UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE GEOCINCIAS
CURSO DE GEOGRAFIA

FORMAO DE PROFESSORES E USO DE TECNOLOGIAS

NO ENSINO DE GEOGRAFIA PARA ALUNOS CEGOS
OU COM BAIXA VISO

MRCIA TALDIA FERREIRA RODRIGUES

SUMRIO
Introduo
Metodologia
EducaoEspecial
AspectosClnicossobreaCegueiraeaBaixaViso
EnsinodeGeografiaparaAlunosCegos
Resultados
Usodetecnologias
Concluso

INTRODUO
AGeografiaumacinciaquetemporobjetode

estudooespaogeogrfico;
Odeficientevisualtemgrandesdificuldadesno

contatocomoambiente.
Observaoeanlisedeprticaseducacionais

desenvolvidasnoensinodeGeografiaaalunos
deficientesvisuais.

METODOLOGIA
Investigaodescritiva,comabordagemqualitativa

dosdados;
LevantamentoBibliogrfico;
Entrevista com professores de escolas pblicas e
privadas;
Observaoemcampo;
Aplicaodequestionrioscom25professores(04
deescolasmunicipais;11deescolasestaduais;03
deescolasfederais;07deescolasprivadas)
Organizaoetabulaodosdados;
Redaodamonografia.

EDUCAOESPECIALEMFOCO
DeacordocomaUNESCO(1994),

Qualquer pessoa portadora de deficincia tem o direito de expressar

seusdesejoscomrelaosuaeducao,tantoquantoestespossam
ser realizados. Pais possuem o direito inerente de serem consultados
sobre a forma de educao mais apropriadas s necessidades,
circunstnciaseaspiraesdesuascrianas.(grifonosso)

(...) o ensino inclusivo a prtica da incluso de todos,

independente de seu talento, deficincia, origem
socioeconmica ou cultural, em escolas e salas de aula
provedoras, onde todas as necessidades dos alunos so
satisfeitas.(KARAGIANNISetal.1989,p.21)

papeldaescola edetodososenvolvidos
no
processo
educacional
assumir
responsabilidades sociais e participar
ativamentenaconstruodeumasociedade
maisjustaeigualitria.

*HistricoDaEducaoEspecial
Antiguidade;
IdadeMdia;
SculoXIX;
Noanode1854-InstitutoNacionaldeMeninos

Cegos(InstitutoBenjamimConstant);
NoMaranho:dcadade50-ColgioConceiode
Maria.Eem1964-criaodeumaclasseespecial
paraessesalunos(naformaprivada)->Escolade
CegosdoMaranho.
Em1994-DeclaraodeSalamanca,surgeo
conceitodeeducaoinclusiva;
LDB9.394/96;

ASPECTOSCLNICOSSOBREACEGUEIRA
EABAIXAVISO
OMS:285

milhes,dosquais39milhesso
cegos.(WHO,2013).
DeacordocomoIBC(2013),
Umapessoaconsideradacegasecorrespondeaumdoscritriosseguintes:a
visocorrigidadomelhordosseusolhosde20/200oumenos,ouseodimetro
maislargodoseucampovisualsubentendeumarconomaiorde20graus.

Abaixavisoavisoembaada,ondenoseenxerga

comnitidez(HADDAD,etal,2001).
importante que os pais influenciem os filhos a terem
autoconfiana e independncia, como forma de que eles
tenhamplenitudeemsuavivnciaemsociedade.

ENSINODEGEOGRAFIAPARA
ALUNOSCEGOS
Compreenderoespaogeogrficoatuarsobreele;
Metodologiasacessveiselegveis;

Ochaita e Huertas (1988): o exerccio de estabelecer

relaes espaciais bastante complexo para o estudante
cegoeapontaqueestasrelaessedodeduasmaneiras:
pelo reconhecimento do espao prximo e pelo
reconhecimentodoespao distante(...);

Nogueira(2009)dizque,
Os mapas tteis auxiliam o deficiente visual na sua autonomia na vida
prtica, sendo facilitadores de orientao e mobilidade em centros
urbanos e espaos pblicos externos (praas, parque, escolas, campi
universitrios) e internos de edifcios de grande circulao (terminais
rodovirios,metrovirios,aerovirios,bancrioseshopping centers).

