El papel de la filosofa en

la educacin
Elas Manuel Snchez
Castaeda
Asesor
www.cicie.edu.mx Versin-010609
em_sanchezc2@hotmail.com

El papel de la filosofa en la
educacin

Qu es la educacin?
Cules son sus fines?
Educar es adoctrinar?

Piaget

La libertad es esencial en el proceso educativo?

Se parte de un concepto del hombre al educar?
Mara Guadalupe Avalos Ayala
Sincrona. UDG.

El papel de la filosofa en la
educacin.

Como seres humanos la sociedad nos

marca
algunas pautas.
Qu pasa con la persona que no sigue esas
pautas de conducta?
Que pautas de conducta son las
adecuadas a seguir ?
Vygotskyha sido el medio por excelencia para
La educacin
contribuir al desarrollo del individuo en cada una de
sus potencialidades, al menos eso es lo que se
espera.
Entendiendo la educacin como algo no restringido a
la relacin formal maestro-alumno.

El papel de la filosofa en la educacin

El proceso de socializacin
no es suficiente, el ambiente
educativo tiene que
desempear un papel importante
para hacer que el individuo descubra
y posteriormente, viva sobre la
base de su naturaleza espiritual.

Bruner

El papel de la filosofa en la educacin

La espiritualidad es exclusiva del

hombre ,
es aquella cualidad que lo
hace nico ante si mismo
y ante otros seres, porque
se fundamenta en algo que no cambia, que
es inmutable; vlido para cualquier persona,
independientemente del mbito en el que
se desarrolla.

El papel de la filosofa en la educacin

La idea de espiritualidad
responde a la posibilidad
de establecer acciones
universales que se dirigen
a su formacin humana, a su crecimiento, en el
desarrollo de su consciencia, es decir en su
esencia, al brindar al individuo la oportunidad y
los medios para recorrer el camino de la
perfeccin a travs de la inteligencia y la
voluntad, caractersticas bsicas en un concepto
amplio del hombre.

El papel de la filosofa en la educacin

Para Aristteles el fin de la educacin era la

consecucin de la felicidad mediante la
perfeccin virtuosa.

El papel de la filosofa en la educacin

La educacin vista a travs de la

filosofa no puede entenderse
como un acontecer espontneo,
natural, sino que es un fenmeno
cultural porque encuentra su
expresin
en la espiritualidad
del hombre.
Es una accin dirigida conscientemente hacia
una meta que es: alcanzar la perfeccin humana.

El papel de la filosofa en la educacin

Todo sistema de educacin est basado en una
filosofa de la vida, es decir, todas aquellas

caractersticas

dominantes de una civilizacin en

todos sus aspectos, son parte de la herencia social para
las prximas generaciones, por lo tanto, no
puede hacerse una separacin tajante entre filosofa y
educacin.
Debemos considerar que para comprender e interpretar la verdadera naturaleza del hombre, la
educacin ha de apoyarse en la filosofa y no solo en la ciencia, ya que hay una parte de la
realidad que no puede ser apreciada con los mtodos de las ciencias naturales. De igual forma,
la psicologa no constituye la fuente de conocimiento global respecto al hombre ya que ste no
es solo es su conducta y la filosofa otorga a la educacin la nocin de una conducta recta que
no puede brindar la psicologa.

El papel de la filosofa en la educacin

El ser est integrado de:

esencia y existencia. La
esencia es aquello por lo que
se distingue un ser de otro ser.
La existencia es lo que da
realidad a la esencia en el
orden de los seres realizados. El hombre es por lo
tanto, el soporte de su formacin y de su
educacin; ya que podemos concebir al hombre
sin educacin, pero no a la educacin sin el
hombre.

El papel de la filosofa en la educacin

La esencia de la educacin le
viene de la esencia del hombre.
La educacin es una construc
cin del ser del humano.
Y al tener como meta la forma
cin del hombre. No puede ser
concebida sin un concepto del
hombre que indique hacia donde se van a
dirigir sus diversas acciones, cuales son su
actitudes ante los retos de la vida y como va a
conseguir sus objetivos .
A su vez, no podemos partir de un hombre esttico
sino de un ser dinmico, en un constante cambio
evolutivo, siendo reflexivo y autocrtico propositivo.

