II UNIDAD: EL DESARROLLO

EMOCIONAL A PARTIR DE LA
EDUCACIN SOCIAL.

EDUCACIN
FORMAL

Aquel mbito de la educacin

que tiene carcter intencional,
planificado y reglado.

EDUCACIN
NO FORMAL

Se da en aquellos contextos en los

que , existiendo una intencionalidad
educativa y una planificacin de las
experiencias
de
enseanza
aprendizaje, stas ocurren fuera del
mbito de la escolaridad obligatoria.

EDUCACIN
INFORMAL

Aquella que se da de forma no

intencional y no planificada, en la
propia interaccin cotidiana.

El Sujeto de la educacin.
Se

entender por
sujeto de la ENF,
aquel
ciudadano,
colectivo
o
comunidad al cual se
dirige la accin socioeducativa y que est
dispuesto a asumir el
trabajo formativo.

El Educador.
Se

entender por
educador a toda
persona que ejerza
la
funcin
de
educar.
El maestro es un
educador pero no
necesariamente un
educador es un
maestro.

Las Fuentes del Conocimiento

La Experiencia

Lo he visto.

Sabemos algo por experiencia cuando el

estado de cosas descrito por una persona ha
caido bajo la accin de sus sentidos: lo
hemos visto, odo, tocado o percibido por
cualquier medio sensible.

Fuentes del conocimiento

La Razn
No lo he visto, pero
estuve en situaciones semejantes, y en
todas ellas ocurri lo que afirmo.
El proceso por el cual se pasa del
conocimiento
de
unas
verdades
al
conocimiento
de
otras
se
llama
razonamiento.

Fuentes del conocimiento.

La Intuicin
No podra explicarlo,
pero es algo que siento dentro de m con
la fuerza de una certidumbre.
Los filsofos hablan de tres tipos de
intuicin: la Sensible, la Intelectual y la
Emocional.

La Intuicin
Sensible:
Sensible

consiste en la aprehensin de los

objetivos reales mediante los sentidos, por lo
que se reduce a la experiencia.
Intelectual:
Intelectual permite conocer ciertas realidades
no sensibles, o metafsicas mediante un acto
intelectual distinto de la aprehensin sensorial.
Emocional
(Axiolgica): es aquella que
permite distinguir lo bueno de lo malo, lo bello
de lo feo, lo justo de lo injusto.

LA EDUCACIN PERMANENTE.

Es un proceso que nunca acaba, en

donde todos los das se van
adquiriendo nuevos conocimientos
y por tanto nuevas informaciones
que el individuo utilizar en los
diferentes mbitos de su vida

Naturaleza de la educacin
permanente.
La EP integra lo que el adulto aprende de la
realidad y de su experiencia, con las tareas del
aprendizaje.
Su funcin: Incorpora la formacin para el
ejercicio de los derechos y responsabilidades
cvicas.
Destinatarios: Todas las personas sin importar
condicin social, econmica, cultural, etc.

Naturaleza de la educacin
permanente.
Metodologa: Las tcnicas que se utilizan en
la EP permiten estructurar un trabajo grupal.
Se incorpora el uso de medios audiovisuales
y la educacin a distancia.
Interventores: Se interinstitucionaliza.
El
tipo de institucin que realice la accin socioeducativa va a depender de las necesidades
de aprendizaje de los sujetos y de los
recursos con los que se cuente.

Naturaleza de la Educacin
Permanente.
Competencias: Las competencias que
genera esta educacin son de toda ndole y
complementan los conocimientos adquiridos
en la educacin formal.
Rol educador: Ser una persona que acta
como animador, coordinador, organizador o
facilitador de un grupo de aprendizaje.

El Fenmeno del Aprendizaje

APRENDIZAJE

Cualquier cambio relativamente permanente

en el repertorio de comportamientos de una
persona, que ocurre como un resultado de la
experiencia

Elementos del aprendizaje:

a)

Slo existe un verdadero aprendizaje cuando

este se expresa como nuevos comportamientos
o conductas que se manifiestan con frecuencia y
no en una forma espordica.

b) Antes una persona haca una cosa de una

determinada manera; despus del aprendizaje
cambia su desempeo y la hace de otra forma.

