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La

Neurociencia y
su aporte a la
Ps.
Emperatriz
Benites
Villeg
Educacin
Inicial

Cuando un bebe llega al mundo, su cerebro es un conglomerado de neuronas, todos ellos a


la espera de formar un tejido mental intrincado.
Hay algunas neuronas que vienen ya preconectadas genticamente desde el momento
mismo de la fecundacin.
Pero existen trillones de neuronas sin un diseo especfico que esperan un programa.
Estas neuronas muestran un potencial infinito. Circuitos no programados que un da podran
sorprendernos.
Si las neuronas son usadas, se integran dentro de los circuitos del cerebro. Si no se usan
pueden morir.
La experiencia del nio es la que determina que neuronas van a ser usadas para formar las
conexiones cerebrales. Las experiencias son tan importantes que determinan que un nio,
llegue a ser inteligente o tonto, articulado o mudo.

LA NEUROCIENCIA: UNA NUEVA CONCEPCIN DE LA


MENTE HUMANA

Neuro: nervios. Ciencia: doctrina, conjunto de


conocimientos estructurados sistemticamente,
verificables y usa el mtodo cientfico.
Realiza el abordaje de estudio a partir de los
conocimientos aportados de otras ciencias
sobre el S.N.C
La
Neuroanatoma,
Neuroendocrinologa,
Neuropatologa,
Neurofarmacologa,
Neuropsicologa,
Biopsicologa,
fisiologa,
biologa molecular, Qumica, Neuroinmunologa,
Gentica,
las
ciencias
computacionales,
Psicologa, antropologa, filosofa etc.

PENSAMIENTO, EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTOS

UL ES LA FUNCIN DE LA NEUROCIENCIA
Relacin entre la mente, la
conducta y la actividad propio
del sistema nervioso.
Cmo la actividad cerebral se
relaciona con la psiquis y el
comportamiento.
Su estudio nos hace comprender
nuestros comportamientos y los
procesos de aprendizaje,
Aplicacin de herramientas que
ayuden a la modelacin de los
estados emocionales.

Sabas que cuando el


cerebro detecta
estrs, puede bloquear
la informacin?
Un nivel
elevado de estrs
provoca que los LPF, se bloquen.
Las neuronas se deprimen, lo
que
deviene
en
un
mal
funcionamiento.
En otras palabras, si el nio est
en una clase en la que se ve
expuesto a un impacto fuerte de
estrs, sus Unidad Cerebro-Mente
(UCM) no responder al 100 %.

Cuando mejor sea el ambiente para aprender,


mejor ser el aprendizaje. Por eso es
importante la didctica en el proceso
educativo. Exige la mejora de herramientas
para capturar su atencin.

Sabas que
el gateo
permite?

- Crear conexiones entre ambos hemisferios


Coordinacin del movimiento (brazo derecho sincroniza con pie izquierdo
(patrn cruzado): movimientos
diferentes y simultneos HABILIDADES
MOTRICES.

-Favorece los procesos de convergencia y acomodacin visual:


Focalizacin correcta de
un objeto, a que distancia y donde se encuentra
ubicado: (NOCIONES CERCA-LEJOS) superar dificultades, juegos de encaje
Orientacin espacial. Autonoma
- Favorece la oxigenacin cerebral. Capacidad respiratoria para cuando
empiece a hablar.

Sabas
que el
olfatoa nivel
Requiere
de cambios
complejos
neuroendocrino,
anatmico, alfuncional
esta relacionado
emocional y cognoscitivo.
apego?

Un buen apego favorece los lazos entre


la madre y su hijo y se relaciona con
mayor duracin y mejor calidad de la
lactancia natural, lo que a futuro
estimula
un
mejor
desarrollo
psicomotor y salud ptima del nio.
Tras el nacimiento, la percepcin de los
olores
origina
cambios
que
se
mantienen hasta la vida adulta,
generando cambios metablicos que
son los primeros pasos del proceso de
identificacin,
seguido
por
el
aprendizaje.
De esta manera el
contacto inicial del infante con la
madre, activa estas vas sensitivas,
permitindole reconocer a su cuidador a
travs del olfato.