El papel de la filosofa en la educacin

Por su misma naturaleza humana lo hace
ser defectivo, que tiende a aniquilarse porque
tiene la sensacin de su insuficiencia, es decir
de sus limitaciones, estando inmerso en una sociedad
competitiva y poco cooperativa; sin encontrar los
medios necesarios para su propia superacin
Integral personal y de su entorno.
Pero, al mismo tiempo es un ser abierto que se comunica con los dems con generes
que le rodean y esta misma condicin le es dada por ser libre y est capacidad de
libertad es la que le permite su desarrollo y su integracin a la sociedad en forma
positiva , siendo til y sabiendo hacer algo productivo. Su libre albedro le permite la
posibilidad de actuar con su propio criterio, y decisin razonada y voluntaria; de
acuerdo al desarrollo de su consciencia, favorecida por la educacin recibida ( si es
que se propicia su formacin, gracias al desempeo responsable del docente
comprometido con sus alumnos y por medio del sistema educativo establecido en la
comunidad ) en un ambiente adecuado afectivo familiar y social.
Cuando el individuo no logra ingresar a una rea de oportunidades y cuando la
sociedad no se lo permite (por su falta de organizacin de sus dirigentes) es cuando se
dan sntomas de una sociedad en decadencia que arrastra hacia un desequilibrio
ambiental con sus respectivas consecuencias negativas para todos los integrantes de
la misma.
.

El papel de la filosofa en la educacin

No se atribuye los conflictos de

la educacin a la existencia de
estructuras que no pueden ser
modificadas, ni a una realidad
sin futuro, sino todo lo contrario,
con la posibilidad de renovar y
mejorar la prctica educativa,
partiendo del desarrollo
del propio Docente que, al ser visto como un sujeto
poseedor de su historia, de su realidad especfica y por
supuesto de su espiritualidad; lo hace cambiar el rumbo
que hasta ahora ha significado: temores, fracasos y muy
limitadas posibilidades de acompaar al educando en su
proceso formativo, siempre y cuando sea reflexivo,
autocrtico y abierto al cambio requerido.

El papel de la filosofa en la educacin

El docente se ve comprometido a iniciar

y continuar una reflexin constante con
el fin de que no empiece a desanimarse
a verse alejado de la realidad educativa
y social, por consecuencia, que deje de
luchar. Se confirma que una situacin
actual muy desafortunada, es que solo una
una pequea parte de los maestros logran
establecer un contacto directo con sus alumnos.
Debemos recordar que para poder lograr la meta
que nos proponemos al educar, para que el alumno alcance
su mxima plenitud, es necesario: Descubrir al hombre que
hay en l, empezando con el reto de que el propio alumno se
auto descubra, se auto valore y crea en si mismo y en sus
potencialidades de crecimiento, y que el maestro se
comprometa en su labor formativa y sea creativo para

generar estrategias pedaggicas adecuadas dentro de

su contexto escolar.

El papel de la filosofa en la educacin

Existe la posibilidad de que los sistemas

pedaggicos puedan regular la educacin
sobre principios y de un modo universalmente vlido?
Para lograrlo la pedagoga tiene que recibir
de la tica el conocimiento de su meta y
de la psicologa aquellos procesos que
contribuirn al logro de esa meta. Sin embargo, ni la
moral ni la tica pueden ser consideradas como
universalmente vlidas, debe considerarse, tambin,
el concepto que tiene el hombre de si mismo y lo que
quiere realizar en su vida.
De acuerdo a Dilthey slo partiendo de la meta de la
vida se puede determinar la de la educacin.

El papel de la filosofa en la educacin

Existe la neutralidad del docente?

El maestro acta sobre la base de su
propio
ser, sus sentimientos,
afectos, etc., y, en
la mayora de las ocasiones, no puede hacer esa
desvinculacin entre su persona y lo
que implica
el estudio de la realidad
en s, es decir,
esta realidad es objetivada e interpretada por el
hombre y, esta interpretacin, adopta un significado a
partir de las experiencias y la propia historia del
docente.
El neutralismo indica oposicin al dogmatismo,
entendiendo ste como: Una manera cerrada de
pensar, independientemente de la ideologa en la que
se milite. El dogmatismo frente a creencias
discrepantes con las propias, afirma Fermoso, es una
visin autoritaria de la vida.

