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PROTOCOLO DE LA INVESTIGACIN

CIENTFICA
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

LA TUTORA DE TESIS DE
MAESTRA Y DOCTORADO

Monografa
TRABAJOS DE
INVESTIGACIN

Tesina
Tesis

Ejercicio intelectual.

Es una actividad acadmica.

TESIS

Es una investigacin rigurosa.


rigurosa

Se sustenta en conclusiones
tericas prcticas.

Aportes novedosos

Soporte tcnico cientfico


Asume Extraordinaria responsabilidad.

ASESOR

Ahorra tropiezos en la labor heurstica.

Garantiza la culminacin de la tesis.

Direccionaliza la ejecucin de la
tesis.

Motivacin de logro y aspiracin


Dedicacin exclusiva 60%
Aspirante al
Titulo
Profesional de
Licenciado en
Ciencias de la
Educacin

Dispone de tiempo
Cuenta con recurso material y
financiero.
Posee conocimientos bsicos.

Conoce referentes bibliogrficos.

TESIS

CUANTITATIVA

TESIS

CUALITATIVA
MIXTA

DETERMINACIN
DETERMINACINDEL
DELTIPO
TIPODE
DE
INVESTIGACIN
INVESTIGACIN

EXPLORATORIOS
DESCRIPTIVOS

EXPLICATIVOS
CORRELACIONALES

EN
ENQU
QUCONSISTEN
CONSISTENLOS
LOSESTUDIOS
ESTUDIOSEXPLORATORIOS?
EXPLORATORIOS?
Los
Los estudios
estudios exploratorios
exploratorios se
se efectan,
efectan, normalmente
normalmente cuando
cuando elel
objetivo
objetivoes
esexaminar
examinarun
untema
temaooproblema
problemade
deinvestigacin
investigacinpoco
poco
estudiado,
estudiado, del
del cual
cual se
se tienen
tienen muchas
muchas dudas
dudas oo no
no se
se ha
ha
abordado
abordadoantes.
antes.(Hernndez,
(Hernndez,S.
S.2006,
2006,p.63)
p.63)
En
En los
los estudios
estudios exploratorios
exploratorios no
no se
se formulan
formulan hiptesis,
hiptesis, porque
porque
enfocan
enfocantemas
temaspoco
pocoestudiados.
estudiados.
7

1.1. LOS
LOSPROPSITOS
PROPSITOSDE
DELOS
LOSESTUDIOS
ESTUDIOSCORRELACIONALES
CORRELACIONALES
Tiene
Tienecomo
comopropsito
propsitoevaluar
evaluarlalarelacin
relacinque
queexiste
existeentre
entredos
dosooms
ms
variables,
variables, conceptos
conceptos oo categoras,
categoras, en
en un
un contexto
contexto particular
particular
(Hernndez,
(Hernndez,S.
S.2006,
2006,p.63).
p.63).

2.2. LOS
LOSPROPSITOS
PROPSITOSDE
DELOS
LOSESTUDIOS
ESTUDIOSDESCRIPTIVOS
DESCRIPTIVOS
Los
Losestudios
estudiosdescriptivos
descriptivospretenden
pretendenmedir
mediroorecoger
recogerinformacin
informacinde
de
manera
manera independiente
independiente (conjunta)
(conjunta) sobre
sobre los
los conceptos
conceptos de
de las
las
variables
variablesaalos
losque
quese
serefiererecopilan
refiererecopilanlalainformacin
informacinde
decada
cadauna
una
de
las
variables,
para
decir
cmo
es
y
cmo
se
manifiesta
de las variables, para decir cmo es y cmo se manifiesta elel
fenmeno
fenmenode
desu
suinters
inters(Hernndez,
(Hernndez,S.
S.2006,
2006,p.63).
p.63).

3.3.LOS
LOSPROPSITOS
PROPSITOSDE
DEESTUDIOS
ESTUDIOSEXPLICATIVOS
EXPLICATIVOS
Los
Los estudios
estudios explicativos
explicativos van
van ms
ms all
all de
de lala descripcin
descripcin de
de conceptos
conceptos oo
fenmenos
fenmenos oo del
del establecimiento
establecimiento de
de relaciones
relaciones entre
entre conceptos;
conceptos; estn
estn
dirigidos
dirigidosaacontrolar
controlarlas
lascausas
causasde
delos
loseventos,
eventos,sucesos
sucesosyyfenmenos
fenmenosfsicos
fsicos
oosociales.
Como
su
nombre
lo
indica,
su
inters
se
centra
en
explicar
sociales. Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicarpor
por
qu
ocurre
un
fenmeno
y
en
qu
condiciones
se
presenta
o
por
qu
qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se presenta o por qu se
se
relacionan
dos
o
ms
variables
(Hernndez,
S.
2006,
p.63).
relacionan dos o ms variables (Hernndez, S. 2006, p.63).

ALCANCE
ALCANCEDEL
DELESTUDIO:
ESTUDIO:
Exploratorio

Sin formulacin de hiptesis

Descriptivo

Formulacin
de
una
pronosticar un hecho

hiptesis

para

Correlacional

Formulacin
de
una
pronosticar un hecho

hiptesis

para

Causal

Formulacin de hiptesis

CUL
CULDE
DELOS
LOSCUATRO
CUATROTIPOS
TIPOSDE
DEESTUDIO
ESTUDIOES
ESEL
ELMEJOR
MEJOR
Los
Los cuatro
cuatro tipos
tipos oo alcances
alcances de
de investigacin
investigacin son
son igualmente
igualmente
vlidos
vlidos ee importantes.
importantes. Todos
Todos han
han contribuido
contribuido alal avance
avance de
de las
las
diferentes
diferentes ciencias;
ciencias; cada
cada uno
uno tiene
tiene sus
sus objetivos
objetivos yy su
su razn
razn de
de
ser
ser(Hernndez,
(Hernndez,S.
S.2006,
2006,p.70).
p.70).

10

Estructura de un proyecto de
investigacin
TTULO
TTULO(en
(enlalacartula)
cartula)
NDICE
NDICE
I.I.PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTODEL
DELPROBLEMA
PROBLEMA
1.1
DETERMINACIN
DEL
1.1 DETERMINACIN DELPROBLEMA
PROBLEMA
1.2
FORMULACIN
DEL
PROBLEMA
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
1.3
1.3 OBJETIVOS:
OBJETIVOS:GENERALES
GENERALESYYESPECFICOS
ESPECFICOS

1.4
1.4 IMPORTANCIA
IMPORTANCIAYYALCANCES
ALCANCESDE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACIN

1.5
1.5LIMITACIONES
LIMITACIONESDE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACIN
II.II.ASPECTOS
TERICOS
ASPECTOS TERICOS
2.1
2.1ANTECEDENTES
ANTECEDENTESDEL
DELPROBLEMA
PROBLEMA
2.2
BASES
TERICAS
2.2 BASES TERICAS
2.3
2.3DEFINICIONES
DEFINICIONESDE
DETRMINOS
TRMINOSBSICOS
BSICOS
III.
HIPTESIS
Y
VARIABLES
III. HIPTESIS Y VARIABLES
3.1
3.1HIPTESIS
HIPTESIS
3.2
VARIABLES
3.2 VARIABLES

3.3
3.3SUBVARIABLES:
SUBVARIABLES:INTERVINIENTES
INTERVINIENTESEEINDICADORES
INDICADORES

IV.
IV.METODOLOGA
METODOLOGA
4.1
MTODO
4.1 MTODODE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACIN
4.2
DISEO
DE
LA
INVESTIGACIN
4.2 DISEO DE LA INVESTIGACIN
4.3
4.3 POBLACIN
POBLACINYYMUESTRA
MUESTRA
4.4
INSTRUMENTOS
4.4 INSTRUMENTOS
4.5
4.5 TCNICAS
TCNICASDE
DERECOLECCIN
RECOLECCINDE
DEDATOS
DATOS
4.6
TRATAMIENTO
ESTADSTICO
4.6 TRATAMIENTO ESTADSTICO
V.V.ASPECTOS
ASPECTOSADMINISTRATIVOS
ADMINISTRATIVOS
5.1
RECURSOS
5.1 RECURSOSHUMANOS
HUMANOS
5.2
RECURSOS
INSTITUCIONALES
5.2 RECURSOS INSTITUCIONALES
5.3
5.3 PRESUPUESTO
PRESUPUESTO
5.4
CRONOGRAMA
5.4 CRONOGRAMA
REFERENCIA
REFERENCIABIBLIOGRFICA
BIBLIOGRFICA

11

ESQUEMA O ESTRUCTURA DE LA
TESIS
FORMATO
FORMATODE
DETESIS
TESIS
( (flexible
)
flexible )
CARTULA
CARTULA
HOJA
HOJAEN
ENBLANCO
BLANCO
CONTRACARTULA
CONTRACARTULA
DEDICATORIA
DEDICATORIA
PREMBULO
PREMBULO(no
(noobligatorio)
obligatorio)/ /OORESUMEN.
RESUMEN.
NDICE
NDICE
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
TTULO
TTULO PRIMERO
PRIMERO OO PRIMERA
PRIMERA PARTE:
PARTE: ASPECTOS
ASPECTOS
TERICOS
TERICOS
CAPTULO I: MARCO TERICO
CAPTULO I: MARCO TERICO
1.1.
1.1.ANTECEDENTES
ANTECEDENTES
1.2.
BASES
1.2. BASESTERICAS
TERICAS
1.3.
DEFINIR
1.3. DEFINIRTRMINOS
TRMINOSBSICOS
BSICOSUTILIZADOS
UTILIZADOS
CAPTULO
CAPTULOII:II:PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTODEL
DELPROBLEMA
PROBLEMA
2.1. IDENTIFICACIN O DETERMINACIN DEL PROBLEMA
2.1. IDENTIFICACIN O DETERMINACIN DEL PROBLEMA
2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
2.3. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIN
2.3. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIN

2.4.
2.4.LIMITACIONES
LIMITACIONESDE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACIN

CAPTULO
CAPTULOIII:
III:DE
DELA
LAMETODOLOGA
METODOLOGA
3.1.
3.1. PROPUESTA
PROPUESTADE
DEOBJETIVOS
OBJETIVOS
3.2.
SISTEMA
DE
HIPTESIS
3.2. SISTEMA DE HIPTESIS
3.3. SISTEMA DE VARIABLES
3.3. SISTEMA DE VARIABLES
3.4.
3.4.TIPO
TIPOYYMTODOS
MTODOSDE
DEINVESTIGACIN
INVESTIGACIN
3.5.EXPLICAR
EL
DISEO
3.5.EXPLICAR
EL
DISEO DE
DE INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
DESARROLLADO
DESARROLLADO
3.6.
3.6.DESCRIBIR
DESCRIBIRLA
LAPOBLACIN
POBLACINYYLA
LAMUESTRA
MUESTRA
TTULO
TTULO SEGUNDO
SEGUNDO OO SEGUNDA
SEGUNDA PARTE:
PARTE: DEL
DEL
TRABAJO DE CAMPO O ASPECTOS PRCTICOS.
TRABAJO DE CAMPO O ASPECTOS PRCTICOS.
CAPTULO
CAPTULO IV:
IV: DE
DE LOS
LOS INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS DE
DE
INVESTIGACIN
INVESTIGACINYYRESULTADOS.
RESULTADOS.
4.1.SELECCIN
4.1.SELECCINYYVALIDACIN
VALIDACINDE
DELOS
LOSINSTRUMENTOS.
INSTRUMENTOS.
4.2.DESCRIPCIN
DE
OTRAS
DE
4.2.DESCRIPCIN
DE
OTRAS TCNICAS
TCNICAS
DE
RECOLECCIN
RECOLECCINDE
DEDATOS.
DATOS.
4.3.TRATAMIENTO ESTADSTICO E INTERPRETACIN DE
4.3.TRATAMIENTO ESTADSTICO E INTERPRETACIN DE
CUADROS.
CUADROS.
4.4.RESULTADOS,
4.4.RESULTADOS, TABLAS,
TABLAS, GRFICOS,
GRFICOS, DIBUJOS,
DIBUJOS,
FIGURAS,
ETC.
FIGURAS, ETC.
4.5.
4.5.DISCUSIN
DISCUSINDE
DERESULTADOS.
RESULTADOS.
CONCLUSIONES.
CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES(no
(noobligatorio)
obligatorio)
BIBLIOGRAFA.
BIBLIOGRAFA.
12
ANEXOS.
ANEXOS.

EL
ELTTULO
TTULOEN
ENLA
LA
TESIS
TESIS
Se inicia con la seleccin de un tema de estudio.
En torno a un problema.
Novedad cientfica.
Es de carcter provisional y puede dar lugar a cambios leves.
Se desarrolla en funcin de la mencin.
Est asociada a los conocimientos previos.
Se debe construir sobre la base de dos o ms variables
En la primera, se debe observar la causa; y en la segunda, el efecto.
Menor nmero de palabras, para evitar el conflicto de la redundancia.
Relacin de atingencia entre el ttulo, el problema y los objetivos generales.
El tema contribuye a resolver un problema especfico.
El tema es concreto y pertinente.
Provoca Inters, entusiasmo, agrado, motivacin .
Considera que la distribucin del tiempo es indispensable.
Se debe prever su utilidad; es decir, su contribucin en temas educativos.
Se unen estas proposiciones simples con el enlace conjuntivo
embargo, pero, adems) y las correlacionales (si... entonces...).

(y, 13
sin

Existen
Existen antecedentes
antecedentes de
de lala investigacin
investigacin
en
en su
su relacin
relacin con
con nuestro
nuestro ttulo
ttulo de
de
investigacin?
investigacin?(recursos
(recursosacadmicos)
acadmicos)

Desarrollo
Desarrollo
del
delttulo
ttulode
de
la
latesis
tesis

Existe
Existe bibliografa
bibliografa yy lala puedo
puedo consultar?
consultar?
(material
(materialeducativo)
educativo)
Se
Se tendr
tendr acceso
acceso aa las
las diversas
diversas
instituciones?
instituciones?
Quines
Quines colaborarn
colaborarn yy en
en
condiciones?
condiciones?(potencial
(potencialhumano)
humano)

qu
qu

Cmo
Cmo lograr
lograr financiar
financiar elel trabajo
trabajo de
de
investigacin?
investigacin?(financieros)
(financieros)
14

EJEMPLOS:
EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU INFLUENCIA

EN EL DESEMPEO DOCENTE EN LAS


INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA UGEL N 15
DE HUAROCHIR-2008
EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU RELACIN

EN EL DESEMPEO DOCENTE EN LAS


INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA UGEL N 15
DE HUAROCHIR-2008
15

SESIN N 01

Planteamiento del problema


cuantitativo

16

NDICE
Planteamiento del problema de investigacin
Criterios para plantear el problema
Formulacin del problema
Objetivos de la investigacin
Importancia y alcances de investigacin
Limitacin de la investigacin

17

ELEMENTOS
DEL
PLANTEAMIENTO
PROBLEMA DE INVESTIGACIN

DEL

Determinacin
Determinacindel
delproblema
problema
Formulacin
Formulacindel
delproblema
problema

Criterios
Criterios
Objetivos
Objetivosde
delalainvestigacin
investigacin
Justificacin
Justificacinde
delalainvestigacin
investigacin

Limitaciones
Limitacionesde
delalainvestigacin
investigacin

18

Planteamiento del problema


Para formular el planteamiento del

problema, se recomienda hacerlo a


travs de prrafos y cada prrafo
debe contener como mnimo diez
lneas; quedando a criterio del
investigador la cantidad necesaria.
Adems debe exitir coherencia
entre un prrafor y otro; es decir
secuencia lgica.

Planteamiento del problema


Su construccin se realiza

empleando el mtodo deductivo


e inductivo.
Se inicia por lo genrico para
llegar a lo especfico o en forma
viceversa.

Concepto del planteamiento


del problema
Csar
Csar Augusto
Augusto Bernal
Bernal (2006,
(2006, p.84)
p.84) sostiene
sostiene que
que plantear
plantear elel
problema
problemade
deinvestigacin
investigacinsignifica:
significa:
a.a.Enunciar
Enunciarelelproblema,
problema,yy
b.b.Formular
Formularelelproblema.
problema.
En
En sntesis,
sntesis, enunciar
enunciar un
un problema
problema es
es presentar
presentar una
una descripcin
descripcin
general
generalde
delalasituacin
situacinobjeto
objetode
deinvestigacin.
investigacin.
Es
Esafirmar
afirmaryyestructurar
estructurarms
msformalmente
formalmentelalaidea
ideade
deinvestigacin.
investigacin.
Es
Esdecir
decirescribirlo
escribirloen
enforma
formaclara,
clara,precisa
precisayyaccesible.
accesible.

21

PLANTEAMIENT
PLANTEAMIENT
O
O DEL
DEL
PROBLEMA
PROBLEMA
Es
Eselelprimer
primerpaso
pasode
delalainvestigacin
investigacincientfica.
cientfica.
Describe
Describelalarealidad.
realidad.
Describe
Describe lala evolucin
evolucin histrica
histrica de
de lala
problemtica.
problemtica.
Constituye
ConstituyelalaJustificacin
Justificacinde
deestudio.
estudio.
Es
Eslaladelimitacin
delimitacindel
delproblema
problema
22

Criterios para plantear el problema

Criterios

El problema debe expresar una


relacin entre dos o ms conceptos o
variables
El problema debe estar formulado
como pregunta, claramente y sin
ambigedad (qu efecto?, en qu
condiciones?, cul es la probabilidad
de?, cmo se relacionan con ?)
El planteamiento debe implicar la
posibilidad de realizar una prueba
emprica (observar la realidad nica y
23
objetiva) es decir es medible

Planteamiento del problema


de investigacin:
Problemas
Problemas internacionales
internacionales -MACRO
MACRO

PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTO
DEL
DELPROBLEMA
PROBLEMA

Problemas
Problemas nacionales
nacionales -MICRO
MICRO

Problema
Problema local
local
--MESO
MESO

24

FORMULACIN
FORMULACIN DEL
DEL PROBLEMA
PROBLEMA
Expresa
Expresaelelproblema
problemaen
enforma
formainterrogativa.
interrogativa.

Se
Serelacionan
relacionandos
dosooms
msvariables
variables
FORMULACIN
FORMULACIN
DEL
DEL
PROBLEMA
PROBLEMA

Es
Eslalafase
fasems
msrelevante
relevantede
delalainvestigacin.
investigacin.
Supone
Suponeposeer
poseeruna
unabase
baseterica.
terica.

Debe
Debecontener
contenerlas
lasvariables
variablesde
deestudio.
estudio.

