Alumno:

Guluarte Ramrez
Ernesto

Profesor:
Sara Vzquez Rodrguez

Fecha:
04/10/2015

Mexicali, Baja California.

Mxico

ACTIVIDAD 2.2
Presentacin PowerPoint
Propsito: Aplicar los fundamentos de
los modelos educativos por
competencias y sus componentes en
el anlisis del proyecto educativo en
Mxico.

Introduccin

La informacin y el conocimiento en los ltimos aos se han

convertido en los mecanismos ms importantes de cambios sociales,
econmicos y culturales, que en el marco del desarrollo acelerado de
una nueva sociedad; que se ha denominado actualmente como La
Sociedad del Conocimiento y de la Informacin; han impulsado la
profesionalizacin del recurso humano y ha vuelto al sector
empresarial ms exigente con la calidad y la competitividad.

Los desafos que impone esta nueva sociedad no nicamente

demandan cambios en las estructuras polticas, sociales y econmicas,
tambin demandan de la educacin superior un nuevo rol en la
formacin profesional, que con mtodos de enseanza aprendizaje
innovadores y de calidad deben garantizar que los procesos de
formacin confieran al graduado las competencias profesionales que
le posibiliten, en el contexto de la Sociedad del Conocimiento y de
la Informacin, tener la capacidad para crear e innovar, como
aptitudes fundamentales para apoyar procesos de transformacin de
la sociedad en general.

En esta nueva perspectiva de cambios y transformacin, se requiere

formar un ser social, que con nuevas aptitudes profesionales,
enfoque su sentido de pertenencia, descubra la finalidad de su ser,
saber, y hacer, determine sus necesidades de seguir aprendiendo,
reconozca el estado del medio social, empresarial en el que
interviene y se desarrolla, como forma de entender la realidad que
le rodea, reflexionar crticamente sobre ella y decidir con autonoma
e intelecto.

I. fundamentos de los
modelos educativos por
competencias y sus
componentes

1.1 Qu es?

Las competencias
El concepto de competencia tal como
se entiende en la educacin resulta de
las nuevas teoras cognoscitivas,
bsicamente significa "saberes de
ejecucin". Puesto que todo conocer
implica un saber, entonces, es posible
decir que son recprocos competencias
y saber: saber pensar, saber
interpretar, saber desempearse y
saber actuar en diferentes escenarios

Chomsky (1985) a partir de las teoras del lenguaje,

instaura el concepto y definecompetenciascomo la
capacidad y disposicin para el desempeo y para la
interpretacin. La educacin basada en competencias
(Holland 1966-97) se centra en las necesidades, estilos de
aprendizaje y potencialidades individuales para que el
alumno llegue a utilizar con pericia las habilidades
sealadas por el mundo laboral.

Las competencias son un conjunto de conocimientos,

habilidades y valores que convergen y permiten llevar a
cabo un desempeo de manera eficaz, es decir, que el
alumno logre los objetivos de manera eficiente y que
obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y
utilizando los mejores mtodos y recursos para su
realizacin.

1.2 Porqu surge?

Cuando se observa la evolucin del sistema educativo en
Mxico en los ltimos cuarenta aos se puede
identificar que la innovacin de la educacin ha sido
un argumento que continuamente se esgrime en los
momentos de cambio, en las reformas educativas
propuestas. Se ha creado un imaginario social donde lo
nuevo aparece como un elemento que permite superar
lo anterior, al hacer las cosas mejores.

 Efectivamente,

la innovacin atiende la necesidad

de incorporar elementos novedosos al
funcionamiento del sistema educativo; es el
resultado de la evolucin impresionante que han
tenido las tecnologas, as como de las propuestas
que se van elaborando en el mbito de la educacin
y de la enseanza, como consecuencia de los
desarrollos de diversos enfoques de investigacin en
el mbito de la pedagoga, la didctica, la
psicologa, la comunicacin, entre otras disciplinas.
Sin embargo, los planteamientos articulados a la
innovacin corren dos riesgos.

1.3 Caractersticas
Los

avances de la investigacin de punta,

indican que la obtencin de las metas radica en
los conocimientos de la disciplina, el desarrollo
de las habilidades, el crecimiento en hbitos
mentales y de conducta que se relacionen con
los valores universales y de la misma disciplina,
as como en la construccin de competencias de
desempeo.