El papel de la filosofa en la educacin

Existe la neutralidad del docente?

El neutralismo pedaggico es algo ilusorio,
como una utopa.
De ah deriva la enorme responsabilidad que
tienen los educadores. El profesor es el reflejo de la cultura a la que pertenece, manifiesta una ideologa, escala de valores y una
serie de experiencias producto de su muy
particular visin de la realidad.
El docente no puede permanecer al margen del desarrollo de
sus alumnos, mucho menos si partimos de un concepto de
hombre espiritual que ha entrado en un proceso de
perfeccionamiento humano que no ser logrado sin ayuda o
contribucin de los dems.
La educacin no solo debe transmitir conocimientos por el
conocimiento mismo sino que el ALUMNO APRENDA A VIVIR.

El papel de la filosofa en la educacin

Qu significa que el alumno aprenda a
El tan solo vivir en el aspecto orgnico no
funcin del hombre.

vivir?
constituye la

Vivir de forma irresponsable siguiendo a los dems, es

vegetar.

El hombre fue creado para VIVIR: es actividad reflexiva e inteligente,

es afectividad y ejercicio de la voluntad, es instinto y temperamento,
es carcter y es tambin todo aquello que aunque no salga al
exterior, est en nosotros
y nos obliga a actuar de un modo
determinado que puede convertirnos en dueos absolutos de nuestra
voluntad o en juguetes de las fuerzas, an bastante misteriosas de las
capas profundas de nuestra conciencia (Emilia Elas de Ballesteros).
Hasta aqu AVALOS, Ayala Mara de Guadalupe, El papel de la filosofa
en la educacin, Disponible en http://sincronia.cucsh.udg.mx /
filed.htm

ALUMNOS Y SU CONTEXTO (GLocal)

ALUMNOS Y SU CONTEXTO (GLocal)

FILOSOFA
EDUCATIVA
(Axiologa)

EVALUACIN

En esta conceptualizacin nos sustentamos en las ideas de Salvador Cern

Aguilar, que afirma que en lo relativo a la filosofa y teora, en la frmula de
componentes que se presenta teora/filosofa, al segundo le corresponde soportar
el peso del primero y lo debe hacer de forma tan slida, que se puedan encontrar
diversas soluciones y combinatorias en el numerador sin que el planteamiento
global pierda consistencia.
Dicho en otras palabras, es de vital importancia fincar las bases de un modelo
educativo en un planteamiento filosfico slido, pero por supuesto sin olvidar que
las teoras del conocimiento son su parte complementaria, que la ubican, la
califican, la hacen prctica y la hacen viable.

ALUMNOS Y SU CONTEXTO (GLocal)

FILOSOFA
EDUCATIVA
(Axiologa)

EVALUACIN
TEORA
FILOSOFA

ESTRATEGIA
TEORA

ESTRUCTURA/PROCESOS

ESTRATEGIA

IMPACTOS

ESTRUCTURA/PROCESOS

Fuente: S. Cern Aguilar y adaptaciones Elas Manuel Snchez Castaeda.

La educacin que se impartir en la Universidad Montessori de Mxico, tiene como fundamento una
filosofa en la que el ser humano constituye el eje central. Por esta razn todos los procesos sustantivos
(educativos) y adjetivos (administrativos) incidirn en el alumno, con el fin de aportar a la sociedad una
persona en la plenitud de sus potencialidades intelectuales, fsicas y culturales, y con un acervo de valores
que le permitan incidir, de manera eficiente y eficaz, en el desarrollo de su comunidad.
El humanismo debe ser entendido y asumido como imperativo moral ineludible en el desarrollo normativo
de toda planeacin educativa en otras palabras, toda accin, educativa debe necesariamente estar
orientada a la bsqueda del desarrollo pleno del ser humano. El propsito de la educacin es la formacin
integral de la persona, independientemente de sus inclinaciones vocacionales y metas particulares, dicha
formacin se relaciona con el desarrollo armnico de las capacidades fsicas, intelectuales, emocionales y
morales de los educandos con el fin de propiciar su plena realizacin como sujetos conscientes y
autnomos, aptos para decidir de manera lcida y responsable sus objetivos, aspiraciones y alternativas
de vida, como miembros activos y solidarios de la sociedad.
Es una postura que se inscribe en las tradiciones humanistas, pero aplicada al mundo de hoy. Es ver la
educacin como una manera de hacer frente a la distancia entre la creciente complejidad de los problemas
que los seres humanos tienen que enfrentar y su capacidad de enfrentarlos, la educacin tiene el potencial
de ser un puente para esta brecha.