25

Definicin de la formulacin
del problema
Segn
Segn Kerlinger,
Kerlinger, esta
esta formulacin
formulacin se
se denomina
denomina
tambin
tambin problema
problema principal,
principal, aa partir
partir del
del cual
cual se
se
redacta
redacta el
el objetivo
objetivo general
general yy la
la hiptesis
hiptesis central,
central, en
en
este
este marco,
marco, la
la formulacin
formulacin debe
debe tener
tener claridad,
claridad,
concisin
concisinyyoperatividad.
operatividad.

26

Las preguntas de la investigacin


Representan el
qu? de la
investigacin

Orientan hacia las respuestas que se buscan con la


investigacin
Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni
abstractos

Preguntas de
investigacin

Requisitos

Deben establecerse sus lmites temporales y


espaciales del estudio, y esbozar un perfil de las
unidades de observacin (ello permite esbozar el tipo
de investigacin)

Que no se conozcan las respuestas

Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o


medibles)

Que impliquen usar medios ticos

Que sean claras

Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial

27

Cmo operativizar la formulacin


de los problemas de investigacin?
Nivel
Exploratorio,
descriptivo y
correlacional

Qu es
Cmo se viene dando
Cules son las caractersticas
Desde cundo
Cmo ha venido dndose
Qu relacin existe entre
Cul es la relacin que se da entre
Por qu produce efectos en
Cules son las causas de
Qu factores han generado
28

Cmo operativizar la formulacin


de los problemas de investigacin?
Qu efectos produce

Nivel
Explicativo

De qu manera influye
En qu medida favorece
Cul es la influencia
Cmo influye
Cules seran los resultados
Cules seran los efectos
En qu grado favorece
Cules seran los factores
29

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)


EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)

EJEMPLO:
En qu medida(1) el Programa
Experimental de comprensin
lectora (2) influye(3) en el
rendimiento acadmico(4) de
los estudiantes del VIII ciclo
del Departamento de Lenguas
Extranjeras(5) de la Universidad
Nacional de Educacin(6) de
Lima-Per(7) en el ao 2010(8)?

7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.

30

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)


EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.

EJEMPLO:

En qu manera(1)
la
Estrategia
Didctica
Solucin de Problemas(2)
influye(3) en el aprendizaje
del idioma ingls(4) en los
alumnos del 5 grado(5) de
la Institucin Educativa
Mariscal Castilla (6) de
aa, UGEL N 06(7)
2010(8)?
31

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)


CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.

EJEMPLO:

Qu relacin existe (1)


entre
la
inteligencia
emocional (2) y(3) el clima
institucional (4) en el
departamento de lenguas
extranjeras de la Facultad
de Ciencias Sociales y
Humanidades(5)
de
la
Universidad Nacional de
Educacin(6) de Lima(7)
2010(8)?
32

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4)


CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.

EJEMPLO:

De qu manera (1) las


habilidades sociales (2) se
(3)
relaciona
con
la
inestabilidad emocional (4)
en los estudiantes (5) de
las
Instituciones
Educativas Secundarias
Pblicas (6) de la provincia
de Lima(7) - en el ao
2010(8)?
33

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
Requisitos bsicos:
1. Adoptar la forma de interrogante.
2. Ser expresado en lenguaje claro y preciso, sin
ambigedades.
3. Expresar una relacin entre variables, mbito de estudio y
poblacin.
4. Posibilidad de que pueda ser probado empricamente
(observado en la realidad).
5. Debe sugerir el mtodo a utilizar,

CRITERIOS:
Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.

34

Ejemplos:
De qu manera el comportamiento afectivo familiar

se relaciona con el proceso de aprendizaje de los


alumnos de la Institucin Educativa N 20578 Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de Tupicocha
Huarochiri, 2010
Qu relacin existe entre el clima organizacional y

el nivel de desempeo docente de las instituciones


educativas del nivel de secundaria de la UGEL 15 de
la provincia de Huarochir?

35

FORMULACIN DEL PROBLEMA


VARIABLE

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.

Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I

La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal

La inteligencia
intrapersonal

VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y


soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.

Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales

Potencial humano.
Evaluacin de docentes.

Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.

Gestin de recursos
financieros

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

PROBLEMA
GENERAL
Problema
Especfico N 1
Problema
Especfico N 2
Problema
Especfico N 3
Problema
Especfico N 4
Problema
Especfico N 5

OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN
Se deben realizar los siguientes

pasos:
a. Hay que tener en cuenta la
formulacin del problema. Ejemplo:
Cul es la situacin actual, los
resultados y perspectivas de la
investigacin en la formacin
magisterial de las universidades del
Per?

Objetivos de la investigacin
b. Suprimir los signos de interrogacin
y la palabra pregunta. Por ejemplo:
Cul es la situacin

Objetivos de la investigacin
c. A cambio de la palabra suprimida
aadir un verbo. Quedara as:
Describir la situacin.

Objetivos de la investigacin
d. Luego se aumenta o suprime
algunas palabras, de tal manera que
tenga sentido lgico la proposicin.
Ejemplo:
Objetivo general
Objetivo especfico

Objetivo general
Es el objetivo que pretendemos

alcanzar de manera integral en


nuestra investigacin; es decir, el
enunciado claro y preciso de las
metas a lograr.
Para el logro del objetivo general es
necesario la formulacin de
objetivos especficos.
Ejemplo:

Objetivo especfico
Son los que concretan respuestas a

propsitos precisos e inherentes al


problema formulado, a las
dificultades para ser solucionadas.
Indican lo que se pretende realizar
en cada una de las etapas de la
investigacin.
Ejemplo:

PROPUESTA
PROPUESTA DE
DE
OBJETIVOS
OBJETIVOS
Son
Sonsituaciones
situacionesdeseables.
deseables.
Alcanzables
Alcanzablesen
enun
unperiodo
periododeterminado
determinado(mediano
(medianoplazo)
plazo)

Persiguen
Persiguenelellogro
logrode
depropsitos
propsitosdeterminados
determinados
El
Ellogro
logroes
espaulatino
paulatino
OBJETIVOS
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES

No
Noson
sonproposiciones
proposicionesde
decarcter
carcternegativo
negativoniniafirmativo.
afirmativo.

Son
Sonde
denmero
nmeroreducido
reducido(uno
(unoslo)
slo)
Orientan
Orientanelelproceso
procesometodolgico
metodolgicode
delalainvestigacin
investigacin

43

OBJETIVOS
OBJETIVOSDE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACIN
Los
Los objetivos
objetivos se
se redactan
redactan con
con verbos
verbos en
en infinitivo,
infinitivo, (terminados
(terminados en
en ar,
ar,
er,
er,ir)
ir)entre
entrelos
losms
mstenemos:
tenemos:
Determinar

Verificar

Definir

Identificar

Disear

Conocer,

Evaluar

Elaborar

Estudiar

Describir

Proponer

Plantear

Formular,

Analizar

Explicar

El
El objetivo
objetivo general
general debe
debe reflejar
reflejar lala esencia
esencia del
del planteamiento
planteamiento del
del
problema
problema yy lala idea
idea expresada
expresada en
en elel ttulo
ttulo del
del proyecto
proyecto de
de
investigacin.
investigacin.
44

Seala
Seala las
las acciones
acciones (contextos)
(contextos) aa realizar
realizar para
para alcanzar
alcanzar elel
objetivo
objetivogeneral.
general.
Son
Sondesagregados
desagregadosde
delos
losobjetivos
objetivosgenerales.
generales.
Se
Sedesprenden
desprendendel
delobjetivo
objetivogeneral.
general.
Responden
Respondenaalalasolucin
solucinde
delos
losproblemas
problemasespecficos.
especficos.
OBJETIVOS
OBJETIVOS
ESPECFICOS
ESPECFICOS

Se
Serelacionan
relacionancon
conlas
lashiptesis
hiptesisespecficas.
especficas.
Son
Sonprecisos
precisosyyclaros.
claros.
Son
Soninmediatos.
inmediatos.
Sealan
Sealanpor
porpropsitos
propsitosconcretos.
concretos.
Establecen
Establecen metas
metas cualitativas
cualitativas (descriptivas)
(descriptivas) yy cuantitativas
cuantitativas
(fsicas).
(fsicas).
45

Cmo operativizar la formulacin del problema y


los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional

PROBLEMA

OBJETIVO

Qu es x

Identificar x

Cmo se viene dando x

Describir x

Cules son las caractersticas de x Caracterizar x


Desde cundo se da x

Establecer los antecedentes de x

Cmo ha venido dndose x

Describir x

Qu relacin existe entre x y y

Establecer la relacin entre x y y

Cul es la relacin que se da entre x


y y

Establecer la relacin entre x y y

Cules son las causas de y

Explicar las causas de y

Qu factores han generado y

Establecer los factores

Por qu x produce efectos en y

Explicar los efectos de x en y 46

Cmo operativizar la formulacin del problema y


los objetivos?
Nivel Explicativo

PROBLEMA

OBJETIVO

Qu efectos produce x en y Determinar los efectos de x en

y
De qu manera influye x en
y

Determinar la influencia de x
en y

Cmo influye x en y

Determinar la influencia de x
en y

En qu medida favorece x a
y

Determinar la influencia de x
en y

En qu grado favorece x a
y

Determinar la influencia de x
en y

Cules son los resultados de


x

Determinar los resultados de x


en y
47

EJEMPLOS:
Determinar

la relacin que existe entre el


comportamiento afectivo familiar y el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la Institucin Educativa
N 20578 Csar A. Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.

