requiere lo tiene, aparte se cuenta con el recurso
de Tiempo Completo

EVALUACIN DEL PROYECTO

ESTRATEGIA 1. Mapa
conceptual: Los tomos
En esta estrategia se evaluara la
explicacin de la estructura del tomo
de acuerdo a los diferentes modelos
atmicos propuestos, a partir de la
construccin de un mapa conceptual,
el cual recupera la informacin
comprendida del texto

El instrumento a utilizar para

evaluar el mapa es la siguiente
rubrica:

RUBRICA MAPA CONCEPTUAL: MODELOS ATOMICOS

ASPECTOS
CONTENIDO

ORGANIZACI
N

AVANZADO

INTERMEDIO PRINCIPIANT
E

Est integrado por

Est integrado por lo Est integrado por 2
conceptos: nombre de menos por 3 de los
de los modelos
los 5 modelos
conceptos
atmicos, y/o
atmicos, cientficos
principales, es decir,
conteniente ideas
que lo propusieron y
retoma 3 de los
poco estructuradas
las ideas centrales del
modelos atmicos
al respecto
modelo

Contiene 3 o ms
proposiciones: unin
de dos o ms
conceptos

Contiene por lo
No contiene ninguna
menos dos
proposicin, o si la
proposiciones: unin
tiene esta ms
de dos o ms
estructurada
conceptos
Tiene palabras enlace
Tiene palabras
No contiene ni lneas
y lneas de unin entre
enlace o lneas de
de unin ni
conceptos y/o
unin entre
palabras enlace
proposiciones
conceptos y/o
proposiciones

EVALUACIN DEL PROYECTO

ESTRATEGIA 2. Fichas de
comentario: La democracia
En esta estrategia se evaluara
el contenido y la coherencia de
la ficha, en donde se retomen
los conceptos principales del
tema.

El instrumento a utilizar para

evaluar el mapa es la
siguiente rubrica:

RUBRICA FICHA DE COMENTARIO:LA DEMOCRACIA

ASPECTOS
PRINCIPIANTE INTERMEDIO AVANZADO
CONTENIDO

Ideas confusas, poco

desarrolladas o sin
fundamento

Ideas algo enfocadas

pero poco desarrolladas

Ideas desarrolladas,
enfocadas en el tema y
fundamentadas

ORGANIZACI
N

Texto desordenado y sin

direccin, difcil de seguir

Texto con poco orden y

direccin

Texto ordenado de
principio a fin, con uso
adecuado de conectores

ORACIONES

Oraciones incompletas,
confusas, o muy largas;
difciles de entender

Oraciones
comprensibles, pero con
poca variedad

Oraciones completas y
variadas

ORTOGRAFIA
Y
PUNTUACIN
REFERENCIAS
BIBLOGRFIC
AS

Demasiados errores que

dificultan la lectura y
comprensin

Buen control; no hay

errores serios que
impidan la comprensin

Excelente control, slo

errores mnimos

Toma en cuenta algunos

datos del libro de donde
saco los textos, pero estn
desordenados

Toma en cuenta todos

los datos del libro de
donde saco los textos,
pero estn en orden
incorrecto

Toma en cuenta todos

los datos del libro de
donde saco los textos, y
estn ordenados
correctamente

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
lvarez, I., Hernndez, J., Batard, L. (1998).
Metodologa para la evaluacin de los proyectos
educativos por los colectivos de aos. Revista
Pedagoga Universitaria, 3, 22.
Alonso, J. (2010). Manual para elaborar el
proyecto educativo de la institucin escolar.
Mxico: Plaza y Valds.
Fondo de las Naciones. Unidad para la Infancia
UNICEF. (2006). Elaborando proyectos de
comunicacin para el desarrollo. EDUPAS.
Coleccin Comunicacin, Desarrollo y Derechos,
1a edicin, 64.