UNIVERSIDAD NACIONAL

FEDERICO VILLAREAL
Facultad de Tecnologa Medica
Escuela Terapias de Rehabilitacin

EJERCICIOS FISIOTERAPEUTICOS

TEMA: APRENDIZAJE
MOTOR
Docente: Lic. Eliza quezada
Alumnos:
Amao Martnez celinda
Cuba salcedo maribel
Gonzales Meza Lis

201

Aprendizaje motor

Es un conjunto de procesos relacionados con la practica o la

experiencia que inducen a la aparicin de cambios
relativamente permanentes en el comportamiento de la
habilidad o destreza ante una funcin ( SCHMIDT)

Relativamente Permanente?

HISTORIA
Sherrinton(1906)
Contribuyo
al
conocimiento del control neural y su
concepto de las respuestas reflejas
frente a los estmulos que causan el
movimiento de las extremidades.
Demostr la existencia de algunos de
los receptores sensitivos implicados en la
propiocepcion introduciendo el concepto
de la inervacin reciproca de los
msculos agonista y antagonistas.

Bernstein
(1967)
propuso
la
integracin
de
los
modelos
biomecnicas, neural y psicolgico del
control motor.

Weiner fue el primero en

desarrollar
el
modelo
de
procesamiento de informacin en
la dcada de 1910, equiparando el
cerebro con un ordenador que
recibe y procesa informacin, con
generacin de un estimulo que
alcanza los msculos y crea
movimiento (ciberntico).

Winstein (1991) Sealo que la

adquisicin
del
aprendizaje
motor es fundamental para la
vida humana y esta constituido
por los componentes neural,
fsico y comportamental.

TIPOS DE MOVIMIENTOS
REFLEJOS
Son hereditarios

APRENDIDO
S
Son practicados

Ambos pueden ser simples o

complejos

Reflejo simple:
Aprendida simple
Refleja compleja
Aprendida simple

CONTROL MOTOR
CONTROL
MOTOR

TEORIA DEL
ESQUEMA

Es la coordinacin del
movimiento ya sea reflejo
o aprendido

Es la seleccin de movimientos
en respuesta a la informacin
sensitiva ambiental o interna
del cuerpo segn la experiencia
previa.

1. Identificacin del estimulo

2. Seleccin de la respuesta
3. Programacin de la
respuesta

1- IDENTIFICACION DEL
ESTIMULO
Deteccin del
estimulo

Proceso de
filtrado
Conocimiento
del
Rendimiento

Interpretacin
del estimulo

Seleccin del
Estimulo

Forma de como el
individuo interpreta la
informacin depende del
tipo de Estimulo
Esperado y de la
Experiencia previa.
Forma de reconocimiento
de patrones se
permanecen alojado a la
memoria a largo plazo.
Ejemplo

El tipo y la
intensidad del
estimulo para pasar a
la fase siguiente :
Depende de la
atencin consciente
que se dedique a la
funcin concreta en
el momento que se
realize

2- SELECCIN DE LA
RESPUESTA
Una vez que los estmulos
aferentes han sido aceptados y
reconocidos el cerebro decide
cual es la respuesta adecuada

Se realizan las
modificaciones Necesarias
antes de transferir el plan a
la fase efectora .

Se establece un Plan de
Movimiento fundamentado
en experiencias previas
idnticas o similares
(Memoria de largo plazo )

si el movimiento
seleccionado es apropiado
para la tarea (memoria de
corto plazo) organizando la
informacin

3- PROGRAMACION DE
LA RESPUESTA
Es la fase del Proceso en la
que la respuesta
seleccionada se coordina
mediante el Reclutamiento
de los msculos apropiados

Fuerza
Adecuada
Direccin
Correcta
Momento
Preciso

Se va a dar por la monitorizacin constante del movimiento a

travez de la retroalimentacin propioceptiva en la persona
,permitindole el conocimiento del resultado de la tarea antes
de que este finalize volvindolo as un experto

La frecuencia y
el tiempo de
practica que van
ayudar a la
retencin de la
tarea motora