Determinar si el nivel del clima organizacional se

relaciona significativamente con el desempeo


docentes de las instituciones educativas del nivel de
secundaria de la UGEL 15 de la provincia de Huarochir.

48

FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.

Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I

La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal

La inteligencia
intrapersonal

VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y


soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.

Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales

Potencial humano.
Evaluacin de docentes.

Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.

Gestin de recursos
financieros

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Especfico N 1
Objetivo
Especfico N 2
Objetivo
Especfico N 3
Objetivo
Especfico N 4
Objetivo
Especfico N 5

IMPORTANCIA Y ALCANCES
DE LA INVESTIGACIN
Se
Seexplica
explicacmo
cmocontribuir
contribuiralalavance
avance
de
los
conocimientos.
de los conocimientos.

IMPORTANCIA
IMPORTANCIADE
DE
LA
LA
INVESTIGACIN
INVESTIGACIN

Mejoramiento
Mejoramiento
profesionales
profesionales

de
de

las
las

prcticas
prcticas

Se
Se demuestra
demuestra las
las bondades
bondades de
de lala
investigacin
investigacinaalalacomunidad
comunidadcientfica.
cientfica.
Relevancia
Relevanciafutura.
futura.
Es
Eslalaexposicin
exposicinde
delas
lasrazones
razonesdel
delpara
paraqu?
qu?
y/o
por
qu?
Del
estudio.
y/o por qu? Del estudio.
50

IMPORTANCIA Y
JUSTIFICACIN DE LA
INVESTIGACIN
Justificacin
JustificacinTerica.
Terica.
Portilla
Portilla(p.147)
(p.147)Cuando
Cuandose
sepretende
pretendecontribuir
contribuiralalconocimiento
conocimientode
de
un
unrea
reade
deestudio.
estudio.
En
En investigacin,
investigacin, hay
hay una
una justificacin
justificacin terica
terica cuando
cuando elel
propsito
propsito del
del estudio
estudio es
es generar
generar reflexin
reflexin yy debate
debate acadmico
acadmico
sobre
sobreelelconocimiento
conocimientoexistente,
existente,confrontar
confrontaruna
unateora,
teora,contrastar
contrastar
resultados
resultados oo hacer
hacer epistemologa
epistemologa del
del conocimiento
conocimiento existente.
existente.
(Bernal,
(Bernal,C.
C.(2006,
(2006,p.103)
p.103)

51

La
LaJustificacin
JustificacinMetdica
Metdica
Investigacin
Investigacin cientfica,
cientfica, lala justificacin
justificacin metodolgica
metodolgica del
del estudio
estudio
se
se da
da cuando
cuando elel proyecto
proyecto por
por realizar
realizar propone
propone un
un nuevo
nuevo mtodo
mtodo
oo una
una nueva
nueva estrategia
estrategia para
para generar
generar conocimiento
conocimiento vlido
vlido yy
confiable
confiable(Bernal,
(Bernal,C.
C.(2006,
(2006,p.103).
p.103).
Justificacin
JustificacinPrctica
Prctica
Se
Se considera
considera que
que una
una investigacin
investigacin tiene
tiene justificacin
justificacin prctica
prctica
cuando
cuando su
su desarrollo
desarrollo ayuda
ayuda aa resolver
resolver un
un problema
problema o,
o, por
por lolo
menos,
menos, propone
propone estrategias
estrategias que
que alal aplicarse
aplicarse contribuirn
contribuirn aa
resolverlo
resolverlo(Bernal,
(Bernal,C.
C.(2006,
(2006,p.103).
p.103).
Justificacin
JustificacinLegal
Legal
Se
Se justifica
justifica legalmente
legalmente cuando
cuando elel investigador
investigador seala
seala que
que hace
hace
su
su trabajo
trabajo de
de tesis
tesis en
en cumplimiento
cumplimiento de
de leyes
leyes existentes
existentes en
en un
un
medio,
medio,puede
puedeser
serde
deleyes
leyesgenerales
generalescomo
comotambin
tambinde
dedirectivas
directivas
especficas
especficasde
deentidades
entidadesque
queestablecen
establecenestos
estoslineamientos.
lineamientos.

52

LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIN
Limitacin
Limitacinterica
terica
Limitacin
Limitacintemporal
temporal
Limitacin
Limitacinmetodolgica
metodolgica
Limitacin
Limitacin de
derecursos
recursos

53

SESIN N 02

MARCO TERICO

54

NDICE
2. Marco terico
2.1. Antecedentes
2.2. Bases tericas
2.3. Trminos bsicos

55

ASPECTOS TERICOS
MARCO
MARCO TERICO
TERICO
Antecedentes
Antecedentes

MARCO
MARCO
TERICO
TERICO

Bases
Basestericas
tericas

Trminos
Trminosbsicos
bsicos

Nacionales
Nacionales
Internacionales
Internacionales

Variables
Variables
Dimensiones
Dimensiones

--

Conceptos
Conceptos
56

ANTECEDENTES DE LA
INVESTIGACIN
Si encontramos algn tema o

a.
b.
c.

trabajo que est relacionado con


nuestra investigacin, se
recomienda leerlo para citarlo de la
siguiente manera:
Apellidos y nombres del(los)
autor(res) y el ttulo de la obra.
Citar la metodologa empleada.
Las conclusiones ms importantes.

Otras consideraciones sobre


los antecedentes de la
investigacin
Todo hecho anterior a la
formulacin del problema que
sirve para aclarar, juzgar e
interpretar el problema planteado,
constituye los antecedentes dele
problema.

Internacionales
Internacionalesyynacionales
nacionales(va
(vaInternet)
Internet)
En
Enrelacin
relacincon
conlalavariable
variableprincipal
principal
ANTECEANTECEDENTES
DENTES

Tesis
Tesissustentadas
sustentadas (universidades)
(universidades)
Bibliotecas
Bibliotecasde
deposgrado
posgradoyyotros
otros
Fichaje
Fichajede
deproblema
problemageneral,
general,objetivos,
objetivos,
hiptesis
hiptesisyyconclusiones
conclusiones
Tericos,
Tericos, resmenes,
resmenes, congresos,
congresos, simposios,
simposios,
libros,
libros, revistas,
revistas, peridicos
peridicos en
en funcin
funcin de
de las
las
variables
variables
59

ANTECEDENTES
ANTECEDENTESDE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACIN
Portilla
Portilla nos
nos dice:
dice: se
se denomina
denomina antecedentes
antecedentes tericos
tericos de
de
una
unatesis,
tesis,aatodo
todoestudio
estudioanterior
anteriorque
queha
haofrecido
ofrecidoun
unaporte
aporte
relacionado
relacionado tanto
tanto con
con elel tema
tema como
como con
con elel problema
problema de
de
investigacin,
investigacin,para
parano
noinvestigar
investigarlos
losya
yainvestigado.
investigado.

60

Mdula
Mdulade
delalatesis
tesis
Investigacin
Investigacindetallada
detalladade
delas
lasteoras.
teoras.

BSES
BSES
TERICAS
TERICAS

Es
Es lala descripcin
descripcin yy explicacin
explicacin de
de las
las variables,
variables,
dimensiones
e
indicadores.
dimensiones e indicadores.
Es
Esun
unconjunto
conjuntode
deteoras,
teoras,doctrinas
doctrinasyydatos.
datos.
Sujetos,
Sujetos,leyes,
leyes,principios
principioscientficos.
cientficos.

Ayuda
Ayudaaaprevenir
prevenirerrores.
errores.
Orienta
Orientacmo
cmorealizar
realizarelelestudio.
estudio.

Marco
Marco
Terico
Terico

Ampla
Amplaelelhorizonte.
horizonte.
Gua
Guaalalinvestigador.
investigador.
Conduce
Conducealalestablecimiento
establecimientode
dehiptesis.
hiptesis.
Inspira
Inspiranuevas
nuevaslneas
lneasde
deinvestigacin.
investigacin.
61

Orienta,
Orienta,define
defineyyexplica
explicalas
lasvariables,
variables,dimensiones
dimensioneseeindicadores.
indicadores.

Sustentacin
Sustentacindel
delproblema
problema
planteado
planteadoen
entorno
tornoaa las
las
variables.
variables.
MARCO
MARCO
TERICO
TERICO

Es
Esla
la descripcin,
descripcin,
explicacin
explicacinyyanlisis
anlisisen
en
el
elplano
plano terico.
terico.
Es
Esla
lafundamentacin
fundamentacin
terica
tericadel
delestudio
estudiodel
del
problema
problemade
de
investigacin.
investigacin.
62

Expresa
conceptos
tericos,
Expresa
conceptos
tericos,
postulados,
postulados,marcos
marcosde
dereferencia.
referencia.

Ayuda
Ayuda aa determinar
determinar los
los mtodos,
mtodos,
tcnicas
tcnicaseeinstrumentos.
instrumentos.

FUNCIONES
FUNCIONES
DEL
DELMARCO
MARCO
TERICO
TERICO

Amplia
Amplia elel horizonte
horizonte
investigacin.
investigacin.

de
de

Orienta
Orienta aa centrarse
centrarse en
en elel tema
tema
de
deinvestigacin.
investigacin.
Prev
Prevlalateora
teorapara
parainterpretar
interpretarlala
investigacin.
investigacin.

