Orar en todo tiempo

Seminario Taller:
Formacin en Valores
desde una perspectiva
Vivencial.
Elaborado
por:

Auspiciado
por:

Contactos:
www.santillana.com.do
Ejecutivo de cuenta:
Sr. Julio Silverio (809)723-9412

Atrvete a pensar y

(Sapere
Calidad, Aude)
Creatividad,
saber

Compromiso
Contactos:

Ex-librisconsultores@hotmail.com
Twitter@ex-librisconsultores
Telfonos 809-710-5013/829-7643709

Progra
ma:

8:30 a 8:45
Registro de participantes

8:45- 9:00 Apertura del Taller : Oracin, Presentacin,

Objetivos
e introduccin.

9:00 9:40 1ra. Jornada: mbito Conceptual

9:40-10:00 DD (1)

10:00- 10:30
2da. Jornada mbito conceptual.

10:30 10:45 Receso

10:45 11:00

DD (2)

11:00 11:30

11:30 11:45

11:45 11:55

3ra. Jornada mbito Conceptual.

11:55-12:00
Informes.

Despedida - Entrega de Certificados e

DD (3)
Evaluacin del taller

Formacin en Valores desde una

perspectiva Vivencial.
Objetivos:
Analizar la importancia que tienen los valores.
Socializar sobre los valores.
Conocer las diferentes clases de valores.
Aclarar los valores que se aplican a las relaciones
humanas.
Sesiones:
Nocin Conceptual.
Nocin Prctica.

Introduccin.
Hoy en da, debemos asumir como nuestra esta proyeccin: t, nuestros
alumnos, yo, todos, somos seres humanos en el ms hondo significado.
Somos dignos, hacemos cosas dignas, merecemos que se reconozca nuestra
dignidad.
Tomando esto en cuenta podemos afirmar que en el mbito pedaggico slo
se ejerce una verdadera influencia benfica en el educando, cuando
previamente el educador es consciente de lo que ha sido confiado en sus
manos: un ser humano ntegro, que siente, sufre, piensa, ama, llora, canta y
aprende...
Siempre, bajo la premisa de que cada nio o nia es un ser humano
nico, original e irrepetible, el ms perfecto y bello producto de la
Naturaleza, que debido a las influencias del ambiente, llega a ser el
producto de la cultura en la que se desenvuelve.
Partiendo de esta premisa y sabiendo que el nio o nia cuando nace
desconoce los roles, las normas, las pautas y los valores morales y sociales
de su comunidad, los agentes educativos nos convertimos en facilitadores de
experiencias y relaciones que facilitan su progresiva madurez social.
A todo esto agregamos que en Educacin, debe primar un contenido moral
que ofrezca una gua de conducta al nio o la nia desde su primera infancia
promoviendo la madurez interna necesaria para adquirir una conciencia
moral autnoma.

mbito
Conceptual.

1. Antecedentes.
El tema de la Formacin en valores comenz a considerarse
fundamental desde la antigedad. Una muestra de ello, es que
los antiguos romanos comprendieron que la dignidad humana es
la base de la formacin o educacin en valores.
Llamaron a ese lineamiento comn en todos los hombres, que los
iguala en dignidad, la humanitas. Etimolgicamente,

humus,

significa tierra, polvo; no en vano las palabras humano y

humilde tienen el mismo origen. Dignidad humana, por tanto,
hace referencia a ese ser nico en el universo, capaz de conocer,
valorar y amar la realidad en la que vive.
Asamblea

General

de

las

Naciones

unidas

invita

2. Conceptualizacin sobre valores.

Para la definicin de valores, se toman en cuenta elementos que
sirven de denominador comn para afirmar que son cualidades,
creencias, normas y principios.
Para Rudolph Hermann Lotze Los valores son producto de
cambios y transformaciones a lo largo del tiempo y de la
historia. Surgen con un especial significado, cambian, o
desaparecen en las distintas facetas del tiempo.
Asimismo, los valores son considerados referentes,

pautas o

abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la

transformacin social y la realizacin de la persona.

