TALLER PARA LA CONSTRUCCIN DE UN

TEST

Germn Sols Uribe

Julio 2013

CONSIDERACIONES TECNICAS AL
CONSTRUIR UN TEST ESTANDARIZADO
Construir un examen implica una metodologa que se basa en un modelo
secuencial en el que los productos de una fase se convierten en los
insumos de la siguiente.

El modelo considera diversas acciones de verificacin tcnica en cada una

de las fases con el objetivo de ofrecer productos de alta calidad. El
modelo se compone de las siguientes fases:

I. Diseo
II. Construccin
III. Verificacin
IV. Ensamble
V. Aplicacin
VI. Calificacin
VII. Reportes
VIII. Mantenimiento

Garantizar la utilidad de los indicadores

Los indicadores producidos deben apoyar la
toma de decisiones para los grupos de inters:
deben permitir hacer comparaciones y
establecer referentes para diversas
agrupaciones.
Garantizar la confiabilidad y la continuidad de
los indicadores
La evaluacin se debe enfocar en los
elementos fundamentales que no son
susceptibles de variar en el corto plazo.

EL PROCESO DE DISEO DE UNA PRUEBA

Pilotaje

Fundamentacin
conceptual

ELABORACIN DE
TEMS

Desarrollo
de Pruebas

Especificaciones
de prueba

Aplicacin

Anlisis de
tems, de
prueba y de
evaluados

Escalas de
Calificacin

Produccin y
divulgacin
de resultados

FUENTE: Pardo, C. (1998). El diseo de pruebas para los Exmenes de Estado: un proceso de investigacin permanente.
Bogot: ICFES.

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL
Es la fase en la cual se aborda conceptualmente el objeto de
evaluacin y, en general, se desarrollan, desde una perspectiva
terica, los elementos contextuales, legales, disciplinares,
metodolgicos, etc., que darn sustento y significado al proceso de
evaluacin. Entre los elementos que hacen parte de la elaboracin
conceptual estn:

El propsito de la evaluacin (para qu la evaluacin?)

El objeto de evaluacin (qu se evala?)
Las caractersticas de la poblacin objetivo (a quin se evala?)
Los usuarios de la evaluacin (a quin le ser til la evaluacin y de
qu manera?)

En esta etapa, como en la mayora de las subsiguientes, el trabajo

interdisciplinario y el concurso de expertos se hace imprescindible
para lograr productos de excelente calidad. Tratndose del diseo de
instrumentos de evaluacin educativa es usual contar con expertos en
aspectos relacionados con el objeto de evaluacin (tanto en lo
relacionado con cognicin humana

ESPECIFICACIONES DE PRUEBA
Descripcin detallada de las caractersticas del
instrumento, la cual incluye, por una parte, una
desagregacin del objeto de evaluacin en dimensiones o
categoras susceptibles de ser evaluadas, conforme a su
conceptualizacin previa, y, por otra, la delimitacin de
especificidades tcnicas del instrumento, tales como
longitud y formatos de tems que van a ser usados. Estos
dos elementos se conocen, respectivamente, como
ESTRUCTURA DE PRUEBA y ESPECIFACIONES
PSICOMTRICAS.

FUENTE: Rocha M. y Pardo C. (2005) Diseo de Pruebas de Evaluacin Educativa


La estructura de prueba es una matriz que representa
la integracin de las distintas dimensiones del objeto de
evaluacin que se desea medir.
Las dimensiones son categorizadas de distinta forma de
acuerdo con el enfoque terico que se haya elegido.

FUENTE: Rocha M. y Pardo C. (2005) Diseo de Pruebas de Evaluacin Educativa

2 Ejes

Desempeos

Areas y
subreas

A
B
C
D
%

10%
20%
30%
40%
20%

35%

45%

100%

En las especificaciones psicomtricas se debe clarificar el

nmero de tems que tendr el instrumento en su totalidad y en sus
celdas (es posible que algunas celdas no quieran o no puedan ser
evaluadas con el instrumento)

Se define el o los formatos de tems que sern incluidos y sus

respectivas instrucciones de respuesta

Se especifica, la distribucin de los tems en la prueba (si se

organizarn en bloques o secciones de acuerdo con algn criterio de
contenido, de forma, de organizacin logstica, etc.)

El tiempo del cual dispondrn los evaluados para responder la

prueba -y sus partes, si es pertinente aclararlo- y todos los dems
lineamientos que aseguren una adecuada conformacin o
ensamblaje del instrumento y que contribuyan a clarificar las
condiciones en las cuales debe realizarse la aplicacin.

FUENTE: Rocha M. y Pardo C. (2005) Diseo de Pruebas de Evaluacin Educativa

Cmo construir la estructura?

IDENTIFICAR LOS EJES TEMTICOS O UNIDADES DE

ANALISIS DE LA EVALUACIN

ELABORAR UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA

(OBJETIVOS EN FILAS) Y (EJES TEMATICOS EN
COLUMNAS)

 DISTRIBUIR EL 100% QUE CORRESPONDE A LA

PRUEBA COMO TOTALIDAD EN (%) PARCIALES POR
OBJETIVO Y POR EJE TEMTICO.
HACER UNA DISTRIBUCIN PROPORCIONAL DE LA
CANTIDAD DE TEMS A PARTIR DE LOS (%)
ASIGNADOS EN CADA CELDA.
IDENTIFICAR EL TIPO TIPOS DE TEMS
ADECUADOS PARA MEDIR EN CADA CELDA.

Estndares relativos a la
elaboracin
y
prueba
de

1. Las especificaciones usadas

en la construccin de items debern
reactivos
describirse con claridad.

Cuando, por razones de seguridad, no se puedan proporcionar ejemplares

de los exmenes para inspeccin, se dar informacin descriptiva que
incluir un tem representativo de cada categora mayor de la clasificacin o
definicin de dominio. Cuando el grado de dificultad sea una dimensin de
dicha clasificacin se debern presentar items representativos de los niveles
de dificultad. (Equivalente APA 3.2; AERA 1999,
3.3)

2. Los reactivos sern redactados, con base en las especificaciones, por

personal acadmico que tenga el perfil adecuado y haya sido previamente
capacitado para la tarea.


3. Los reactivos sern revisados en su contenido, y en lo relativo al respeto
de las especificaciones establecidas, por personal diferente de los redactores.
(Relacionado con
AERA 1999, 3.5)

4. Los reactivos sern piloteados en campo sometindolos a anlisis de grado

de dificultad y capacidad de discriminacin. Para que sean incorporados a
las versiones operativas de las pruebas, los reactivos debern satisfacer al
menos los niveles mnimos generalmente aceptados en los manuales
especializados. Los items que no alcancen esos niveles se desecharn o se
corregirn hasta que los cumplan. Progresivamente se harn anlisis de
ajuste, distractores y posibles sesgos. (Relacionado con AERA 1999, 3.9)