 La

educacin basada en competencias se

refiere a una experiencia eminentemente
prctica, que necesariamente se enlaza a los
conocimientos para lograr un fin: el
desempeo. En otras palabras, la teora y la
experiencia prctica se vinculan utilizando la
teora para aplicar el conocimiento a la
construccin o desempeo de algo.

Las competencias son importantes por varios

factores:
Enfatizan el aprender, concedindole una
relevancia menor al ensear tradicional.
Centran el protagonismo en quien est
aprendiendo, porque es quien tiene que irse
haciendo competente.
Dotan a las y los estudiantes de herramientas
bsicas y claves, como la lectura y la escritura,
para que gracias a las competencias crecientes
adquiridas tengan mayor probabilidad de obtener
buenos resultados en diversas reas del
conocimiento.

 Hacen

que la educacin est muy pendiente del

para qu se aprende, cuestionando la enseanza
de mltiples qus o contenidos.

Llevar a enfocar los contenidos en aquello que los

y las estudiantes necesitan para su desempeo
escolar y vital
Dan un mayor sentido y utilidad social a la
educacin. Quien aprende por competencias no
termina siendo, al terminar la poca escolar, un
bueno para nada, como muchas veces sucede
con los bachilleres, que saben muchas cosas pero
saben hacer poco o nada.

Motivan a alumnas y alumnos a aprender, porque es ms probable que le

encuentren sentido y utilidad a lo que tienen que aprender. Al obtener
resultados positivos, refuerzan su autoestima y se interesan por seguir
aprendiendo.

Contrarrestan la obsolescencia del conocimiento y de la informacin. Como

esta se desactualiza vertiginosamente en el mundo de hoy, el nfasis se pone
en elementos que permanecen, como el saber hacer o el aprender a
aprender.

 Preparan

para afrontar diversas tareas,

personales, laborales y profesionales. Una
persona que, por ejemplo, es competente para
hablar en pblico, tiene a su favor una
competencia para desempearse efectivamente
en muy diversas situaciones, lo que con mucha
seguridad le abrir puertas.

 Preparan

para la vida y para el mundo del

trabajo, tanto en la opcin de hacerse
empresario o trabajador independiente, como
en la de ser empleado. Personas competentes
se abren paso en la vida; los incompetentes
terminan por subemplearse o quedar
desempleados.

Superan el tradicional enfoque escolar terico,

llevando lo aprendido al plano operativo.

Se centran en elementos de la persona, ms que en

aspectos externos a ella. Por ejemplo, en la
autonoma (tengo criterios para saber si he hecho
bien o mal una determinada tarea y no necesito que
venga el o la profesor(a) que desaparecen de la vida
en un determinado momento, a decirme si lo hice
bien o mal, si estoy en lo correcto o si me equivoqu),
en el autodesarrollo (hacerme ms competente
para... vs. tener ms informacin enciclopdica) o en
la automotivacin (aprendo porque quiero ser
competente para... vs. Aprendo porque me toca
hacerlo, porque van a calificarme, porque debo
aprobar una asignatura).

1.4 Principios
El

tema de las competencias forma parte del

mbito discursivo de nuestros das y, en estricto
sentido, de los discursos educativos actuales.
Sin embargo, en la perspectiva de que sus
planteamientos no slo se queden en el plano
del discurso sino que realmente se incorporen a
la mejora de los procesos educativos, es
necesario resolver algunas cuestiones
fundamentales.

No perdamos de vista que el trmino competencias tiene un sentido

utilitario en el mundo del trabajo, donde se le concibe como una
estrategia que se apoya fundamentalmente en el anlisis de tareas, a
partir de la cual se busca determinar las etapas puntuales en las que se
debe formar a un tcnico medio, por ejemplo un mecnico automotriz, un
tornero, en la adquisicin de las habilidades y destrezas que le permitan
un desempeo eficiente en su labor. El anlisis de tareas ya haba
permitido desagregar una habilidad integrada (en ocasiones se le
denomina compleja), en una serie de acciones ms simples que permiten
el dominio de la ejecucin. La novedad con el enfoque de las
competencias radica en una puntualizacin minuciosa de los aspectos en
los cuales se debe concentrar "el entrenamiento" o "la enseanza".