Formacin integral (conocimiento cientfico y compromiso social):

Se propugna una visin holstica, orientada a la educacin de la persona entera. Por otra parte, se aboga
por una educacin integradora en cuanto al equilibrio entre las distintas culturas del mundo, pero al mismo
tiempo se planea la necesidad de una educacin que se relacione con el conocimiento de manera activa,
buscando el equilibrio entre lo terico y lo prctico, es decir, desarrollar una educacin integral de las
personas, tanto de la vida emocional como de la vida mental.
Si ocurre que por medio de la educacin podemos convertirnos en seres humanos completos, podemos
esperar un mundo mejor. En el marco de la formacin integral, la finalidad primordial de la educacion
superior, de los estudiantes mediante el conocimiento humanstico, cientfico y tecnolgico, es que en
cada caso dicha preparacin deber sustentarse en el acopio de los conocimientos, experiencias y
mtodos ms avanzados, a efecto de formar estudiantes competentes, emprendedores y comprometidos,
facultados para afrontar con xito las tareas y exigencias cambiantes del mundo de hoy, y con una clara
visin del futuro que ha puesto a la ciencia y tecnologa, en un dinamismo que hace a los conocimientos
obsoletos en lapsos muy cortos, y por ello mueve a la consciencia del alumno a estar permanentemente
en la bsqueda de la verdad.

Congruencia con la nueva realidad social.

La sociedad actual, enfrenta una serie de desafos extremos que obligan a replantear a
fondo los trminos y dimensiones de la gestin educativa, tales desafos derivan de diversos
fenmenos o procesos globales emergentes:
Una acelerada transformacin econmica determinada por la internacionalizacin y
globalizacin de los sistemas financieros y sus consecuencias en los sectores laborales,
empresariales y profesionales.
Una progresiva recomposicin de los sistemas polticos, acompaada de nuevos tipos de
organizacin y participacin ciudadana en las gestiones del estado, y de conflictos sociales
que inevitablemente generan estas iniciativas.
El surgimiento de nuevos modelos de vida y heterogneos, que al interactuar con los preexistentes, posibilitan y fortalecen el advenimiento de una concepcin pluralista y tolerante de
la sociedad, sobre cuya base habrn de ponerse en prctica nuevos esquemas de
convivencia y solidaridad, con pena de ceder el paso a formas de violencia y barbarie
desconocidas hasta ahora.

Congruencia un nuevo comportamiento acadmico.

El desarrollo acadmico no puede circunscribirse slo a los aspectos organizativos,
curriculares y programticos, debe necesariamente extenderse al desempeo de todos sus
actores, tanto en razn de las aptitudes y responsabilidades contempladas en los perfiles de
egreso como por la variedad de opciones metodologas, herramientas y accesos informticos
de reciente creacin; los papeles y rutinas de la enseanza- aprendizaje tradicional deben ser
remplazados por esquemas de colaboracin ms flexibles y autogestivos.
En lugar de la relacin vertical entre profesores omnisapientes y alumnos receptivos, la vida
acadmica actual reclama formas de interlocucin y retroalimentacin multidireccionales, de
manera tal, que el acopio de insumos e iniciativas se convierta en un deber compartido por
docentes, investigadores, administrativos y estudiantes, al igual que las acciones de aprender
y ensear.

Congruencia un nuevo comportamiento acadmico.