Tener una
buena
informacin
sensitiva de
articulaciones y
msculos que
son
indispensable
para la funcin

Comparar los
rendimientos
de intentos
logrando as la
percepcin del
movimiento ya
sea como
fracaso o xito

La
realizacin
inconsciente
de
algunos
movimientos de habilidad, una vez aprendidos
facilita que el individuo pueda al mismo
tiempo dirigir sus procesos cognitivos hacia
otra reas

EMGRAMA
Se le llama a la coordinacin de una activacin
compleja de diferentes grupos musculares para
realizar una tarea especifica .
Por ejemplo:
El levantamiento
de PESAS se
denomina
Programa Motor
o Engrama.

Para que esto se de tiene que

existir una combinacin adecuada
en la participacin de los msculos
AGONISTAS ,
ANTAGONISTAS, SINERGICOS
Y FIJADORES con la FUERZA,
DIRECCION y MOMENTOS
EXACTOS.

CONTROL MEDIANTE
ANTICIPACION

En cualquiera caso, algunas de las actividades motoras que

realizamos son demasiados rpidas como para tener que explicar
la forma del control cognitivo que tengamos en ese momento.

Por ejemplo:
El golpe de un BOXEADOR
tiene un tiempo de reaccin
de 90 ms. Siendo este muy
corto al tiempo de reaccin
necesario para una respuesta
cognitiva.

LIMITACION DEL CONTROL

MOTOR
Aqu veremos cuales son las limitaciones
del mecanismo genrico:
CAPACIDAD:
Es
la
cantidad
de
informacin que puede procesar el
sistema en una unidad de tiempo.
VELOCIDAD: La rapidez con la que el
sistema puede procesar la informacin.
DISTORSION: La intensidad con la que
la informacin se pierde o sufre
distorsin durante el proceso.

PERIDODO REFRACTARIO
En el modelo de procesamiento de informacin propuesto por
SCHMIDT se asume que todos los procesos tiene lugar a una
serie es decir uno tras otro. Mostrando que el proceso dara
lugar a un marcado retraso cognitivo entre el Estimulo y la
Respuesta y a esto es lo que se denomina PERIODO
REFRACTARIO.

Teora de sistemas dinmicos

Para
el
mejor
abordaje
fundamentado en la teora de
sistemas persigue la explicacin
del control motor a partir de un
punto de vista matemtico y
mediante la observacin y el uso
de
patrones
de
prediccin
correspondientes
a
los
movimientos multisegmentarios.
El propsito de esta teora es la
observacin de los individuos
realizan actividades especificas de
maneras similares a pesar de la
posibilidad de alcanzar el resultado
a travs de diversas rutas.

Esto significa que

para realizar algunas
determinadas
actividades que
realizamos a diario
nuestro gasto de
energtico es menor
en funcin a la
longitud y el peso del
movimiento utilizado
en funcin al tipo de
movimiento utilizado y
del tipo de movimiento
requerido.

LAS HABILIDADES
MOTORAS SON
ADQUIRIDAS DURANTE
E PROCCESO DEL
DESARROLLO MOTOR Y
EL APRENDISAJE
MOTOR MOTRIZ .
ES LA EXACTITUD,
CONSTANCIA Y
EFICIENCIA EN EL
DESPLIEGUE DE UN
MOVIMIENTO ( HIGGINS
1991)

HABILIDAD

TRES ENFOQUES IMPORTANTES

Cuyo fundamento el

EXACTITUD
CONSTANC
IA
EFICIENCIA

individuo adquiere una

competencia cada vez
mayor los distintos
segmentos de los
miembros y del tronco
adquieren una libertad
de mov. Y de forma mas
fluida
SEGN LOS AUTORES
diversas teoras de como
se produce este proceso
de aprendizaje como : el
abordaje madurativo
(Gessll 1974)
Y el abordaje cognitivo
perceptual (Bressan y
wooliacott1982)

ADORDAJES MADURATIVO
La maduracin como el crecimiento
biolgico y el desarrollo de las
partes del cuerpo que intervienen en
la ejecucin de una respuesta,
partes
que
colectivamente
se
denominan,
a
veces,
como
mecanismos
de respuesta
La
maduracin
es
la
tendencia

fundamental del organismo a organizar la

experiencia y convertirla en aprendizaje
es el medio de introducir nuevas
experiencias
en
esta
organizacin.
Entonces decimos que la maduracin y el
aprendizaje influyen el uno sobre el otro
para obtener el desarrollo.