EL SISTEMA
NERVIOSO
Estructura y organizacin bastante
compleja y desarrollada. Incluso se
distinguen subsistemas nerviosos que
tiene funciones propias y especficas
100 mil millones de neuronas.
Incluye el SNC (encfalo y mdula
espinal) y el sistema nervioso
perifrico que incluye los nervios
vegetativos, sensoriales y motores.
.
EL CEREBRO
Cubierta por las meninges. 1300-1400
gr.
Posee dos hemisferios
Circunvoluciones o pliegues
Cuatro lbulos (Eric Jensen)

El cerebro del nio


al nacer
3. Semana: El S.N. Tubo neural:
empiezan a proliferar an antes del
nacimiento.
Se dan las primeras conexiones que
permiten regular los procesos bsicos.
Nacimiento:
100,000
millones
de
neuronas pero la mayor parte no estn
conectadas entre s y no pueden
funcionar por cuenta propia.
Su organizacin depende de las redes
formadas
por conexiones, proceso
denominado SINAPSIS, que les permite
unirse.
Influido por factores ambientales:
nutricin, el cuidado, el afecto y la
estimulacin individual y en general
todos los estmulos sensoriales.

Cada da la velocidad de crecimiento es inferior a aquella del da precedente.


Entre la edad de siete a ocho aos, el cerebro de un nio crecer lo mismo que
lo har entre los ocho y los ochenta aos. En los primeros seis aos, el nio
aprende ms de lo que aprender el resto de su vida.
Glenn Doman

Perinatal

El peso del cerebro es de un


octavo del peso total y a pesar
de la importancia de este
rgano noble, el cerebro se
halla
en
un
estado
de
formacin,
debido
a
la
estrechez del canal vaginal y
presenta
un
nmero
indeterminado de clulas que
esta
a
la
espera
de
completarse.

Cundo
desarrollamos
conexiones?

Cuando se toca, sostiene, mira, mece,


habla, lee y canta al beb o nio
pequeo,
est
desarrollando
conexiones en el cerebro que formarn
los cimientos bsicos sobre cmo se
siente acerca de s mismo y cmo se
relaciona con otros y con el mundo.
"
An cuando el actor del
comportamiento es la totalidad
del sujeto y ningn cerebro
aislado del cuerpo puede tener
actividad mental, es esta vscera
el rgano fundamental en la
elaboracin del comportamiento
humano
GARCA Y Garca (2001)

La comunicacin
Interneuronal
Conjunto de conexiones
ordenadas resultado de la
unin de las neuronas a otras
regiones
Relacin funcional de contacto
INICIO: Descarga qumico
elctrica en la membrana de
la clula presinaptica.
Cuando impulso llega al
extremo del axn , la neurona
segrega una sustancia que se
aloja en el espacio sinptico
entre la neurona trasmisora y
la neurona receptora.

Qu ocurre si estas
conexiones no se producen
suficientemente?

Si las sinapsis se utilizan


repetidamente en la vida del
nio, se refuerzan y forman
parte
del
entramado
permanente del cerebro. Si no
son
usadas
repetida
o
suficientemente, estas son
eliminadas en un proceso
denominado
poda
cerebral.
Factores de riesgo:

De 0 a 3 aos de
edad: una etapa clave
para el futuro

Perodo crtico
Los estmulos emocionales,
afectivos, verbales, visuales y
auditivos orientan y conducen
el
complejo
proceso
de
interconexin de neuronas,
que posteriormente va a
permitir un aprendizaje normal.
DESARROLLO

