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Argumentacin y uso de pruebas:

construccin, evaluacin y
comunicaciones en fsica y qumica
Elaborado por: Edward Saldaa

Podemos definir la argumentacin


como la evaluacin de enunciados de
conocimiento hiptesis, conclusin
o teora en base a pruebas
disponibles.

Practicas de construccin, evaluacin y


comunicacin del conocimiento

Los procesos relacionados con la produccin


del conocimiento. Son fundamentalmente tres:

La construccin del conocimiento.

La evaluacin del conocimiento.

La comunicacin del conocimiento.

Procesos de produccin del conocimiento


Construccin del
conocimiento

Evaluacin basada en pruebas


consiste

supone
Generar nuevas ideas en
respuesta a preguntas y
problemas

Producir

Evaluar

Usar

revisar

A travs

En contrastar distintas
explicaciones de un
fenmeno, teoras y
modelos con pruebas

constituye

constituye
Argumentacin
Justificar

Modelos

como

Persuadir

significa
Apoyar
en pruebas

Comunicacin del
conocimiento

Convencer
audiencia

Del lenguaje,
produccin de textos
para poder ser tratados
como hechos por la
comunidad cientfica
constituye
Leer

Escribir

Hablar ciencia

Argumentacin y uso de pruebas como parte de las


competencias cientficas
Relacin entre las tres competencias cientficas

Utilizar pruebas
Para evaluar
modelos
Interpretar
pruebas
Explicar fenmenos
mediante modelos

Nuevas
preguntas

Nuevas
preguntas

Seleccionar
datos/pruebas
validos
Identificar cuestiones
cientficas
Qu fenmenos pueden ser explicados

Papel de las pruebas y papel de las justificaciones:


elemento de un argumento

El desarrollo del uso de pruebas y la


argumentacin dependen sobre todo del papel
activo que se requiera del alumno, es decir, de
practicarla mas que de ensear los
componentes de un argumento.

Un argumento, es decir, el resultado de coordinar


una explicacin con las pruebas que la apoyan, esta
formado por tres elementos esenciales:
Conclusin
Pruebas
Justificacin

Argumentacin
es

Conclusin

Prueba

Justificacin

es

es

Un enunciado de conocimientos
que se pretenden probar o refutar
Una observacin, un hecho o un
experimento al que se apela para
evaluar el enunciado

Relaciona la
conclusin o la
explicacin con
las pruebas

Un tipo relevante son las


explicaciones causales de
fenmenos naturales
Apelamos a pruebas para
mostrar que un enunciado es
cierto o falso

Para Toulimi, es responder la pregunta: Cmo hemos


llegado hasta aqu?
Para el docente, los datos confirman un enunciado y que
es obvio que no necesita explicarse.
Para el alumno no es as, y que tiene dificultades para
percibir por qu los datos prueban un enunciado

Actividad 1

La rotacin de la tierra y el pndulo de Foucault: datos y


justificaciones
Prueba
Pndulo de Foucalt: el
plano de oscilacin
parece girar

Ya que
Justificacin

El plano de oscilacin no
se mueve, tiene que ser la
Tierra la que gira
Teniendo en cuenta que
Conocimiento bsico
Leyes del pndulo

Conclusin
La tierra gira sobre su
propio eje

Argumento en la evaluacin de explicaciones causales


Eleccin entre teoras o modelos
explicativos de un fenmeno

Donde el modelo es una construccin terica


Teora es un conjunto de enunciados y leyes.

Eleccin entre varias opciones o


decisiones

Enuncia situados en un nivel de abstraccin menor que los


modelos aunque con diferencia entre ellos.

Confirmacin de predicciones

En ocasiones, el desarrollo de los modelos tericos va por


delante de los experimentos, y esto se disean para confirmar
las predicciones tericas.

Evaluacin critica de enunciados


de otras fuentes

Requiere la identificacin de los supuestos tericos que


subyacen a determinada conclusin

Contexto terico frente a


empricos

Contexto terico frente a empricos

Actividad 2

Por qu est embrujado el laboratorio? El


fantasma en la mquina

Un ingeniero, trabajaba en un laboratorio que, se deca, estaba embrujado: se vean sombras


grises que desaparecan al volverse y algunas personas sentan escalofros.
Hiptesis
1. Estaba agotado por trabajar.
2. Hay fenmenos para los que la ciencia no tiene explicacin
3. Deba haber una explicacin cientfica.
Al da siguiente llevo un flore de esgrima para repararlo, la hoja empez a vibrar, con fuerza,
decidi que se deba a algunas fuentes de energa y sus conocimientos de fsica le llevaron a
pensar que podan ser ondas sonoras que entraran en resonancia.
Concluyo que haba una onda estacionaria de baja frecuencia, un infrasonido que no es percibido por el odo
humano al tener una frecuencia menor de 20 Hz.

