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DE LA FEDERACIN
Secretario de Educacin Publica, Jos ngel Crdova Villalobos,
con fundamento en los artculos 3, segundo prrafo y
fracciones ll y lll de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos.
El 19 de Agosto del 2011 se publico en el Diario Oficial de la
Federacin el Acuerdo 592 por el que se establece la
Articulacin de la Educacin Bsica.
Considerando:
Plan Nacional de Desarrollo 20072012
Programa Sectorial de Educacin
2007-2012
Ley General de Educacin
Fundamentacin
La reforma curricular se sustenta en las tendencias educativas
actuales de la forma de docentes.
Se consideran las dimensiones:
Social.
Filosfica.
Epistemolgica.
Psicopedaggica.
Profesional.
Institucional.
Dimensin Social
Dimensin Filosfica
Dimensin epistemolgica
Aborda la educacin normal como un objeto de
conocimiento y accin que se torna cada vez ms
complejo al constituirse en un campo de confluencia
disciplinar.
Producir y usar conocimiento son principios
epistemolgicos.
Dimensin psicopedaggica
Dimensin profesional
La conformacin sociodemogrfica y el perfil acadmico
de quienes se dedican a la docencia han estado
marcados por la condicin de genero, el origen social y el
capital cultural que poseen.
Los mltiples retos que enfrentan estos profesionales
hacen necesario que la formacin profesional posibilite el
anlisis y la compresin de las implicaciones de su tarea.
Dimensin institucional
PROCESO DE ELABORACIN
DEL CURRICULO
VALORACIN DE LA EXPERIENCIA DE LOS PROFESORES DE LAS
ESCUELA NORMALES, ESTA BASADA EN COMPETENCIAS ,
CONSIDERANDOLAS COMO OPCIN QUE GENERA PROCESOS
FORMATIVOS DE MAYOR CALIDAD Y PERTENENCIA , TOMANDO EN
CUENTA LAS NECESIDADES DE LA SOCIEDAD
LAS FRASE PARA SU DISEO SON:ANLISIS DEL CONTEXTO Y DE
LA PRACTICA PROFESIONAL DEL DOCENTE; IDENTIFICACIN
DE LAS COMPETENCIAS Y CONSTRUCIN DEL PERFIL DE
EGRESO Y DISEO Y DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA
CURRICULAR
El proceso se DIVIDIO EN
TRES FASES
Aprendizaje en el servicio.
Aprendizaje basado en
problemas (ABP)
Aprendizaje colaborativo.
ENFOQUE BASADO EN
COMPETENCIAS
competencias
Tiene un carcter holstico e integrado. Se rechaza la pretensin
sumativa y mecnica de las concepciones conductistas.
Se encuentran en permanente desarrollo.
Se concretan en diferentes contextos de intervencin y evaluacin.
Se integran mediante un proceso permanente de reflexin.
Asumen valor, significatividad, representatividad y pertinencia segn
las acciones intencionadas y los recursos cognitivos
Ampliacin de actividades,
Seleccin de cursos de la espacios y actores en el
trayectoria de formacin.
proceso formativo.
Desarrollo
de
programas
de
formacin con apoyo de las TIC.
Modificacin en la
duracin
de
carreras.
Reconocimiento y acreditacin de
competencias adquiridas fuera del
contexto escolar
IV.7 ORGANOZACIN DE LA
MALLA CURRICULAR
Esta constituida por 5 trayectos formativos, para
lograr el cumplimiento de las competencias
genricas
y profesionales.
1.-Trayecto Psicopedaggico:
Considera al docente como un profesional del aprendizaje, de la formacin y
enseanza. Fortalece en el futuro maestro el sentido de su quehacer, como
educador en el anlisis de las diferentes corrientes de pensamiento
pedaggico, psicolgico, filosfico y social.
Finalidades formativas
Pretende :
Impulsar el desarrollo de la identidad profesional
Promover una formacin psicopedaggica
Crear ambientes propicios para el aprendizaje.
Posibilitar la adquisicin de elementos teorico-
Finalidades formativas
Analizar y comprender los campos de formacin
del plan de estudios.
Comprender los procesos de aprendizaje escolar
en los niveles de educacin bsica.
Favorecer el estudios de conceptos y
procedimientos matemticos.
Comprender la importancia del arte en el
desarrollo cognitivo y afectivo de los alumnos de
educacin preescolar.
Pensamiento Cuantitativo.
Desarrollo Fsico y Salud.
Prcticas sociales del lenguaje.
Acercamiento a las Ciencias Naturales.
Desarrollo de competencias Lingsticas
Componentes:
Propsito
Descripcin general
Competencias del perfil de egreso
Competencias que pretenda desarrollar
Situacin problemtica
Estructura
Unidades de aprendizaje
Orientaciones generales
Sugerencias de evaluacin
Como:
Trabajo de
campo
profesional,
supervisado .
De aprendizaje individual
o independiente a travs
de tutoras y/o
asesoras .
Octavo semestre
Prctica profesional por 16 semanas.
Cuatro semanas restantes para la conclusin del
trabajo de titulacin.
-Al termino el egresado presenta el examen
profesional correspondiente.
MODALIDADES DE TITULACIN
Representa la fase de culminacin de los estudios
que permite obtener el TTULO PROFESIONAL para
ejercer su actividad de docente.
c) TSIS DE INVESTIGACIN
Consiste en la elaboracin y desarrollo de un
proyecto de investigacin con la presentacin de
una tesis que da cuenta del proceso metodolgico
realizado y los resultados obtenidos.
El estudiante podr seleccionar el tema de
investigacin con base en sus experiencias en la
prctica profesional. El futuro docente es
acompaado, orientado y apoyado por un profesorinvestigador de la Escuela Normal que fungir como
su asesor.
TUTORA
Incluye la implementacin de estrategias de apoyo a los estudiantes
.
La tutora recupera su papel como estrategia
acadmico de los estudiantes.
Actividades extracurriculares
Talleres
Expresin artstica
Literaria
Musical
Deportiva
Es
importante
que
las
actividades
extracurriculares cuenten con apoyos diversos.
Se fortalece, enriquece e incluso diversificar su
oferta por va institucional como interinstitucional.
MOVILIDAD