Alfabetizar espacialmente to importante quanto

ensinaroestudantealer,escreveroufazerclculos
(Oliveira,1977).

Mesmo com a deficincia visual, as crianas em

idade escolar percebem lugares e espaos, seja por
meio da percepo hptica ou por meio da criao
dosmapascognitivos.

cartografia ttil um segmento especfico da

cinciacartografiaquetemporobjetivoaelaborao
e produo de mapas e produtos cartogrficos
destinados s pessoas cegas e com baixa viso
(Nogueira,2009);

Atualmente,

com o avano da tecnologia, adquirir

conhecimento est muito mais perto e mais simples
paraosalunosdeficientesvisuais.

RESULTADOS

Na minha poca, a licenciatura

era um caminho mais fcil pra se
ter um bom emprego com nvel
superior, com o passar do tempo
desgastei-me com a profisso,
mas hoje quando vejo tudo pelo
que passei e como ajudei muitos
alunos, vejo que eu escolhi a
profisso certa (ProfessorN01).

Eu tenho vocao pra ser

professor, algo que est em mim.
Eu sou bacharel em Direito, mas
sempre soube que o que eu queria
ser era um professor. E de
Geografia. (ProfessorN04)

No me sinto preparado pra trabalhar com alunos especiais pq

no tive a formao necessria, o que aprendi foi apenas a
trabalhar com alunos normais, a disciplina de Educao Especial
era muito terica, especulativa. No contempla, nem condiz com a
realidade, com o nosso cotidiano em sala. Acredito que o
necessrio seria aprendermos o Braille e at Libras, pois assim
poderamos por em prtica a incluso (ProfessorN05).

 Apenas, com a LDB/71 (revogada pela Lei n. 9.394,

de 20-12-1996), surgem habilitaes em nvel

superior,nasdiferentesreasdaEducaoEspecial.
Art 9 da LDB 9.394/96: Os alunos que apresentem

deficinciasfsicasoumentais,osqueseencontrem
em atraso considervel quanto idade regular de
matrcula e os superdotados devero receber
tratamento especial, de acordo com as normas
fixadaspeloscompetentesConselhosdeEducao.
(BRASIL,1971).

A
Insero
de
Alunos
com
Necessidades Educacionais Especiais
nasEscolasRegulares

Eu acredito que eles devem ser envolvidos sim na escola

regular, devem ter direito a conviver com outras crianas.

Eu acredito que eles devem ser inseridos, mas as escolas no

oferecem recursos para trabalharmos com alunos que
enxergam, imagina com quem no enxerga?!.

O poder pblico deveria investir mais na educao de maneira

geral, nossos alunos so o futuro do pas, mas o governo faz
pouco caso disso..

USODETECNOLOGIAS

IntegraodepessoascegasEraTecnolgica;
Principaisprogramasutilizados:

VirtualVision,VoiceReader,Text-to-Speech,
MicrosoftSpeech,DOSVOXeoMAPAVOX.

Dosvox

Mapavox
OsistemaMAPAVOXjuntamentecom
a maquete ttil o que h de mais
avanadonopasnoqueserefereao
ensinodeGeografiapessoascegas.

Concluso
O

principal objetivo do ensino da Geografia

permitir que os alunos possam compreender o
espao onde esto inseridos e estabelecem as
suasrelaescotidianas;
Muitos professores se consideram (e esto)
despreparados para atuar em sala com alunos
deficientes;
Os professores que possuem mais tempo de
ensinosoosquesesentemmaisdespreparados
paratrabalharcomalunosdeficientesvisuais;

 Afaltadeconhecimentodaspessoasfrente

deficincia;
Mesmocomosavanostecnolgicos,omaterial
humanoofatordecisivonoprocessodeensinoaprendizagem;

Muito Obrigada!