El proceso educativo debe estar permanentemente sujeto a evaluacin, cambio y adaptacin
a las demandas del medio y al mismo tiempo ser renovacin y bsqueda permanente, la
evaluacin es el signo de los tiempos, es el principio en el cual se sustenta el movimiento y el
dinamismo de la sociedad contempornea y que a su vez asegura la calidad y la
competitividad.
Lo anterior, requiere una constante actualizacin y adecuacin de los programas de estudio;
la capacitacin contina del personal acadmico, as como la apropiacin de las innovaciones
y cambios que marcan el desarrollo de la ciencia y la tecnologa de nuestros das.
El sistema educativo tiene la responsabilidad de ser la esperanza de un futuro mejor, un
camino hacia una sociedad ms justa, en donde el ser humano encuentre un espacio digno
para vivir.

Congruencia un nuevo comportamiento acadmico.

Es evidente que para lograr los objetivos que la sociedad demanda del sistema educativo,
ste debe adaptarse y transformarse en funcin de la nueva realidad. Es cada vez ms claro
que el sistema de educacin superior requiere transformaciones radicales, experimentar un
profundo proceso de reingeniera, no es suficiente ampliar la matrcula, es indispensable
elevar las tasas de retencin y eficiencia terminal proporcionando una educacin de calidad.
Es decir, se requiere desarrollar un modelo educativo que se entienda no como un sistema
cerrado, sino que contenga los principios, los fundamentos y las herramientas para configurar
una prctica educativa coherente con una visin integral e integradora del ser humano, la
sociedad y la cultura.

NUESTRA MISIN ES LA FORMACION INTEGRAL DE PROFESIONISTAS,

ORIGINANDO EN EL SENO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EL DESARROLLO
ARMNICO DE SUS CAPACIDADES FSICAS, INTELECTUALES, EMOCIONALES Y
MORALES CON EL FIN DE PROPICIAR SU PLENA REALIZACIN COMO SUJETOS
CONSCIENTES Y AUTNOMOS, CON NFASIS EN LAS CIENCIAS Y EN LA
TECNOLOGA.
TOMANDO LA INVESTIGACIN COMO ELEMENTO DE APOYO, APTOS PARA DECIDIR
DE MANERA LCIDA Y RESPONSABLE SUS OBJETIVOS, ASPIRACIONES Y
ALTERNATIVAS DE VIDA, COMO MIEMBROS ACTIVOS Y SOLIDARIOS DE LA
SOCIEDAD.

SOMOS UNA INSTITUCIN EDUCATIVA QUE PROPORCIONA A LA SOCIEDAD

PROFESIONALES COMPETENTES, CON CARCTER CIENTFICO Y TECNOLGICO,
COMPROMETIDOS Y FACULTADOS PARA AFRONTAR CON XITO LAS TAREAS Y
EXIGENCIAS CAMBIANTES DEL MUNDO DE HOY. CENTRADA EN EL SER HUMANO,
LA TICA Y EN LOS VALORES UNIVERSALES, SE PROYECTA COMO UN CENTRO
EDUCATIVO DE RELEVANCIA A NIVEL MUNDIAL, QUE CONCIBE LA INNOVACIN,
CREATIVIDAD, ACCIN EMPRESARIAL, INVESTIGACIN Y GENERACIN DE
CONOCIMIENTOS, COMO ELEMENTOS SUSTANTIVOS PARA LA FORMACIN
PROFESIONAL Y POSGRADOS. UNA EDUCACIN PARA QUE EL INDIVIDUO VIVA
CON PROFUNDIDAD, SIGNIFICADO, PROPSITO, ALEGRA Y CONSCIENCIA DE
CONTRIBUIR CON LA HUMANIDAD.