Elementos del aprendizaje:

c) slo pueden ser representativos
de un aprendizaje aquellos
cambios que ocurren como
producto de la experiencia y no
aquellos que son producto de la
maduracin
natural
de
las
personas.

FASES DEL APRENDIZAJE

1)Adquisicin
de la informacin.

2)Almacenamiento
en la memoria

3)Recuperacin
del material

Un factor externo a la persona que inicia su

exposicin a una actividad de aprendizaje
entrega a sta una cantidad determinada de
informacin para que sea adquirida por ella.
ella
La persona que recibe la informacin la
guarda en su memoria. Para ello el organismo dispone del sistema nervioso que tiene la
capacidad para registrar los impulsos nerviosos en que se traduce la informacin captada
por los sentidos.
Consiste en sacar los datos de la memoria de la
persona para traducirlos en un comportamiento
o conducta.

Variables que influyen en la adquisicin del

aprendizaje.
a) Tiempo disponible para la
adquisicin.
b) Fluidez de los cdigos.
cdigos Un
lenguaje comprensible de acuerdo
con nuestro uso y experiencias
facilita la adquisicin de la
informacin
o
material
de
aprendizaje.

c) Grado de intencionalidad
del Aprendizaje.
Se puede afirmar que si
intencin de aprendizaje,
mayor respuesta que si no
intencin.

hay
hay
hay

d) Grado de prctica.

A
mayor
prctica
de
los
elementos que conforman la
informacin o entrega, mejor
adquisicin de lo que se
pretende aprender.

e) Calidad del material

mediador.
f) La tcnica de estudio.

Cada persona tiene una

capacidad especfica o estilo
de aprendizaje y en cada
estilo existe un mejor tipo de
evento de capacitacin que
logra un mejor aprendizaje.

La Ejecucin del Comportamiento.

a)

La motivacin.
motivacin

b)

La condiciones biolgicas.
biolgicas

c)

El condicionamiento ambiental.
ambiental En un ambiente

Tiene una gran incidencia en la

ejecucin. Puede ser definida como cualquier condicin
que inicia, gua o mantiene un comportamiento.
Las facultades
sensoriales y fisiolgicas sufren grandes alteraciones con
el proceso de maduracin y de envejecimiento de las
personas.
desfavorable el nivel de la eficiencia de la ejecucin
disminuir apreciablemente.

Comportamientos no aprendidos.
Los

principales son: Las conductas reflejas

y las conductas instintivas.

Ambas

tienen la misma caracterstica de

una respuesta no aprendida ante
determinado estmulo y slo difiere
cuanto a su patrn de complejidad.

ser
un
en

El Refuerzo del Aprendizaje.

Se denomina refuerzo del aprendizaje a

cualquier evento que mantiene o incrementa
la fuerza de una respuesta.

El refuerzo puede ser Positivo o Negativo.

El Refuerzo del Aprendizaje.

Positivo: cuando su presencia incrementa

o mantiene la fuerza de la respuesta. Se le
llama tambin recompensa.
recompensa

Negativo: cuando su desaparicin o trmino

incrementa la fuerza de la respuesta.
respuesta

EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS.

Todo
evento
de
capacitacin o educacin de
adultos debe tomar en
cuenta las caractersticas
propias del ser adulto con el
objetivo de adecuar el
proceso de enseanzaaprendizaje
a
esas
caractersticas y obtener as
el mayor provecho de la
capacitacin o educacin.

El aprendizaje de los adultos.

Las dimensiones peculiares

que tiene la educacin del
adulto tienen su origen en
fenmenos
fisiolgicos,
psicosociales, culturales y
econmicos.
Estos fenmenos condicionan
una capacidad especifica de
aprendizaje que debe ser
tomada en cuenta por quienes
ejecutan acciones educativas
o de capacitacin.

Caractersticas Psicopedaggicas de
los Adultos.
1.- Los Fenmenos Fisiolgicos.

La fisiologa de los adultos tiene

peculiaridades que influyen directamente en
su capacidad para aprender.
El factor ms importante desde el punto de
vista fisiolgico es que conforme avanza la
edad de los adultos disminuye su capacidad
sensorial.