Los valores no tienen su origen y su fundamento en lo que nos

muestran los sentidos; por lo tanto, no son concretos, no se
encuentran en el mundo sensible y objetivo.
La definicin ms socorrida, es la que expresa que los valores son
el conjunto de cualidades o aptitudes que permiten elegir
aquellos aspectos de la realidad que son o parecen ms optimo
para dar sentido a la existencia.
Art. 2 de la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos de 10 de Diciembre de 1948. Ofrece una visin
universalista de los valores:

"La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la

personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a
los derechos humanos y a las libertades fundamentales,
favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad
entre todas las naciones y todos los grupos o religiones y
promover el desarrollo de las actividades de las Naciones

Formacin en Valores en el Nivel Inicial.

Los primeros aos de vida de nuestra especie son
definidos desde las diferentes disciplinas que estudian el
comportamiento de las personas, como determinantes
para que la integracin de los sujetos en las sociedades
sea adecuada.
La educacin moral debe ser considerada como una
construccin. Las instituciones de educacin inicial y, en
especial, el grupo clase es uno de los ncleos de
integracin de valores.
Los programas relacionados con valores para la primera
infancia y la educacin familiar pueden contribuir a este

Wynne (1986) afirma que a los nios se les debe ensear no

slo a adoptar principios morales abstractos, sino a comportarse
en forma moral en los aspectos cotidianos de la vida.
De esto parte parte la importancia de, ofrecer desde la
institucin

educativa

los

conocimientos,

procedimientos

actitudes que hagan posible la construccin de criterios morales

propios, derivados de la razn y el dilogo.
Todo este trabajo se debe iniciar en el Nivel de Educacin Inicial,
es decir, desde los 2 hasta los seis aos.
Siempre, bajo la premisa de que cada nio o nia es un
ser humano nico, original e irrepetible, el ms perfecto
y bello producto de la Naturaleza, que debido a las
influencias del ambiente, llega a ser el producto de la

Recuer
da:

El inculcar valores
es un proceso
constante y no un
programa de una
sola vez.

Los nios y nias

necesitan escuchar
una y otra vez lo
que se espera de
ellos.
El nio se educa
influenciado por el
ambiente en que se
desenvuelve

La educacin en
valores tiene
etapas que
corresponden a la
maduracin
constante de la
personalidad

La educacin
en valores
muestra las
normas por la
que se rige, o
debera
regirse la
convivencia.

Educacin
Temprana.
Dirige el comportamiento
Personalid
ad

Autoconcienci
a

Desarrollo
positivo
Valores de
convivenci
a.
Lo que lleva
a:

Consciente participacin
en el mundo que les
rodea

Una determinada tendencia a

toda su conducta.

Valores
especficos que
van a
caracterizar al
ser humano
adulto.

Por qu a los nios de hoy les resulta tan

difcil todo esto?

Se deben propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a

los nios y nias fortalecer sus potencialidades para un
desarrollo pleno y armnico para que sean:
Autnomos(as)
Creativos(as)
Dignos(as)
Capaces de construir conocimientos
Comunicativos
Cooperativos (as)
Tolerantes
Respetuosos (as)

Ensear valores puede ser Divertido.

Una manera divertida para hacerlo es a travs de cuentos,
fbulas o historias.
Por qu? Porque, una de las mayores ventajas educativas,
sin duda alguna, es la capacidad que tiene un cuento o
una fbula de transmitir valores.
1) Los 3 cerditos, nos
2) La tortuga y la liebre
inculcaron la
nos mostraban que la
importancia de trabajar
constancia y la modestia
bien.
tenan su fruto.
3) La Cigarra y la Hormiga nos
hicieron ver que era ms rentable
trabajar que ser un holgazn.
4) La Sirenita, que nos
5) El Soldadito de
ensea que debemos
Plomo, que una
aceptarnos como
discapacidad no debe
somos, que si
limitarnos y que an
intentamos cambiar
bajo esas condiciones
nuestra esencia nos
podemos encontrar el
metemos en
amor.

Recordemos que:
La formacin en valores principalmente en nivel
inicial

se trata de que usemos cuentos, msica,

nuestro propio ejemplo, sin imponer limitaciones ni

convertirnos en policas, sino en promotores de
valores desde una perspectiva tica y usando la
imaginacin, los sentimientos, en fin, todo lo que est
a

nuestro

alcance.

La formacin en valores debe brindarles a los nios y

nias herramientas para que puedan desarrollar su
propio

criterio

buscando

la

verdad

no

ser

manipulados por otros, para querer el bien por

voluntad propia y no por obligacin.