63

MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES


Marco terico

CAPTULO
II

CAPTULO
I

VARIABLE

VARIABLE I

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica Inteligencia lgicomatemtico
-

La inteligencia
INTELIGENCIAS
espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal

VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

La inteligencia
intrapersonal
Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales

Gestin de recursos
financieros

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.
Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar
armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.
Potencial humano.
Evaluacin de docentes.
Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.
Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

CONSTRUCCIN DE LAS
BASES TERICAS
Subcaptulo I

1.1.Los
materiales
auditivos
(Dimensin):
1.2.1. ______________________
1.2.2. ______________________
1.2.3. ______________________
1.2.4. ______________________
1.2.5. ______________________

1.4.

INDICADORES

1.3 Los
materiales
visuales
(Dimensiones):
1.3.1. ______________________
1.3.2. ______________________
1.3.3. ______________________
1.3.4. ______________________
1.3.5. ______________________

Los materiales audiovisuales


(Dimensin):
1.4.1. ______________________
1.4.2. ______________________
1.4.3. ______________________
1.4.4. ______________________
1.4.5. ______________________65
INDICADORES

INDICADORES

1. Los
materiales
educativos
(Variable):
1.1. ______________________
1.2. ______________________
1.3. ______________________
1.4. ______________________
1.5. ______________________

2.3 Aprendizaje procedimental:


2.3.1. ______________________
2.3.2. ______________________
2.3.3. ______________________
2.3.4. ______________________
2.3.5. ______________________

INDICADORES

2.3. Aprendizaje conceptual


2.2.1. ______________________
2.2.2. ______________________
2.2.3. ______________________
2.2.4. ______________________
2.2.5. ______________________

2.4. Aprendizaje actitudinal:


2.4.1. ______________________
2.4.2. ______________________
2.4.3. ______________________
2.4.4. ______________________
2.4.5. ______________________

INDICADORES

2.2 El aprendizaje:
2.2.1. ______________________
2.2.2. ______________________
2.2.3. ______________________
2.2.4. ______________________

INDICADORES

Subcaptulo II

66

ESQUEMA DE DESARROLLO DE
LOS SUB CAPTULOS
1.1. Los materiales educativos
Rojas (2009: p. 49):
_______________________________________________
___________________Ficha textual________________
_________________________________________.
________________________________________________
Definicin operacional___________________________.

1.1.1. Los materiales educativos y su importancia en el aula


Snchez (2005: p. 50)
_______________________________________________
___________________Ficha textual________________
_________________________________________.
________________________________________________
Definicin operacional___________________________.
67

Suministro
Suministro de
de informacin
informacin de
de los
los
principales
principalesconceptos.
conceptos.

TRMINOS
TRMINOS
BSICOS
BSICOS

Es
Esun
unlistado
listadode
detrminos.
trminos.
Se
Seordenan
ordenanen
enforma
formaalfabtica
alfabtica
Son
Sonbreves
brevesyyse
sepresentan
presentanen
enun
unprrafo.
prrafo.

68

SESIN N 03

HIPTESIS Y VARIABLES

69

NDICE
3. Hiptesis de investigacin
3.1. Investigacin: exploratorios, descriptivos,
correlacionales y explicativos
3.2. Como operativizar la formulacin del
problema y la hiptesis
3.3. Sistema de variables
3.4. Operacionalizacin de las variables

70

HIPTESIS

Concepto de hiptesis

Existe una variedad de

definiciones sobre hiptesis.


Es un enucniado de una relacin
entre dos o ms variables sujetas a
una prueba emprica.
Proposicin enunciada para
responder tentativamente a un
problema.

HIPTESIS:

HIPTESIS:
HIPTESIS:

Es
Esuna
unarelacin
relacinentre
entreuno
unoooms
msvariables
variables(no
(noexiste
existehiptesis
hiptesissin
sinvariables).
variables).
Proposicin
Proposicinenunciada
enunciadapara
pararesponder
respondertentativamente
tentativamenteaaun
unproblema.
problema.
Es
Esuna
unagua
guade
delalainvestigacin.
investigacin.
Es
Esun
unpoderoso
poderosoinstrumento
instrumentopara
paralalainvestigacin
investigacincientfica.
cientfica.
Permite
Permiterelacionar
relacionarlalateora
teoracon
conlalaobservacin
observacinyyviceversa.
viceversa.
Es
Esuna
unaproposicin
proposicinaapriori.
priori.
Se
Seformula
formulaantes
antesde
delalaexperiencia.
experiencia.
Anticipa
Anticipauna
unaposible
posiblerespuesta
respuesta
Se
Sepresenta
presentaen
enforma
formaafirmativa
afirmativaoonegativa.
negativa.
No
Nose
sepresenta
presentaen
enforma
formainterrogativa.
interrogativa.

72

QUE
QUESON
SONLAS
LASHIPTESIS?
HIPTESIS?
Las
Lashiptesis
hiptesisson
sonproposiciones
proposicionestentativas
tentativasacerca
acercade
delas
lasrelaciones
relacionesde
dedos
dosms
ms
variables,
y
que
se
apoyan
en
conocimientos
organizados
y
sistematizados.
variables, y que se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
(HERNANDEZ
(HERNANDEZS.
S.2006,
2006,p.75)
p.75)

EN
EN TODA
TODA
HIPTESIS
HIPTESIS

INVESTIGACIN
INVESTIGACIN

DEBEMOS
DEBEMOS

PLANTEAR
PLANTEAR

No,
No, no
no todas
todas las
las investigaciones
investigaciones se
se plantean
plantean hiptesis.
hiptesis. El
El hecho
hecho de
de que
que
formulemos
o
no
hiptesis
depende
de
un
factor
esencial:
el
alcance
inicial
del
formulemos o no hiptesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del
estudio
estudio(Hernandez,
(Hernandez,2006,
2006,p.74)
p.74)
Las
Lasinvestigaciones
investigacionesformulan
formulanhiptesis
hiptesissiempre
siemprecuando
cuandose
sedefina
definadesde
desdeelelinicio
inicio
que
su
alcance
ser
correlacional
o
explicativo,
en
caso
de
un
estudio
que su alcance ser correlacional o explicativo, en caso de un estudio
descriptivo,
descriptivo, que
que intente
intente pronosticar
pronosticar una
una cifra
cifra oo un
un hecho.
hecho. Pero
Pero salvo
salvo en
en esta
esta
ltima
ltima situacin,
situacin, lala mayor
mayor parte
parte de
de las
las investigaciones
investigaciones descriptivas
descriptivas no
no
desarrollan
hiptesis
antes
de
recolectar
datos.
(Hernandez,
2006,
p.74)
desarrollan hiptesis antes de recolectar datos. (Hernandez, 2006, p.74)

73

LAS HIPTESIS DE INVESTIGACIN


Es la probable solucin a un problema planteado y

formulado.
Estas pueden ser: hiptesis general e hiptesis
especficas.
Tambin existen las hiptesis alterna (+) y la hiptesis
nula (-).
Y tambin existen las hiptesis estadsticas que se
utilizan en la prueba de hiptesis.

74

Cmo operativizar la formulacin del


problema y la Hiptesis?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional

PROBLEMA

Hiptesis

Qu es x

NO REQUIERE

Cmo se viene dando x

NO REQUIERE

Cules son las caractersticas de x NO REQUIERE


Desde cundo se da x

NO REQUIERE

Cmo ha venido dndose x

NO REQUIERE

Qu relacin existe entre x y y

Existe una relacin directa y


significativa entre x y y

Cul es la relacin que se da entre x


y y

Existe una relacin directa y


significativa entre x y y

Cules son las causas de y

Las causas que generan y son

Qu factores han generado y

y ha sido generado por a, b y c

Por qu x produce efectos en y

Los efectos producidos en y se deben a:

75

Cmo operativizar la formulacin del


problema y la hiptesis?
Nivel explicativo (Experimental)

PROBLEMA

HIPTESIS

Qu efectos produce x en y x produce efectos en y

De qu manera influye x en
y

x influye en y

Cmo influye x en y

x influye en y

En qu medida favorece x a
y

x influye en y

En qu grado favorece x a
y

x influye en y

Cules son los resultados de


x

x genera resultados en y
76

SISTEMA DE VARIABLES:
Una
Una variable
variable constituye
constituye cualquier
cualquier caracterstica,
caracterstica,
cualidad
cualidad oo propiedad
propiedad de
de un
un fenmeno
fenmeno oo hecho
hecho que
que
tiende
tiende aa variar
variar yy que
que es
es susceptible
susceptible de
de ser
ser medido
medido yy
evaluado,
evaluado, Una
Una variable
variable puede
puede definirse
definirse tambin
tambin
como
como una
una propiedad
propiedad que
que adquiere
adquiere distintos
distintos valores.
valores.
(Snchez,
(Snchez,H.,
H., 2006,
2006, p.73)
p.73)

77

SISTEMA DE VARIABLES:
Es
Esuna
unacaracterstica.
caracterstica.
Es
Espropiedad
propiedadde
deun
unobjeto
objetode
deestudio.
estudio.
Es
Esun
unindividuo
individuooofenmeno.
fenmeno.

VARIABLE
VARIABLE

Es
Esun
unsustantivo
sustantivo(no
(noes
esadjetivo).
adjetivo).
Es
Esun
unhecho
hechosocial.
social.
Es
Esun
unaspecto
aspectooodimensin
dimensinde
deun
unfenmeno.
fenmeno.
Es
Esmanifestacin
manifestacinde
delalarealidad.
realidad.
78

OPERACIONALIZACIN DE LAS
VARIABLES.
Variable
Variable
1

Variable
2

Dimensiones

Indicadores

tems

1.