Mayor facilidad para el


conocimiento y
habilidades:
BASE PARA GENERAR
COMPETENCIAS

El ndice del aumento del


cerebro y el cerebelo es mayor
durante los 2-3 aos.
Internamente
se
da
el
desarrollo
de
las
clulas
inmaduras
presentadas
al
nacer .
Despus de los 3-4 aos el
crecimiento del S.N.C. sigue
ms
bien
un
ritmo
ms
sosegado.
Hacia el 8o ao, El cerebro esta
casi maduro en su tamao,
peor non se ha completado el
desarrollo de conductos de
asociacin intercerebral

El
aprendizaje
se
intensifica
con
el
desafo:
Cuando mejor sea el
ambiente
para
aprender, mejor ser
el aprendizaje. Por
eso es importante la
didctica
en
el
proceso educativo.

Cada vez los nios


son ms hbiles y
ms veloces en su
pensamiento,
por
eso es necesario
mejorar
las
herramientas para
capturar
su
atencin.

AREAS DEL
DESARROLLO
EL DESARROLLO MOTOR DEPENDE DE LA
MADURACIN NEURONAL.

El desarrollo de las actividades


motoras es paralelo al desarrollo
del sistema nervioso
Los centros nerviosos inferiores,
situados en la mdula espinal
estn mejor desarrollados al
nacer que los centros nerviosos
superiores, localizados en el
cerebro.
El aprendizaje de habilidades no
se puede producir hasta que el
nio este listo desde el punto de
vista madurativo.

El

paso de un estadio de desarrollo a otro corresponde a la llegada de la


madurez de un funcin que de potencial pasa a ser operativa: La actividad del
individuo es imprescindible para poner en juego los circuitos sinpticos
requeridos para franquear cada etapa
Le Boulch (1997),

El desarrollo
motor
Sigue las leyes de la direccin
del
desarrollo:
Secuencia
cfalo caudal
( de la cabeza a los pies)
prximo distal ( del eje
principal a las zonas dstales).
Sigue un patrn predecible, por
lo tanto es posible establecer
normas basadas en edades
medias. (Pruebas)
Existen diferencias individuales
an cuando sigue un patrn
similar.
Desarrollo Motor grueso
Desarrollo motor fino.

PSICOMOTRICID
AD

Accin del sistema nervioso central, que crea


una conciencia en el ser humano sobre los
movimientos que realiza, a travs de los
patrones motores como la velocidad, el
espacio y el tiempo.
MOTRIZ: Movimiento
PSIQUISMO: Actividad psquica (socio afectiva
y la cognitiva)
Las acciones de los nios se articula toda su
afectividad y sus deseos, pero tambin todas
sus posibilidades de comunicacin y
conceptuacin.

En el rea
psicosocial:

El cerebro y cerebelo son


responsables del control de las
funciones mentales y de la
postura y equilibrio, por tanto
el vertiginoso crecimiento del
encfalo permite al nio pasar
de un estado de dependencia
hacia otro de independencia y
autonoma.
SER SOCIAL: Durante los
primeros aos el cerebro est
ms receptivo e impresionable
como nunca lo estar

rea intelectual:

El desarrollo de las zonas


corticales del cerebro, generan
cambios
rpidos
de
las
capacidades
mentales:
recordar, atribuir significados a
las personas y los objetos y
razonar, muestran aumentos
marcados
cada ao que
transcurre en la niez.

rea de Lenguaje

nica especie.
reas
especializadas
del
cerebro tales como el rea de
Broca y de Wernicke, sugieren
que la gentica nos provee
con, al menos, las fundaciones
neurolgicas para el lenguaje.
Es importante su estimulacin.

EL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Proceso por el cual se adquiere una determinada informacin y se almacena para poder usarla
cuando haga falta.
Se produce como consecuencia de una serie de procesos qumicos y elctricos.
Luego de ser captados por medio de los sentidos todos los estmulos que recibe un individuo
se dirigen al cerebro, pero parte de stos no llegan a l. Solo lo que le interesa.
La bsqueda de significados ocurre por medio de pasos, que se generan en el registro de
eventos familiares para enlazarlos a nuevos eventos o estmulos.
Relevante:
El estado de nimo del nio-emocionalidad lo sella.
La metodologa.