DD
1:
mmica.

Presentando

valores

con

Objetivos
Identificar la forma en que el grupo percibe
cada uno de los valores.
Analizar la importancia que tienen los valores.
Presentar los valores desde diferentes puntos
de vista.
Tamao del grupo:
Divididos en subgrupos de 3 a 6 participantes.
Material:
Tarjetas con el nombre de un valor.

Desarrollo
I. El Facilitador comenta; "Hubo una poca en que le cine era mudo, el
sonido se agregaba en la misma sala de proyecciones por medio de una
orquesta, pero el dilogo entre los personajes no se escuchaba. Cada
cierto nmero de escenas apareca un letrero con algunas frases. Hoy
vamos a realizar una experiencia parecida".
II. El Facilitador divide al grupo en subgrupos y les indica que se
convertirn en actores de pelculas mudas. As mismo le entrega a cada
subgrupo, sin que los otros subgrupos se enteren, una tarjeta con el
valor con el cul trabajaran.
III. Cada subgrupo prepara alguna escena referente al valor que se les
asign y las presentarn con mmica para el grupo. Los dems debern
adivinar de qu valor se trata. En caso de acertar, gana puntos para su
subgrupo. En caso contrario, los puntos son para el subgrupo que
represent el valor.
IV. Los subgrupos representan sus pelculas en forma alternada y el
puntaje se anota. Para hacer la experiencia ms interesante, se puede
realizar un festival de cine mudo. Los subgrupos representan en un
primer momento su valor como una pelcula para nios, despus
pueden ser de terror y suspenso y por ltimo, pelculas musicales.
V. Al final se comenta en grupo. Para qu les sirvi lo que hicieron?

Segunda Jornada
mbito
Conceptual.

Formacin en Valores en el Nivel

Bsico

En este nivel se debe tomar en cuenta el hecho de que los nios

aprendan que el sentido de las normas se funda en el respeto a
los dems.
En el nivel Bsico, ya podemos establecer normas de convivencia
basadas en valores de manera ms amplia, se exigen normas de
orden y respeto que ofrecen una enorme oportunidad para que
los nios y nias aprendan a autorregular conductas, palabras y
sentimientos. En ese sentido las normas pueden ser sumamente
formativas.
Las estrategias de autorregulacin buscan que los alumnos
aprendan a observarse a s mismos y a modelar su
conducta

estableciendo

metas

propias.

El siguiente es un ejemplo de autorregulacin a

partir de una norma escolar, basada en un valor :
Norma
Valor

Mantener silencio en clase.

Respeto.

Razones y valores Pedir a los alumnos que entre todos digan las
razones por las cuales es conveniente
mantener
silencio
en
clase
De la lista elaborada resaltar el valor que se
encuentra detrs de la norma: respeto a los
dems
para
que
puedan
escuchar,
Auto observacin concentrarse, comprender, etc.
Autorregulacin

Pedir a los alumnos que durante un da anoten

en una libreta cada vez que interrumpen la
clase.
Pedir a los alumnos que establezcan metas
personales para mejorar su cumplimiento de la
norma: guardar silencio durante media hora,
por ejemplo. Las metas deben ser realistas y

La lgica de la actividad es la
siguiente:
Tenemos una norma
La norma se justifica en razones
Esas razones entraan un valor
Nos observamos a nosotros mismos para ver qu
tanto cumplimos la norma
Fijamos compromisos para mejorar nuestra
actuacin en relacin a la norma
Cada cierto tiempo revisamos el cumplimiento
de los compromisos

En los primeros aos de la primaria, la conducta de los

nios se orienta en buena medida por la bsqueda de
afecto y aprobacin de los adultos, as como por los
ejemplos

de

relevantes.
recomendables

las
En

figuras
la

las

que

infancia
historias

para
son

ellos

son

ampliamente

ejemplares

las

narraciones.
Adems de facilitar la atencin de los alumnos, se
puede recurrir a la imaginacin, propia del texto literario,
para experimentar en carne propia, las vivencias y
sentimientos de los personajes. Los cuentos son una
oportunidad para introducir al nio en el proceso
cognitivo y afectivo del aprendizaje o la formacin en

Esta es una estrategia bsica usada en todos los niveles, en

torno a una breve narracin se fomenta la reflexin de los nios
a partir de preguntas reflexivas. La lgica es la siguiente:

Los personajes tienen

una conducta moral
Esa conducta refleja
valores
La conducta moral
siempre involucra
sentimientos
Hay normas morales
que indican lo que es
correcto
La historia se puede
trasladar a la vida de
los alumnos

Qu personajes actuaron
correctamente o no?
Por qu crees que actuaron
as?
Cmo crees que se
sintieron los personajes?
Cul habra sido la manera
correcta de actuar?
Alguna vez has visto o
vivido una experiencia
parecida? Cmo te has
sentido en situaciones
similares?