Periodos alternados de estabilidad e

instabilidad durante la maduracin
las fases se aprenden nuevos
patrones de control

ABORDAJE COGNITIVO
PERCEPTUAL
Se considera que la cognicin
esta realizada con la capacidad
de aprendizaje de una tarea
motora los estmulos sensitivos
influyen de manera
significativo en el rendimiento
motor y en la informacin de
retroalimentacin

La
memoria
es
la
capacidad que permite al
organismo beneficiarse de
sus experiencias pasadas
Programa Motor se debe repetir una
y otra vez para conseguir el patrn
de movimiento
de habilidad que permita su
repeticin
y
refinamiento.
Se
considera que el control tiene lugar
en el rea de la corteza implicada en
la memoria a largo plazo
La informacin sensitiva
procedente
de
diferentes fuentes como
las
sensaciones
cenestsicas la visin,
sonido, tacto o dolor la
informacin
mas
relevante se almacena
temporalmente
en
memoria a Corto plazo.

MEMORIA

HAY UN METODO PARA MEJORAR ESTE PROCESO :

* Explicar al paciente las razones por la que

se realiza el ejercicio para poder almacenar su
memoria a largo plazo.
* Ensear al paciente la habilidad motora que
pueda tener control del musculo V.I. en la
bipedestacin.
* Aadir actividad nueva, que sea relacionada
a la primera.
* Repetir la primera habilidad, haciendo que el
paciente recuerde lo enseado.

CLASIFICACIN DE LAS HABILIDADES

HABILLIDADES CERRADA
Es un movimiento que se repite cada vez que se realiza la
tarea.
Requiere un grado muy intenso de control espacial dentro
de un limite temporal pequeo.
Se debe realizar en un ambiente estable.

HABILDADES ABIERTAS
El movimiento se debe practicar en numerosas ocasiones
aplicando velocidad y el esfuerzo.
Requiere combinacin de control espacial y control temporal.
Se debe aplicar en un ambiente inestable.

REEDUCACION
Memoria de largo
plazo

Desarrollo del
engrama motor

H.
CERRADA

H.
ABIERTA

REPETICIONES
INTENSAS
Aprender a caminar
( hasta los 6 aos de
edad )
Desfile militar
Tocar el violn
profesionalmente : 2,5
millones de notas
Lanzamiento en Beisbol
( lanzador )
Lanzamiento canasta
en baloncesto desde
cualquier ngulo

ADQUISICION DE LA HABILIDAD
Bressan y Woollacott (1982) describen un modelo de las fases de proceso de
adquisicin de una habilidad
La primera fase
Organizacin de
la habilidad con
una actividad
similar

CONSTRUCCION
DE LA
HABILIDAD

Transferencia
positiva

Transferencia
negativa

Recuperacin de
la memoria a
largo plazo y
aplicacin en
condiciones
diferentes

La informacin de
retroalimentacin
es importante a
medida que se
establece el
engrama motor

Incremento del
rendimiento
constante

ESTABILIZACION
DE LA HABILIDAD

Conocimiento
mas preciso del
rendimiento

Prapavessis y
McNair:
instruccin
verbal y
correccin

Modelo de adquisicin
de Bressan y
Woollacott

El movimiento
se hace fijo

Fase final

DIFERENCIACION
DE LA
HABILIDAD

Se desarrolla
el engrama
motor

Se monitoriza el
conocimiento del
rendimiento y la
informacin
propioceptiva de
retroalimentacin
antes de alcanzar el
nivel consciente

Reducir parte de
la informacin
sensitiva y
debemos realizar
al mismo tiempo
tareas cognitivas

Modelo de
adquisicin de
Bressan y
Woollacott

A
R

S
A
I
C

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