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ESTRATEGIAS DE

ENSEANZA APRENDIZAJE

Conjunto de acciones que se llevan a cabo


para lograr un determinado fin

Son procedimientos necesarios, que pueden incluir


varias tcnicas o actividades especificas que
persiguen un propsito determinado

ESTRATEGIAS

EL DOCENTE DEBE
PREGUNTARSE
Cmo aprendern mejor mis estudiantes?

Qu acciones pueden realizar?

Qu productos deben lograr?

ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS

Estrategias de aprendizaje son

los procesos que sirven de base


a la realizacin de las tareas
intelectuales.
(Nisbel & Shucksmith, 1986).
Habilidad o destreza para
aprender, o Modo de actuar
que facilita el aprendizaje
Es decir, se refiere a las
conductas o pensamientos que
pueden facilitar el aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje

Son los procedimientos o recursos


utilizados por el agente de enseanza
para promover aprendizajes
significativos, (Daz, F. y Hernndez,
G. 2001)
Las estrategias abordan aspectos
tales como: diseo y empleo de
Objetivos e intenciones de enseanza,
Preguntas insertadas, ilustraciones,
modos de respuesta, organizadores
anticipados, redes semnticas, mapas
conceptuales, entre otros.

Estrategia
Estrategia de
de enseanza
enseanza

Fundamentacin terica
ESTRATEGIAS
Piaget

Ausubel

Desequilibrio
cognitivo

Aprendizaje
significativo

Brunner
Brunner
Aprendizaje por descubrimiento

Vigotsky

Medio social

Roggers

Persona

Tipos de estrategias
Segn Herrera (2003):
a.
Estrategias de ensayo:

Ensayar consiste en practicar o repetir informacin con el fin de codificarla o registrarla.

Ejemplos: una prueba de conocimiento, la elaboracin de un resumen o de un esquema, una


presentacin oral, etc.
b.
Estrategias de elaboracin:

Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: parafrasear, resumir,
crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las
que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la informacin nueva con el
conocimiento existente.
c.
Estrategias de organizacin:

Las estrategias de organizacin nos permiten comprender, aprender, retener y evocar


informacin contenida en textos. Las estrategias de organizacin, al igual que las de
elaboracin, exigen del aprendiz un papel ms activo que el requerido por las estrategias de
ensayo o de prctica de la informacin; Ejemplo: diagramas de flujo, esquemas, mapas de
conceptos, redes semnticas, matrices de comparacin y contraste
d.
Estrategias de control de comprensin:

Estrategias ligadas a la Metacognicin

Implican permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr

Son un sistema supervisor de la accin y el pensamiento del alumno


e.
Estrategias de apoyo o afectivas:

Mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce

Incluyen: establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la


concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva

Ejemplos: ejercicios de relajacin y auto-comunicacin o auto-hablado positivo para reducir la


ansiedad de ejecucin;Sociodrama, Dinmicas de integracin, Dinmicas de animacin, etc.

Segn Daz, F, y Hernndez, G.(2000):


a.

Estrategias de elaboracin:

Es un proceso complejo y profundo donde se realiza la simple recepcin o repeticin

b.

Estrategias cognitivas de organizacin.

Son aquellos procedimientos utilizados para trasformar y reconstruir la informacin,


dndole una estructura distinta a fin de comprenderla y recordarla mejor

c.

Estrategias cognitivas de recuperacin.

Estn en estrecha dependencia con los procesos de elaboracin y organizacin

d.

Estrategias afectivas o de apoyo.

Ejercen un impacto indirecto sobre la informacin que se va aprender, y su papel es


mejorar el nivel del funcionamiento cognitivo del alumno, habilitando una disposicin
afectiva favorable.

e.

Estrategias metacognitivas:

El planeamiento, el control y la regulacin.


Planear las actividades contribuye a activar aspectos relevantes del
conocimiento previo que permiten organizar y comprender ms fcilmente el
material. Controlar las actividades implica evaluar la atencin y cuestionarse
durante el proceso, en tanto que la regulacin de las actividades refiere al
continuo ajuste de las acciones cognitivas que se realizan en funcin del
control previo.