Los

trminos aptitudes y
habilidades se encuentran de
alguna forma relacionados con el
de competencias, si bien el
primero da cuenta de diversas
disposiciones de cada individuo, el
segundo remite a la pericia que ha
desarrollado a partir de tales
disposiciones.

Es un conjunto de requisitos, condiciones, presupuestos

y recursos potenciales (conocimientos, saberes,
habilidades, destrezas, capacidades, actitudes,
aptitudes, valores). Competencia no es sinnimo de
conocimiento, ni de habilidad. Conocer algo muy bien
no equivale a ser competente. Ser muy hbil para algo
no es igual a ser competente. Ser un lector
competente, por ejemplo, implica una serie de
elementos que se han ido aprendiendo y aplicando a lo
largo del tiempo conocimiento de varios temas,
habilidad para hallar ideas principales, gusto por la
lectura, valoracin de la misma, entre
otros.Competencia es un concepto englobante.

Conclusin

Se afirma que el enfoque por competencias en la educacin, representa

retos importantes para la docencia y el proceso enseanza-aprendizaje,
en virtud de que implica el rompimiento con prcticas, formas de ser,
pensar y sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la
funcin de la escuela es ensear (acumular saber), para reproducir
formas de vida, cultura e ideologa de la sociedad dominante, a travs
de un Sistema Educativo que pondera los programas de estudios
cargados de contenidos y la enseanza de la teora sin la prctica.

El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseo

curricular y para el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje,
desde un sustento constructivista se considera el desarrollo de
competencias como un saber hacer en la prctica, pero motivado en un
aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y
que implica la resolucin de problemas.

En Mxico, con relacin al enfoque de competencias aun hay mucho por

decir y por investigar, con la finalidad de aclarar posturas y de marcar
diferencias en cuanto a las producciones investigativas, adems de que
es necesario trabajar sobre la construccin terica-conceptual de las
competencias, as como en los aspectos pedaggicos, que como bien lo
apunta Ruiz Iglesias (2000), es un elemento dbil de dicho enfoque en el
cual hay que poner especial atencin al momento de llevar a cabo los

planes de estudio por competencias, con la finalidad de que los

profesores incorporen aspectos metodolgicos didcticos para fortalecer
el desarrollo de las competencias durante el proceso enseanzaaprendizaje.

Referencias
Argudn Y, (s.f), La educacin basada en competencias: algunas nociones que pueden
facilitar el cambio. YOLANDA ARGUDN Colaboradora en el Centro de Desarrollo
Educativo de la Universidad Iberoamericana Santa Fe, con especialidad en lectura a nivel
universitario. Archivo recuperado el da 10 de marzo de 2011, de:
http://www.lag.uia.mx/acequias/acequias17/a17p8.html
Barriga D. (2006). El enfoque de competencias en la educacin. Una alternativa o un
disfraz de cambio?. Revista: Perfiles educativos [online] v.28 n.111. pp. 7-36. Mxico.
Archivo recuperado el da 08 de marzo de 2011, de: http://scielo.unam.mx/scielo.php?
pid=S0185-26982006000100002&script=sci_arttext
Chomsky, Noam (1965), Aspectos de la teora de la sintaxis. Citado por, Wolfgang J. &
Bernard G. (s.f.) El Enfoque por Competencias: Elementos Claves. Archivo recuperado el
da 12 de Marzo de 2011 de:
http://www.eleducador.com/ecu/documentos/926_Competencias.pdf
Tobn S, Rial A, Carretero M.A, Garca J.A. (2006), Competencias, calidad y educacin
superior. Primera edicin. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogot, D. C., Colombia.
Archivo recuperado el da 08 de marzo de 2011, de: http://books.google.com/books?
hl=es&lr=&id=jW7G7qRhry4C&oi=fnd&pg=PA7&dq=enfoque+por+competencias+de+sergi
o+tobon&ots=iqP-0HO-93&sig=2b-Nm-A9Q_DX8j9O9L1NKRivhs4#v=onepage&q&f=false
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