1 a 3 tems

2.

de 4 a 5 tems

3.

de 6 a 7 tems

1.

1 a 3 tems

2.

de 4 a 5 tems

3.

de 6 a 7 tems
79

FORMULACIN DEL PROBLEMA


VARIABLE

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.

Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I

La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal

La inteligencia
intrapersonal

VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y


soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.

Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales

Potencial humano.
Evaluacin de docentes.

Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.

Gestin de recursos
financieros

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

PROBLEMA
GENERAL
Problema
Especfico N 1
Problema
Especfico N 2
Problema
Especfico N 3
Problema
Especfico N 4
Problema
Especfico N 5

80

FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.

Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I

La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal

La inteligencia
intrapersonal

VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y


soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.

Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales

Potencial humano.
Evaluacin de docentes.

Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.

Gestin de recursos
financieros

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Especfico N 1
Objetivo
Especfico N 2
Objetivo
Especfico N 3
Objetivo
Especfico N 4
Objetivo
Especfico N 5

81

FORMULACIN DE HIPTESIS
VARIABLE

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.

Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I

La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal

La inteligencia
intrapersonal

VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y


soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.

Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales

Potencial humano.
Evaluacin de docentes.

Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.

Gestin de recursos
financieros

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

HIPTESIS
GENERAL
Hiptesis
Especfica N 1
Hiptesis
Especfica N 2
Hiptesis
Especfica N 3
Hiptesis
Especfica N 4
Hiptesis
Especfica N 5

82

MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA
Formulacin del problema general
En qu medida las inteligencias mltiples se
relacionan con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010?
Problemas especficos
-De qu manera la inteligencia lingstica se
relaciona con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010?
-De qu manera la inteligencia lgicomatemtica se relaciona con la gestin
educativa de los directores de los Centros de
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010?
-De qu manera la inteligencia espacial se
relaciona con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010?
-De qu manera la inteligencia interpersonal
se relaciona con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010?
-De qu manera la inteligencia intrapersonal
se relaciona con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010?

OBJETIVOS
HIPTESIS
Objetivo general
Hiptesis general
-Establecer la relacin del uso de las
- Las inteligencias mltiples se relacionan
inteligencias mltiples con la gestin educativa
significativamente con la gestin
de los directores de los Centros de Educacin
educativa de los directores de los Centros
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
Lima Metropolitana, 2010.
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010.
Objetivos especficos
Hiptesis especficas
-Establecer la relacin de la inteligencia
lingstica con la gestin educativa de los
- La inteligencia lingstica se relaciona
directores de los Centros de Educacin Bsica
significativamente con la gestin
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
educativa de los directores de los Centros
Metropolitana, 2010.
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010.
-Establecer la relacin del uso de las
inteligencia lgico matemtico con la gestin
- Las inteligencias lgico-matemticas se
educativa de los directores de los Centros de
relacionan significativamente con la
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
gestin educativa de los directores de los
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.
Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010.
-Establecer la relacin de la inteligencia
espacial con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica - La inteligencia espacial se relaciona con
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
la gestin educativa de los directores de
Metropolitana, 2010.
los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de
Lima Metropolitana, 2010.
-Establecer la relacin de la inteligencia
interpersonal con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica - La inteligencia interpersonal se relaciona
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
significativamente con la gestin
Metropolitana, 2010.
educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL No 6 de Lima
Metropolitana, 2010.
-Establecer la relacin de la inteligencia
intrapersonal con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica - La inteligencia intrapersonal se relaciona
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
significativamente con la gestin
Metropolitana, 2010.
educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010.

METODOLOGA
Tipo
En nuestra investigacin
se utiliza la
investigacin aplicada,

POBLACIN
Poblacin
La poblacin
estuvo constituida
por los CEBA de
la UGEL N 06
Mtodo
Ubicado en los
distritos de Santa
El mtodo utilizado es el Anita, Vitarte y la
descriptivo.
Molina, llegando
a un total de 8
Diseo de la
CEBA, con 191
investigacin
docentes de los
Centros de
La investigacin que se Educacin Bsica
desarrolla presenta el
Alternativa de los
diseo transeccionales
ciclos Avanzado
correlacionales-causales de la Unidad de
Gestin Educativa
Local N 6,
Oy
durante el ao
acadmico 2010
M
r
Muestra
Ox
Para el desarrollo
de nuestra
investigacin,
segn Daniel, W.
(2008) se ha
aplicado el
Muestreo
Aleatorio
Estratificado, para
ello se utiliz la
frmula del
Teorema del
Lmite central con
un nivel de
significancia del
5%.

83

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES


Ejemplo 2
VARIABLE
V1: Gestin de
recursos
materiales

DIMENSIONES

Materiales auditivos

Materiales visuales

Materiales audiovisuales

INDICADORES

Radio
Gravadora
MP3
Equipo de sonido

Fotocopia
Libros
Lminas
Proyector multimedia
Televisor
DVD
Computadora
Internet

Conceptos
V2: Aprendizaje

Aprendizaje conceptual
Aprendizaje procedimental

Actividades
Procedimientos
Valores

Aprendizaje actitudinal

84

SESIN N 04

METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN

85

NDICE
4. Metodologa de la investigacin
4.1. Tipo de investigacin
4.2. Nivel de investigacin
4.3. Clasificacin de la investigacin
4.4. Mtodo de la investigacin
4.5. Diseo de investigacin
4.6. Poblacin y muestras
4.7. Tcnicas de observacin
86

TIPO DE INVESTIGACIN
Investigacin Bsica o Pura o

Sustantiva o Fundamental. Se suele


llevar a cabo en los laboratorios;
contribuye a la ampliacin del
conocimiento cientfico, creando nuevas
teoras o modificando las ya existentes.
Investigacin Aplicada o Tecnolgica:
Es la utilizacin de los conocimientos en
la prctica, para aplicarlos, en la mayora
de los casos, en provecho de la sociedad.

87

NIVEL DE INVESTIGACION:
Investigacin Exploratoria: Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto
desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento.
Investigacin Descriptiva: Tambin conocida como la investigacin estadstica, se

describen los datos y caractersticas de la poblacin o fenmeno en estudio. Esta nivel de


Investigacin responde a las preguntas: quin, qu, dnde, cundo y cmo.

Investigacin Correlacional: Tiene como finalidad establecer el grado de relacin o


asociacin no causal existente entre dos o ms variables. Se caracterizan porque primero se
miden las variables y luego, mediante pruebas de hiptesis correlacionales y la aplicacin de
tcnicas estadsticas , se estima la correlacin.

Investigacin Explicativa: Se encarga de buscar el porque de los hechos mediante el


establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden
ocuparse tanto de la determinacin de las causas ( investigacin postfacto), como de los
efectos ( investigacin experimental ), mediante la prueba de hiptesis . Sus resultados y
conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos.

Explicativo
Correlacional

Descriptivo
Exploratorio
88

Clasificacin de la investigacin
Sierra Bravo, R, (1995) y (2002)
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.

Por su finalidad: bsica y aplicada


Por su alcance temporal: transversal y longitudinal
Por su amplitud: macro y micro educativa.
Por sus fuentes: Primarias, secundarias y mixtas
Por su carcter en la medida: cuantitativo y cualitativo
Por su naturaleza: documentales, empricas, experimentales y
doctrinales.
5.7.
Segn el marco en que tiene lugar: de campo y de laboratorio
5.8.
Por su profundidad: exploratoria, descriptiva, correlacional y
explicativa.
5.9.
Por los estudios a que dan lugar: piloto, monografas, informes, de
caso, sondeos, encuestas y de replicacin
5.10. Segn el objeto estudiado: disciplinar, estudios sociales y sectores
sociales.
89

MTODOS DE INVESTIGACIN
Mtodo general: Mtodo Cientfico
MTODO ESPECFICOS:
1.Mtodo Descriptivo: Es un mtodo que se basa en la observacin, por lo que son
de gran importancia los cuatro factores psicolgicos: atencin, sensacin, percepcin y
reflexin. El problema principal de dicho mtodo reside en el control de las amenazas
que contaminan la validez interna y externa de la investigacin.
2.Mtodo Histrico. Este mtodo tiene como principio el no sujetarse nicamente a lo
existente, o sea, a lo visible, sino que se debe recurrir a la historia para ver la forma y
condiciones de cmo evolucion para llegar a lo actual, a lo que es. De esta forma se
interpretan y asimilan de mejor manera los hechos o sucesos de carcter jurdico y
social, logrando comprender su verdadero significado, ya que se analizar a fondo el
fenmeno.
3.Mtodo Experimental: Se fundamenta en el Mtodo Cientfico y utiliza como
procesos lgicos la induccin y la deduccin. Consiste en realizar actividades con la
finalidad de comprobar, demostrar o reproducir ciertos fenmenos hechos o principios
en forma natural o artificial, de tal forma que permita establecer experiencias para
formular hiptesis que permitan a travs del proceso cientfico conducir a
generalizaciones cientficas, que puedan verificarse en hechos concretos en la90vida
diaria.

DISEO DE INVESTIGACIN:

Snchez-Reyes
Snchez-Reyes sostiene
sostiene que
que el
el diseo
diseo es
es un
un
valioso
valioso instrumento
instrumento que
que orienta
orienta yy gua
gua al
al
investigador
investigador en
en un
un conjunto
conjunto de
de pautas
pautas aa
seguir,
seguir, en
en un
un estudio
estudio oo experimento;
experimento; es
es de
de
carcter
carcter flexible,
flexible,no
noun
unrecetario
recetariorgido.
rgido.