ASPIRAMOS A QUE NUESTROS ALUMNOS SEAN LIBRES, ES DECIR, AUTNOMOS E

INDEPENDIENTES, CON LA NICA LIMITANTE DE QUE POR EFECTO DE ESA
AUTONOMA E INDEPENDENCIA RESULTEN AFECTADAS TERCERAS PERSONAS, QUE
SEAN JUSTOS, ES DECIR, APEGADOS SLO A LO QUE POR DERECHO LES
CORRESPONDE EN LAS RELACIONES CON LOS DEMS Y QUE RECHACEN EL
APROPIARSE DE BENEFICIOS ILEGTIMOS, EN LA INTELIGENCIA DE QUE ESTO
PROCURA ACUERDO Y AMISTAD, Y LO CONTRARIO ODIOS Y LUCHAS ENTRE LOS
HOMBRES, CONGRUENTES ENTRE LO QUE PIENSAN, LO QUE DIGAN Y LO QUE
HAGAN; FIELES ENTRE SUS CONVICCIONES EN REFERENCIA CON LA REALIDAD
ACTUAL; AUTNTICOS CON LA APERTURA Y LA DISPOSICIN DE RECTIFICAR
CUANDO SUS CREENCIAS REVELAN INCONFORMIDAD CON LOS HECHOS
IRRECUSABLES; CAPACES DE REMITIRSE, EN CASO DE CONFUSIN O DUDA, AL
APOYO DEL CONSENSO CIENTFICO, SOCIAL O COMUNITARIO, ES DECIR VERACES Y
SOLIDARIOS CON LOS DEMS.

QUE SEAN RESPETUOSOS, MESURADOS Y QUE ACTEN CON LA CONSIDERACIN

QUE NOS DEBE INSPIRAR TODO SER HUMANO A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE
LA DIGNIDAD PROPIA Y DE LOS DEMS, SIN EXCEPCIN, TOLERANTES Y
COMPRESIVOS ANTE LAS IDEAS Y CONVICCIONES DE LOS DEMS. CAPACES DE
CONVIVIR ARMNICAMENTE, FUNDAMENTADOS EN EL RESPETO, LA TOLERANCIA,
LA CONCORDIA Y EL DERECHO. APEGADOS A LOS PRINCIPIOS INSTITUCIONALES, A
LA PALABRA EMPEADA Y A LOS COMPROMISOS CONTRADOS, CONSCIENTES DE
S MISMOS Y COMPRESIVOS DE SUS CIRCUNSTANCIAS, ES DECIR, LEALES.
QUE SEAN CAPACES DE RECONOCERSE COMO ELEMENTOS ACTIVOS EN EL DIARIO
ACONTECER Y DE ASUMIR LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS, SIN
TRANSFERIRLAS A LOS DEMS, POR LO TANTO, RESPONSABLES. QUE SEAN
EQUITATIVOS EN EL TRATO Y QUE ACEPTEN COMO NORMA EL DERECHO AL
DESARROLLO EN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, SIN VENTAJAS NI
PRIVILEGIOS EN TODOS LOS RDENES DE LA VIDA COMUNITARIA.
.

ALUMNOS Y SU CONTEXTO (GLocal)

TEORA
CONOCIMIENTO
(Gnoseologa)

FILOSOFA
EDUCATIVA
(Axiologa)

EVALUACIN
TEORA
FILOSOFA

ESTRATEGIA
TEORA

ESTRUCTURA/PROCESOS

ESTRATEGIA

IMPACTOS

ESTRUCTURA/PROCESOS

Fuente: S. Cern Aguilar y adaptaciones Elas Manuel Snchez Castaeda.

 EL CONOCIMIENTO ES UN PROCESO
COMPLEJO.
EL CONOCIMIENTO COMO PROCESO
COLECTIVO.
LA REESTRUCTURACIN DEL QUEHACER
ACADMICO.
LA MULTIPLICIDAD INTRNSECA DE LA
CIENCIA CONTEMPORNEA.
EL PENSAMIENTO CRTICO.

ALUMNOS Y SU CONTEXTO (GLocal)

TEORA
CONOCIMIENTO
(Gnoseologa)

FILOSOFA
EDUCATIVA
(Axiologa)

EVALUACIN
TEORA
FILOSOFA

ESTRATEGIA
TEORA

ESTRUCTURA/PROCESOS

ESTRATEGIA

IMPACTOS

ESTRUCTURA/PROCESOS

Fuente: S. Cern Aguilar y adaptaciones Elas Manuel Snchez Castaeda.

En el esquema se incluyen otros componentes (estrategias,

procesos, evaluacin e impacto) que
generalmente no se
consideran cuando se est tratando el tema educativo, haciendo una
separacin artificial que ocasiona que un fenmeno que debe
abordarse de forma holstica se haga de forma segmentada,
ocasionando que las distintas reas que conforman una institucin,
realicen esfuerzos individuales globalmente desintegrados.

www.cicie.edu.mx

em_sanchezc2@hotmail.com