Cuando los nios han interiorizado un conjunto de valores como

producto de sus experiencias previas, una estrategia
recomendable es realizar actividades que permitan clarificar
aquello que el nio valora, cules son los valores familiares y de
su comunidad.
Esta es una va que contribuye a un mejor conocimiento de s
mismo. Por ejemplo:

Valor:

Amistad

Clarificaci Pedir a los alumnos que hablen de

n
sus experiencias de amistad.
Quines son sus amigos?
Por qu los consideran sus
amigos?
Qu hacen por sus amigos?

La lgica de la estrategia de
clarificacin es la siguiente:
Las personas tenemos valores
Identificamos nuestros valores
Identificamos las razones en las que fundamos
nuestros valores
Identificamos las conductas
manifestamos esos valores

en

las

que

Asimismo, al momento de recibir a nuestros alumnos/as o de realizar

las

evaluaciones

iniciales,

debemos

tener

presente

que

al

diagnosticar las caractersticas del desarrollo evolutivo y detectar las

necesidades de ellos/as, debemos poner especial atencin en las
caractersticas relacionadas con el rea de desarrollo social,
emocional y moral.
Esto es fundamental debido a que estas caractersticas varan de
nio a nio en funcin de las experiencias familiares y sociales
previas. Esta evaluacin inicial ser gua para plantear objetivos
especficos del rea moral que debern trabajarse. Igualmente para
seleccionar un valor que se considere pertinente trabajar durante
cada proyecto.
Resulta importante resaltar que por sus caractersticas la educacin

Receso
Regresamos
: a las

10:4

DD2: Cuenta y Vive.

Objetivos:
Desarrollar la capacidad creativa.
Socializar sobre los valores: Honestidad,
Aceptacin, Alegra, Paciencia y Autocontrol.

Tamao del grupo:

Divididos en subgrupos de mujeres y hombres.
Materiales:
Guin del cuento, disfraces (opcional)

Desarrollo
1-Cada grupo se distribuye y lee el guin.
2-Se designa un Director o Directora de escena.
3-Presentar las escenas.
(Duracin 10 minutos)

Cuentos en escena.
1-Caco, Malako. (Valor: Honestidad)

2- La bscula de las cosquillas. (Valores: Alegra,

Aceptacin)

3-Lo en clases de Ciencias. (Valores: Paciencia y

Autocontrol)

Tercera Jornada
mbito
Conceptual.

Formacin en Valores en el Nivel Medio.

Educar en valores, especialmente en el Nivel Medio es disear un
proceso de enseanza-aprendizaje que permita a los alumnos
construir de forma racional y autnoma su escala de valores. Es
formar, no adoctrinar.
Debemos partir de una formacin en valores autntica, veamos:
Formacin en
Racional
Porque los valores se
fundan en buenas
razones para
preferirlos

Valores Autntica
Autnoma
Porque para que los
valores se incorporen a
la forma de ser de las
personas, stas han de
hacerlos suyos por
voluntad propia y no
por imposicin

Cuando hablamos de Educar versus adoctrinar, nos referimos a que

cuando se quiere imponer a los alumnos un conjunto de valores, por
ms deseables que sean, se est adoctrinando y Educar significa que
aunque sabemos que en esta etapa nuestros/as alumnos/as no
tienen los elementos para tomar decisiones realmente autnomas,
confiamos y estimulamos que as llegue a ser.
Adoctrinamos cuando
sistemticamente:
Imponemos normas sin
explicarlas

Educamos cuando
sistemticamente:
Explicamos el porqu de las
normas

Censuramos las opiniones

diferentes

Castigamos sin explicacin

Hacemos sentir mal a quien

acta de forma incorrecta,
ridiculizndolo o
avergonzndolo, a solas o
en pblico

Cuando amenazamos de
cualquier forma para forzar
una conducta

Aceptamos las opiniones

diferentes
Justificamos el castigo
como consecuencia
racional de un acto
indebido
Tratamos de explicar las
consecuencias de una
accin incorrecta
Cuando convencemos
mediante razones

