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construccin, evaluacin y
comunicaciones en fsica y qumica
Elaborado por: Edward Saldaa
supone
Generar nuevas ideas en
respuesta a preguntas y
problemas
Producir
Evaluar
Usar
revisar
A travs
En contrastar distintas
explicaciones de un
fenmeno, teoras y
modelos con pruebas
constituye
constituye
Argumentacin
Justificar
Modelos
como
Persuadir
significa
Apoyar
en pruebas
Comunicacin del
conocimiento
Convencer
audiencia
Del lenguaje,
produccin de textos
para poder ser tratados
como hechos por la
comunidad cientfica
constituye
Leer
Escribir
Hablar ciencia
Utilizar pruebas
Para evaluar
modelos
Interpretar
pruebas
Explicar fenmenos
mediante modelos
Nuevas
preguntas
Nuevas
preguntas
Seleccionar
datos/pruebas
validos
Identificar cuestiones
cientficas
Qu fenmenos pueden ser explicados
Argumentacin
es
Conclusin
Prueba
Justificacin
es
es
Un enunciado de conocimientos
que se pretenden probar o refutar
Una observacin, un hecho o un
experimento al que se apela para
evaluar el enunciado
Relaciona la
conclusin o la
explicacin con
las pruebas
Actividad 1
Ya que
Justificacin
El plano de oscilacin no
se mueve, tiene que ser la
Tierra la que gira
Teniendo en cuenta que
Conocimiento bsico
Leyes del pndulo
Conclusin
La tierra gira sobre su
propio eje
Confirmacin de predicciones
Actividad 2
Explicaciones causales
La vibracin del florete, debido al infrasonido (y su origen en el extractor).
El infrasonido tenia relacin con las sombras, escalofros, entre otros. Los infrasonidos pueden
afectar a distintos rganos, por ejemplo el odo interno, causando vrtigo, nuseas y malestar
general; al cuerpo en su conjunto, originando hiperventilacin, o a los globos oculares, originando
visin borrosa, que podra llevar a ilusiones pticas.
Diseo y realizacin de un
experimento con un objeto
Los experimentos no suelen
disearse para ver qu pasa,
sino partiendo de unos
conocimientos y con objetivos
especficos
Una explicacin es mejor
De las tres hiptesis, una esta
sujeta por datos, a diferencia de
las otras.
Las cuestiones sociocientficas forma parte de la ciencia, es decir, en los argumentos sobre ellas
hay nociones cientficas, aunque no siempre se debaten explicaciones causales. Estas cuestiones
conectan las clases de ciencia con problemas de la vida diaria del alumnado.
En la argumentacin hay otros campos que tener en cuenta; tico, econmicos y sociales, de valores.
Esta argumentacin puede servir para poner de manifiesto que el anlisis y la interpretacin se hacen
a veces desde el punto de vista de ciertos intereses
Las clases en las que se promueve la argumentacin y el uso de pruebas adoptan una
perspectiva constructivista, parten de la idea de que las personas construyen sus propios
conocimientos.
Sobre si es necesario ensear a argumentar o si es mejor que el alumno practique la
argumentacin, la perspectiva que adoptamos en el es que la argumentacin y el uso de
pruebas, como otras competencias, necesitan ser practicadas para desarrollarse, y que la
enseanza explicita de los componentes de un argumento no es lo mas importante.
Conclusin
El alumno argumenta si su papel en clase lo requiere, esto ocurre si el
diseo de tareas y del ambiente, el clima o la cultura del aula favorece
sus experiencias con la argumentacin. En algunos casos puede ser
til combinarlo con la enseanza. La argumentacin y el uso de
pruebas necesita ser practicadas y desarrolladas