Los fenmenos fisiolgicos.

a)

La agudeza visual:
Los problemas visuales causados
por lesiones fsicas o nerviosas
aparecen de todas maneras
conforme aumenta la edad del
adulto.
Esta situacin tiene una clara
repercusin en la fase de
adquisicin del aprendizaje, ya
que todos los elementos visuales
deben tomar en cuenta ese
progresivo deterioro del sentido
de la vista.

Fenmenos fisiolgicos
b) La agudeza auditiva:
El sentido del odo tambin sufre un
progresivo deterioro.
Esto tiene una lgica consecuencia
en los factores auditivos que
intervienen en el proceso didctico.
La distancia de los participantes en
relacin con el educador y la
intensidad de la frecuencia sonora
tambin deben ser condicionados a
la capacidad disminuida de or segn
avanza la edad del adulto.

Fenmenos fisiolgicos
c) La velocidad de reaccin:
reaccin
Esto tiene que ver con la
capacidad psicomotora de los
adultos.
Sus reacciones, tanto en el
procesamiento intelectual como
en
la
velocidad
cintica,
comienzan a hacerse mas lentas.
Eso no significa un deterioro de
la capacidad mental de los
adultos,
la
cual
puede
mantenerse estable e inclusive
progresar hasta una avanzada
edad.

2.- Los Fenmenos Psicosociales.

a)

La motivacin para el aprendizaje:

Una caracterstica muy especial del adulto
en relacin con el aprendizaje es su alta
dosis de motivacin para l mismo.
El adulto recurre a la capacitacin o
educacin por una decisin libre de su
voluntad y con elevado deseo de
motivacin por aprender.

b) Los intereses individuales:

En los adultos se acentan drsticamente
las diferencias individuales, hacindose
mucho mas notoria la diversidad de
intereses personales.
Con la asuncin de las responsabilidades
propias de los adultos, las personas
comienzan a actuar en torno a sus
intereses individuales como una forma de
resolver los problemas derivados de las
responsabilidades.

c) Los factores
emocionales:
En los adultos se desarrolla
una sensibilidad emocional
distinta a la que caracterizo
su edad infantil y juvenil.
Se ha producido en ellos
una
cierta
estabilidad
emocional
y
se
han
consolidado ciertos valores
y actitudes.

d) Las experiencias
personales:
personales
El adulto llega a los
procesos de capacitacin
o educacin no formal
portando una gran dosis
de experiencia personal.
Cada experiencia
individual representa una
excelente
potencialidad
educativa
que
un
programa
o
accin
educativa
no
debe
desaprovechar

3.- Los Factores Econmicos.

a) Elevacin del estndar de
vida:
Casi siempre la decisin de
un adulto de participar en
un proceso de capacitacin
es adoptada por ste en
forma
consciente
y
voluntaria y una de las
motivaciones
fundamentales para la
toma de decisin es la
posibilidad
de
un
mejoramiento
en
su
situacin econmica.

b) El carcter pragmtico del

estudio:
El adulto que participa en un
programa educativo desea
tener la seguridad de que
ese estudio tiene una
utilidad verdadera para su
motivacin de progreso.
En el momento en el que le
aparecen dudas sobre el
carcter
utilitario
del
aprendizaje, comienza a
descender su inters, quiere
ver resultados a corto plazo.

Factores econmicos.
c) Responsabilidad por el tiempo:
Los adultos que participan en un programa
de
capacitacin
tienen
una
mayor
responsabilidad para aprovechar el tiempo
de aprendizaje que la que tienen los nios y
adolescentes.

Cundo no aprenden los adultos?

a)

Cuando carece y siempre ha carecido de la

capacidad para aprender ese asunto determinado.

b)

Su deseo de aprender no es lo suficientemente

fuerte como para inducirlo a prestar suficiente
atencin.

c)

Las formas y los medios que utiliza para aprender

un asunto determinado son y hubieran sido
inadecuados a cualquier edad.

Cundo se facilita el aprendizaje de

los adultos?
a)
b)
c)
d)
e)

Cuando quiere aprender.

Cuando tiene confianza en que puede
aprender.
Cuando tiene oportunidad de practicar lo
aprendido.
aprendido
Cuando el hecho de aprender tiene un
significado personal.
Cuando existe una honesta apertura al
cambio.