91

El diseo de investigacin
El diseo de una investigacin es la estrategia o plan utilizado para

responder el problema de investigacin; asimismo se le considera como la


base del desarrollo y prueba de hiptesis de una investigacin especifica.
Nivel de estudio
Exploratorio
Descriptivo
Correlacional

Explicativo

Hiptesis
No se establecen, pero se
puede formular conjeturas
Se plantean a manera de
objetivos.

Diseo
Transversal
Transversal (D.S.)

Transversal
Diferencia de grupos, sin atribuir
Longitudinal
causalidad.
Descriptivo-Correlacional
Pre experimental
Diferencia de grupos,
Cuasi experimental
atribuyendo causalidad.
Experimental
Causales

Longitudinal
Tranversal
Experimental

92

DISEO DE INVESTIGACION
Diseo: Descriptivo - correlacional

93

DISEO DE INVESTIGACION
Diseo General: Cuasi Experimental.
Diseo Especfico: Cuasi Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.
GE: 01
GC: 03

02
04

Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
X: Manipulacin de la Variable Independiente.

94

DISEO DE INVESTIGACION
Diseo General: Pre Experimental.
Diseo Especfico: Pre Experimental con pre
test y post test.
GE: 01

02

Donde:
G.E. Grupo Experimental.
01 : Pre Test
02 : Post Test
X: Manipulacin de la Variable Independiente.
95

DISEO DE INVESTIGACION
Diseo General: Cuasi Experimental.
Diseo Especfico: Cuasi Experimental de cuatro
grupos del Dr. Solomn.
GE: 01
GC: 03
GE:
GC:

X
X

02
04
05
06

Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02,04, 05,y 06 Post Test

96

DISEO DE INVESTIGACION
Diseo General: Experimental.
Diseo Especfico: Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.
GE: 01
GC: 03

02
04

Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
X: Manipulacin de la Variable Independiente.

97

Poblacin
Poblacin
Es
Es el
el conjunto
conjunto de
de todos
todos los
los elementos
elementos (unidades
(unidades de
de
anlisis)
anlisis) que
que pertenecen
pertenecen al
al mbito
mbito espacial
espacial donde
donde
se
sedesarrolla
desarrollael
eltrabajo
trabajode
deinvestigacin.
investigacin.
Muestra
Muestra
Es
Es una
una parte
parte oo fragmento
fragmento representativo
representativo de
de la
la
poblacin.
poblacin. Se
Se caracteriza
caracteriza por
por ser
ser objetiva
objetiva yy reflejo
reflejo
fiel
fiel del
del universo
universo (poblacin),
(poblacin), de
de ella,
ella, de
de tal
tal manera
manera
que
que los
los resultados
resultados obtenidos
obtenidos -en
-en la
la muestramuestrapuedan
puedan generalizarse
generalizarse aa todos
todos los
los elementos
elementos que
que
conforman
conformandicha
dichapoblacin.
poblacin.

98

LAS TCNICAS QUE SE APLICARN EN


LA INVESTIGACIN
TCNICAS
TCNICASPARA
PARALA
LACOLECTA
COLECTADE
DEDATOS:
DATOS:
La
La observacin.
observacin. Al
Al respecto,
respecto, Ral
Ral Tafur
Tafur Portilla,
Portilla, en
en La
La Tesis
Tesis
universitaria
universitaria(1995,
(1995,p.214),
p.214),afirma:
afirma:
Teniendo
Teniendo en
en cuenta
cuenta que
que lala observacin
observacin es
es una
una tcnica
tcnica de
de
recopilacin
recopilacin de
de datos
datos semiprimaria,
semiprimaria, sta
sta permite
permite elel logro
logro de
de lala
informacin
informacin en
en lala circunstancia
circunstancia en
en que
que ocurren
ocurren los
los hechos
hechos yy no
no
cuando
cuandostos
stosya
yapasaron.
pasaron.

99

La
La
observacin:
observacin:
--

Controlada
Controlada

--

Estructurada
Estructurada

--

No
Noestructurada
estructurada

--

Participante
Participante

--

No
Noparticipante
participante

--

Experimental
Experimental
100

La
La entrevista
entrevista
Guillermo
Guillermo Gomero
Gomero Camones
Camones yy Jos
Jos
Moreno
MorenoMaguia
Maguia(1997:
(1997:220)
220)indican:
indican:
La
La entrevista
entrevista es
es un
un medio
medio de
de
recopilacin
recopilacin de
de informacin
informacin mediante
mediante
preguntas,
preguntas, aa las
las que
que debe
debe responder
responder el
el
interrogado.
interrogado.

101

Tipos
Tipos de
de
entrevista
entrevista
Estructurada
Estructurada

No
Noestructurada
estructurada

(gua
(guaoocdula
cdula
formulada
formuladacon
con
anterioridad)
anterioridad)

(interrogantes
(interrogantes que
que
elabora
elaborael
elinvestigador
investigador
en
en forma
forma espontnea)
espontnea)

102

La
La encuesta
encuesta

Son
Sonlas
laspreguntas
preguntasen
enforma
formaescrita
escritauuoral
oralque
que
aplica
aplicael
elinvestigador
investigador aauna
unaparte
partede
dela
la
poblacin
poblacin denominada
denominadamuestra
muestra poblacional,
poblacional,
con
conla
lafinalidad
finalidad de
deobtener
obtener informaciones
informaciones
referentes
referentesaasu
suobjeto
objetode
deinvestigacin.
investigacin.

103

Fuentes
Fuentes
documentales
documentales
-- Fichas
Fichas bibliogrficas
bibliogrficas
-- Ficha
Ficha de
de
textual
textual

transcripcin
transcripcin

oo

-- Ficha
Ficha de
de comentarios
comentarios y/o
y/o
ideas
ideas personales
personales

104

INSTRUMENTOS PARA LA
COLECTA DE DATOS:
Cuestionarios.
Cuestionarios.
Investigacin
Investigacin
cuestionarios:
cuestionarios:

Neil
Neil J.
J. Salking
Salking en
en Mtodos
Mtodos de
de
(1
(1 998:149)
998:149) sostiene
sostiene que
que los
los

Son
Son un
un conjunto
conjunto de
de preguntas
preguntas estructuradas
estructuradas yy
enfocadas
enfocadasque
quese
secontestan
contestancon
conlpiz
lpiz yypapel.
papel.
El
El cuestionario
cuestionario estar
estar combinado
combinado con
con preguntas
preguntas
cerradas,
cerradas, cerradas
cerradas al
al final
final abiertas,
abiertas, abiertas
abiertas yy de
de
grados
grados oo escalas.
escalas. De
De la
la misma
misma forma,
forma, sisi hay
hay que
que
emplear
emplear los
los tests
tests yy la
la sociometra,
sociometra, hay
hay que
que describirlos
describirlos
indicando
indicandosus
susobjetivos.
objetivos.
105

Instrumentos
Instrumentos para
para medir
medir actitudes.
actitudes. Roberto
Roberto
Hernndez
HernndezSampieri
Sampieri (1998:
(1998: 258)
258) seala:
seala:
Los
Los mtodos
mtodos ms
ms conocidos
conocidos para
para medir
medir por
por escalas
escalas
las
las variables
variables que
que constituyen
constituyen actitudes
actitudes son:
son: el
el mtodo
mtodo
de
de escalamiento
escalamiento Likert,
Likert, el
el diferencial
diferencial semntico
semntico yy la
la
escala
escalade
deGuttman.
Guttman.

106

RECURSOS DE LA
INVESTIGACIN
RECURSOS
RECURSOSHUMANOS
HUMANOS-El
El presente
presente trabajo
trabajo de
de investigacin
investigacin estar
estar conformado
conformado por
por las
las
siguiente
siguientepersona:
persona:
-ALANIA
-ALANIAARTEAGA,
ARTEAGA,William
WilliamCristian.
Cristian.
-Asimismo,
-Asimismo, tenemos
tenemos elel concurso
concurso del
delAsesor,
Asesor, Dr.
Dr. Juan
Juan Prez
Prez Alania,
Alania, yy
del
del tcnico
tcnico en
en digitacin,
digitacin, Florencio
Florencio Quinez
Quinez Alvarez.
Alvarez. Finalmente,
Finalmente,
forman
formanparte
partelos
lossiguientes
siguientesalumnos:
alumnos:
-298
298estudiantes
estudiantes yy100
100 profesores
profesores que
que constituyen
constituyen lala
poblacin.
poblacin.

107

RECURSOS MATERIALES:
CANTIDAD
4 millares
1 caja
112
10 unidades
5 unidades
6 unidades
1 unidad
1 millar
10 unidades
20 libros
400 unidades
5 ejemplares
1 juego
1 juego

DESCRIPCIN

TOTAL

papel bond A4 80 gramos


110.00
de disquetes x 10 unidades. Sony de 40.00
transparencias
50.00
de lapiceros bicolor
10.00
de lpices marca mongol
10.00
de plumones Faber castell No. 47
15.00
cinta aislante
3.00 papel bulking
25.00
Stnciles
30.00
pago por alquiler
80.00
copias fotostticas
250.0
empastados del informe de tesis
80.00
alquiler de computadora
150.00
alquiler de multimedia
50.00
Imprevistos
97.00
TOTAL S/

1 000.00
108

PRESUPUESTO

El
Elcosto
costototal
totaldel
delpresente
presentetrabajo
trabajode
de
investigacin
investigacinasciende
asciendeaaS/.4
S/.4000.00
000.00
nuevos
nuevossoles
solesque
queser
serautofinanciado
autofinanciado
por
por los
losresponsables
responsablesde
dela
lainvestigacin.
investigacin.
Del
Delmismo
mismo modo
modose
sesolicitar
solicitarel
el
financiamiento
financiamientode
de CONCYTEC
CONCYTECee
INABEC.
INABEC.