Formacin en Valores dentro de nuestra prctica

docente.
La escuela tiene por misin educar en valores, pero como
tarea le corresponde educar para la captacin o aprehensin
de valores positivos. Este polo es el que representa la
moralidad del valor. Es el valor moral.
Si existe la honestidad, la lealtad, la responsabilidad,

es

porque en nuestra sociedad existen personas que los han

asumido como valores,

pero en el mismo medio hay otros

que son deshonestos en el desempeo de su vida, desleales e

irresponsables. A la escuela y a nosotros como Educadores
nos corresponde contextualizar los valores para que no
queden como figuras ideales o imaginables sino como
concreciones de la vida cotidiana.

Al favorecer un enfoque vivencial, es necesario tomar en

cuenta:
Que los alumnos/as

se encuentran en una etapa de

desarrollo en la que requieren remitir el aprendizaje a sus

experiencias concretas. Por ello, los valores no deben
presentarse como conceptos abstractos sino con ejemplos y
vivencias del da a da.
Es particularmente importante que lleguen a involucrarse
ntimamente con los ejemplos y actividades, que las vivan,
que las sientan.
En todos los niveles y en los dems es conveniente realizar
actividades

que

ayuden

los

nios

imaginar

los

es posible y, sobre todo, necesario, que los valores

atraviesen el conjunto del currculum:
Al hacer operaciones de suma y resta podemos hablar de
justicia en la distribucin de algn bien.
En Biologa podemos trabajar el valor
responsabilidad de cuidar el medio ambiente.

de

la

En Espaol podemos practicar el dilogo.

En Educacin artstica podemos utilizar imgenes que
revaloren la diversidad tnica del pas y reflexionar sobre
ella.
En Historia podemos hablar de la amistad entre los
pueblos.

Al Trabajar con la familia es importante lograr la

colaboracin de la familia para lo cual es recomendable:

Realizar una sesin

introductoria en la que se
explique a los padres la
importancia de trabajar los
valores

Reflexionar con ellos la

relevancia de los valores
seleccionados en el
programa escolar

Pedir su apoyo a lo largo del

ciclo escolar

Al inicio
del Ao

Al
finalizar

el ao

Evaluar conjuntamente con los

padres el resultado del trabajo
con valores
Enviar a los padres los
resultados finales de las
evaluaciones y recibir
sugerencias para el curso
siguiente

Realizar reuniones colectivas

para analizar con los padres
cmo apoyar en casa el trabajo
con cada valor

Informar y comentar
individualmente los resultados
de las evaluaciones peridicas
de los alumnos

Pedir a los padres que tambin

evalen a los nios en
casa

Durante
el ao

DD3: Rompecabezas de valores.

Objetivos
Conocer las diferentes clases de valores.
Motivar el trabajo en equipo.
Tamao del grupo:
Divididos en subgrupos de dos o tres personas.
Materiales:
Piezas armables (se pueden hacer con papel
construccin o pginas de colores. Cada pieza se
divide en dos: en una se escribe una letra y la otra
queda en blanco).

Desarrollo
Preparacin Previa:
1-El docente debe preparar piezas armables con los materiales
descritos anteriormente. 2-La mitad de las piezas se dejan en
blanco y en la otra mitad se escribe una letra por pieza (debe
tener pendiente que la suma de las letras formen un nombre, una
frase o mensaje)
En el aula:
1-Se designan los grupos. (Dependiendo de la cantidad de piezas
armables, que sean dos por grupo)
2-Se les entregan dos piezas armables de papel a cada grupo.
3-En la pieza en blanco deben escribir un valor que inicie con la
letra que les toc. Por ejemplo, si les toc la A: Autocontrol,
Amistad. (IMPORTANTE: No escribir nada donde aparece la letra)
4-Cada grupo designa un representante, que debe unirse a los
dems representantes para armar el mensaje, nombre o frase que
se forman con las letras.
5-Al final, cada representante se pone de pie y muestran las letras
que forman el mensaje y los dems corean la letra y el valor. Ejm:
A x por autocontrol, s x sinceridad.