La bsqueda de significado es innato y le da un sentido a nuestras


experiencias, siendo orientada a la supervivencia, desde las
necesidades bsicas , el desarrollo social, el sentido de identidad hasta
la bsqueda de trascendencia.

El aprendizaje cambia la estructura


fsica del cerebro.
Los cambios estructurales del
cerebro alteran
la organizacin
funcional del cerebro (el aprendizaje
organiza y reorganiza el cerebro)
El cerebro puede realizar varias
actividades al mismo tiempo, al
igual que con gusto y sabor.
Diferentes
partes
del
cerebro
pueden estar listas para aprender
en diferentes tiempos.
El cerebro es dinmico, depende de
los genes, el desarrollo y la
experiencia.

Los nios exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante


y rico en informacin, existen muchsimas posibilidades de que el
nio se convierta en un individuo excitante y rico en informacin.
Si el ambiente es aburrido y falto de informacin, existen muchas
posibilidades de que el nio crezca aburrido y privado de
informacin.
"Children of dreams, children of hope"

Las emociones y el
aprendizaje
Las emociones repercuten en el aprendizaje. Un clima emocional apropiado (estimula una adecuada educacin
Los hemisferios cerebrales interactan en cada actividad.
El aprendizaje necesita del proceso de la atencin y la percepcin perifrica.
Los nios pequeos tienen una tremenda capacidad de aprender y que pueden aprender casi sin esfuerzo.
Ellos pueden aprender mucho ms si alguien encuentra tiempo para mostrarles las cosas excitantes que les
rodean.
Los nios exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante y rico en informacin, existen muchsimas
posibilidades de que el nio se convierta en un individuo excitante y rico en informacin.
Si el ambiente es aburrido y falto de informacin, existen muchas posibilidades de que el nio crezca aburrido
y privado de informacin.
"Children of dreams, children of hope" de Raymundo Veras.

Qu nos permite
aprender?
MOTIVACION

ATENCION

EMOCIONES
PERCEPCION

ADAPTACION
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS EN EL SALN
DE CLASE COMPATIBLES
CON LA NEUROCIENCIA
Generar un clima favorable
de aprendizaje que incluya
el ambiente fsico, social,
pedaggico y emocional.
Inclusin de todas las
reas.
Crear entornos de
aprendizaje que
comprometa al alumno en
su experiencia educativa.
Eliminar los miedos y
establecer un estado de
alerta relajado y alto
desafo que mejore la
autoeficacia.
Incentivar la metodologa
activa
Utilizar estrategias que
estimulen el proceso de
atencin

CONCLUSIONES:

El sistema nervioso y su relacin con la conducta y el aprendizaje marca la


individualidad
del ser humano. Y permite su entendimiento.
El maestro que conoce los principios neurobiolgicos que rigen la funcin del
cerebro, su maduracin cognitiva y emocional tiene en sus manos un recurso
que le permite llevar disear su praxis, identificando ritmos madurativos sobre
base cientfica que le garantizan los resultados.
Los primeros aos de vida, los ms importantes en la construccin del cerebro
humano, la intencionalidad y la sistematizacin de las intervenciones
pedaggicas es realmente muy escasa. Exige la necesidad de programas
permanentes, intencionales y sistematizados para la iniciacin del aprendizaje.
Conocer las leyes del cerebro y aplicarlas, poniendo lmites que el amor, el
respeto y la iniciativa que cada nio o nia establezca.
Conocer el sustrato neurobiolgico de las dificultades del aprendizaje, que son
las bases del desarrollo cognitivo-afectivo y la influencian de su medio en su
enriquecimiento.
Conocer los niveles de desarrollo y detectar los talentos y contratiempos de
cada nio para potenciarlos armoniosamente o desarrollarlos.