109

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

2010
A

2011
S

Determinacin del problema


Acopio de bibliografa
Seleccin bibliogrfica
Elaboracin de
consistencia.

la

matriz

de

Redaccin del anteproyecto de


investigacin.
Elaboracin de instrumentos de
Investigacin.
Revisin
y
aprobacin
del
proyecto de investigacin por el
Instituto o jurados calificadores.
Encuesta
codificacin
Tabulacin
Anlisis e interpretacin de datos
Redaccin preliminar del informe
final.
Presentacin de la tesis para suaprobacin.
Sustentacin.

110

SESIN N 05

DISEO Y ELABORACIN DE
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

111

ndice
1.
Como crear un tems a part
ir de un indicador
2.
Modelos de operacionaliza
cin de variables
3.
Modelos del diseo y elab
oracin del instrumentos
de investigacin
112

CRITERIOS PARA FORMULAR


INDICADORES

Conducta: Valora
Contenido: el
recurso agua
Criterio: en toda
circunstancia

c
Conducta

Contenido

c
Criterio

= Indicador
113

CRITERIOS PARA FORMULAR


TEMS

114

MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO DE


INVESTIGACION N 01

115

MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO


DE INVESTIGACION N 02

116

MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO


DE INVESTIGACION N 03

117

MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO


DE INVESTIGACION N 04

118

MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO


DE INVESTIGACION N 05

119

MODELO DE OPERACIONALIZACION DELINSTRUMENTO DE


INVESTIGACION N 06

120

121

MODELO DE OPERACIONALIZACION DE7 INSTRUMENTO


DE INVESTIGACION N 06

122

123

EJEMPLO 1
ACTITUDES PARA FOMENTAR LA SOSTENIBILIDAD
AMBIENTAL EN LOS HABITANTES DEL DISTRITO DE
CHUPACA - JUNIN EL AO 2010

PROBLEMA:

Qu influencia ejerce el fomento de las actitudes en la


Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito de
Chupaca - Junn en el 2010?

OBJETIVO:

Determinar la influencia que ejerce el fomento de actitudes


en la Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito
de Chupaca Junn el ao 2010.

HIPTESIS:

El fomento de actitudes influye significativamente en la


Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito de
Chupaca Junn el ao 2010.
METODOLOGA

TIPO: Aplicada
NIVEL: Explicativo
METODO: Experimental
DISEO: Cuasiexperimental

Instrumento:

Cuestionario
124
de Encuesta

Definicin conceptual
de la Variable
Dependiente

DEFINICIN CONCEPTUAL:
VARIABLE DEPENDIENTE: La Sostenibilidad
Ambiental: Es una forma de desarrollo que procura
la proteccin del medio ambiente y el mejoramiento
de la calidad de vida en las ciudades o zonas
urbanas. (Agenda 21)

Definicin
operacional de
la Variable
Dependiente

125

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

126

Cuestionario
de encuesta
sobre la
Sostenibilidad
Ambiental

127

EJEMPLO N 2
ESTRATEGIA DIDCTICA BASADA EN ERRORES EN EL APRENDIZAJE
DE LA GEOMETRA DEL ESPACIO EN ALUMNOS DEL PRIMER GRADO EN
LA INSTITUCIN EDUCATIVAMARISCAL CASTILLA DE EL TAMBO
HUANCAYO 2010.

PROBLEMA:

En qu medida la Estrategia Didctica basada en errores influye en el


aprendizaje de la Geometra del Espacio en alumnos del primer grado
de secundaria en la Institucin Educativa Mariscal Castilla de El Tambo
Huancayo 2010?

OBJETIVO:

Determinar en qu medida la Estrategia Didctica basada en


errores influye en el aprendizaje de la Geometra del Espacio en
alumnos del primer grado de secundaria en la Institucin Educativa
Mariscal Castilla de El Tambo Huancayo 2010.

HIPTESIS:

La Estrategia Didctica basada en errores influye significativamente en el


aprendizaje de la Geometra del Espacio en alumnos del primer grado de
secundaria en la Institucin Educativa Mariscal Castilla de El Tambo
Huancayo 2010?
METODOLOGA

TIPO: Aplicada
NIVEL: Explicativo
METODO: Experimental
DISEO: DE 4 grupos del Dr. Solomn.

Instrumento:

Prueba
128
Escrita

DEFINICION CONCEPTUAL:
Definicin
conceptual de
la Variable
Dependiente

VARIABLE DEPENDIENTE: El aprendizaje


de la Geometra del Espacio: Se da cuando
los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva a la estructura cognitiva del
alumno. Esto se logra cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos; y principalmente
stos deben ser de inters y tiles para su
vida cotidiana.

Definicin
operacional de
la Variable
Dependiente

129

130

Prueba de
Entrada de
Geometra del
Espacio para
el primer
grado de
secundaria

131

EJEMPLO 3
EL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIN CON LA GESTIN
UNIVERSITARIA EN LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS
POLITICAS DE LA UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRES - 2009

PROBLEMA:

Qu relacin existe entre el clima institucional y la gestin


universitaria en la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de la
Universidad San Martn de Porres -2009?

OBJETIVO:

Establecer la relacin que existe entre el clima institucional y la gestin


universitaria en la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de la
Universidad San Martn de Porres 2009.

HIPTESIS:

Existe una relacin directa y significativa entre el clima institucional y la


gestin pedaggica en la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de la
Universidad San Martn de Porres el ao 2009.
METODOLOGA

TIPO: Aplicada
NIVEL: Correlacional
METODO: Descriptivo
DISEO: Descriptivo - Correlacional

Instrumento:

Cuestionarios
132
de Encuesta

DEFINICIN CONCEPTUAL:
Definicin
conceptual de
la Variable 1

VARIABLE 1: Clima Institucional. Es la


percepcin que tiene los trabajadores con
respecto a su ambiente laboral y en funcin a
aspectos vinculados como posibilidades de
realizacin personal, involucramiento con la
tarea asignada, supervisin que recibe acceso
a la informacin relacionado con su trabajo en
coordinacin con sus dems compaeros y
condiciones laborales que facilitan su tarea.
(Jos Palma, 2006).

DEFINICIN CONCEPTUAL:
Definicin
conceptual de la
Variable 2

VARIABLE 1: Gestin Universitaria. Es el


conjunto de acciones y procedimientos
curriculares de planificacin, desarrollo de los
procesos de enseanza, aprendizaje y
evaluacin curricular, organizacin
acadmica y todo lo que corresponde ala
funcin del educador. (Juan Gallegos
133
lvarez, 2007).

Definicin
operacional de
las Variables

134

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

135

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

136

Cuestionario
sobre el
Clima
Institucional

137

SESIN N 06

Confiabilidad y Validez de
Instrumentos de investigacin

138

LA CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
1. Qu es medir?
2. La Confiabilidad
3. La Validez
4. La objetividad
139

Qu es medir?
Medir es parte de nuestro
vivir. Bostwick, (2005).
Medir significa asignar
nmeros, smbolos o
valores a las propiedades
de objetos de acuerdo a
ciertas reglas. Stevens
(1951).

140

Qu es medir?
Actualmente se concibe a la
medicin como al proceso
de vincular conceptos
abstractos con indicadores
empricos Carmines (1991).
Y qu es un instrumento de
medicin?
Es el recurso que se utiliza
para registrar la informacin
que se quiere obtener.

Qu requisitos debe reunir un instrumento de medicin?

Confiabilidad, validez y objetividad.


141

La Confiabilidad
Grado en que un instrumento
produce resultados consistentes
y coherentes. Es decir en que
su aplicacin repetida al mismo
sujeto u objeto produce
resultados iguales. Kerlinger
(2002).
Ejm: Si se midiera en este
momento la temperatura
ambiental usando un
termmetro y este indicara que
hay 22C, un minuto mas tarde
5C, tres minutos despus 40C;
dicho termmetro no sera
confiable.

Segn Herrera (1998):

0,5

0
0,53 a menos

Confiabilidad nula

0,54 a 0,59

Confiabilidad baja

0,60 a 0,65

Confiable

0,66 a 0,71

Muy Confiable

0,72 a 0,99

Excelente confiabilidad

1.0

Confiabilidad perfecta

142

La Confiabilidad
1. Medida de estabilidad: Un mismo instrumento de medicin
se aplica dos ms veces a un mismo grupo de personas,
despus de cierto periodo. Confiabilidad por test-retest, r
de Pearson.
2. Mtodo de formas alternativas o paralelas: Aqu no se
administra el mismo instrumento de medicin, sino dos o ms
versiones equivalentes de este. Coeficiente de correlacin
producto-momento de Pearson.
3. Mtodo de mitades partidas: Se necesita solo una
aplicacin, el total del tems se divide en dos partes y se
comparan los resultados. (Pearson y Spearman-Brown).
4. Medidas de consistencia interna: Requiere slo una
administracin. Confiabilidad del test segn el mtodo de
divisin de las mitades por Rulon y Guttman, Frmula 20 de
143
Kuder-Richardson, el Coeficiente
del Alfa de Cronbach.