Explicaciones causales
La vibracin del florete, debido al infrasonido (y su origen en el extractor).
El infrasonido tenia relacin con las sombras, escalofros, entre otros. Los infrasonidos pueden
afectar a distintos rganos, por ejemplo el odo interno, causando vrtigo, nuseas y malestar
general; al cuerpo en su conjunto, originando hiperventilacin, o a los globos oculares, originando
visin borrosa, que podra llevar a ilusiones pticas.

Al cambiar el extractor , el fantasma se fue.

Como se elaboran y evalan explicaciones


causales
Interaccin entre datos y
perspectivas tericas
Si la hoja vibra es que estaba
recibiendo energa, que deban
variar en intensidad a un ritmo
igual a la frecuencia de
resonancia. Llamado sonido
Generar nuevas preguntas
Comprobar que el florete
vibra debido a los
infrasonidos.
Preguntar si los otros
fenmenos podan deber a
la misma causa.

Identificacin de pautas comunes a


distintos fenmenos apelando a los
conocimientos y la experiencia previos
Relaciona la vibracin de la hoja con el
comportamiento de las ondas sonoras

Distintas justificaciones para los


mismos datos
Se debe a una onda sonora.
El laboratorio esta embrujado.
En espacios largos y estrechos se
originan ondas estacionarias.

Diseo y realizacin de un
experimento con un objeto
Los experimentos no suelen
disearse para ver qu pasa,
sino partiendo de unos
conocimientos y con objetivos
especficos
Una explicacin es mejor
De las tres hiptesis, una esta
sujeta por datos, a diferencia de
las otras.

Toma de decisiones en dilemas sociocientficos

Las cuestiones sociocientficas forma parte de la ciencia, es decir, en los argumentos sobre ellas
hay nociones cientficas, aunque no siempre se debaten explicaciones causales. Estas cuestiones
conectan las clases de ciencia con problemas de la vida diaria del alumnado.

En la argumentacin hay otros campos que tener en cuenta; tico, econmicos y sociales, de valores.
Esta argumentacin puede servir para poner de manifiesto que el anlisis y la interpretacin se hacen
a veces desde el punto de vista de ciertos intereses

Aprender a comunicar, argumentar y persuadir

Tiene relacin, adems de con la evaluacin del conocimiento con aprender a


comunicar ideas de ciencias.
Una parte del trabajo sobre argumentacin y uso de pruebas implica el
desarrollo de la comunicacin, escrita y oral, tienen muchas similitudes y
algunas diferencias.

Aunque la tensin cooperacin-oposicin se da tanto en contexto orales como escritos, que


favorece a una u otra.
Al definir la argumentacin se indica que, adems del componente de justificacin sobre la base
de pruebas, hay que tener en cuenta el de persuasin, es decir, el proceso social de convencer
a una audiencia.
Para valorar la calidad de la argumentacin, qu argumentos son mejores y como se progresa
en la competencia argumentativa, partimos de la idea de que un buen argumento, adems de
apoyarse en las pruebas pertinentes, debe tener en cuenta los argumentos opuestos

Practicando la argumentacin en clases de


ciencias

Las clases en las que se promueve la argumentacin y el uso de pruebas adoptan una
perspectiva constructivista, parten de la idea de que las personas construyen sus propios
conocimientos.
Sobre si es necesario ensear a argumentar o si es mejor que el alumno practique la
argumentacin, la perspectiva que adoptamos en el es que la argumentacin y el uso de
pruebas, como otras competencias, necesitan ser practicadas para desarrollarse, y que la
enseanza explicita de los componentes de un argumento no es lo mas importante.

Papeles de currculo, alumno y profesorado


Actividades autenticas y practicas
cientficas
El alumno debe resolver
problemas o llevar a cabo
actividades o proyectos de
investigacin, partiendo en
practica cientficas
Son aquellos que
Constituyen un verdadero
problema.
Son relevantes para el alumno
Requieren proceso de
indagacin para su resolucin.
Son abiertos poco
estructurados

El papel activo del alumno


Desarrollar competencias
argumentativas, como
relacionar una conclusin con
las pruebas que lo sustentan.

Elaborar propuestas que


puedan ser comparadas y
evaluadas.
Elegir entre las alternativas
disponibles.
Apoyar sus conclusiones
en pruebas.
Intentar persuadir a otras
personas o alcanzar
acuerdos

El papel del profesorado apoyando


y dirigiendo la indagacin y la
argumentacin
El docente debe participar
Acta como modelo
Promueve que se usen pruebas.
Compartir con el alumno los
criterios de evaluacin.

Conclusin
El alumno argumenta si su papel en clase lo requiere, esto ocurre si el
diseo de tareas y del ambiente, el clima o la cultura del aula favorece
sus experiencias con la argumentacin. En algunos casos puede ser
til combinarlo con la enseanza. La argumentacin y el uso de
pruebas necesita ser practicadas y desarrolladas

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