CURSO: METODOLOGA

DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA
MAESTRIA: GESTIN DE
SERVICIOS DE LA SALUD

Prof. Ulises Crdova

Garca
Ucg_09@hotmail.co
m
996969772

SESIN 4
Antecedentes y
justificacin del
Problema

PREGUNTAS PARA FORMULACIN DE UN

PROYECTO DE INVESTIGACIN
PREGUNTAS

ORIENTACIN

1. Qu estudiar?

DEFINICIN DEL TEMA.

2. Situacin actual

PLANTEAMIENTO
PROBLEMA.

DEL

3.
Preguntas
de FORMULACIN
Y
investigacin que deben ser SUSTENTACIN DEL PROBLEMA
respondidas.
DE INVESTIGACIN.
4. Qu propsito tiene la PRECISAR LOS OBJETIVOS DE LA
investigacin?
Qu
se INVESTIGACIN.
plantea?
5. Cules son los motivos JUSTIFICACIN
para adelantar el estudio INVESTIGACIN.
propuesto?

DE

LA

6. Quines han investigado MARCO DE REFERENCIA DE LA

anteriormente sobre el tema JUSTIFICACIN.
planteado? Qu hay escrito

CONTINUACIN

7. Qu se pretende probar?

FORMULACIN
DE HIPOTESIS.

DEL

SISTEMA

8. Cmo se va a realizar la DISEO METODOLGICO

investigacin?
LA INVESTIGACIN.

DE

9. A que fuentes escritas se va BIBLIOGRAFIA CONSULTADA.

a referir el investigador?
10. Cules son
necesarios?

los recursos PRESUPUESTO.

11.
Qu
fases
tiene
investigacin
y
cuando
ejecuta cada una?

la CRONOGRAMA
se ACTIVIDADES.

DE

TITULO
El ttulo de la investigacin a realizar, debe ser claro, preciso y
completo. Para establecer el nombre ms adecuado para el
proyecto, Debe responder a tres interrogantes:

Qu se va hacer?
Sobre qu?
Dnde?
De esta forma la estructura del nombre est comprendido por
tres partes:

Proceso: La accin o acciones que se van a desarrollar.

Objeto: El motivo del proceso.
Localizacin: La ubicacin geogrfica de la
investigacin.
Un buen ttulo se puede resumir, aproximadamente en unas
15 o 25 palabras.

CMO DEBE SER EL

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Una vez se disponga de los requerimientos previos se
debe:
Iniciar un diagnstico preliminar (sntomas del
problema).
Con los sntomas, identificar los hechos y
situaciones que se observaron.
Indagar sobre causas de los sntomas o los
hechos.
Relatar la situacin actual.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Antes de iniciarlo se debe tener en cuenta que existe:
Un tema definido.
Una bibliografa bsica (fichas de lectura).
Un profesor asesor.
mbito espacial definido (empresa, organizacin,
etc.).
Apoyo de miembro del mbito espacial.
Informacin preliminar sobre los eventos que
suceden en el mbito espacial (observacin directa,

CMO DEBE SER LA

FORMULACIN DEL
PROBLEMA?

CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA

El problema debe expresar una relacin entre
dos o ms variables.
El problema debe estar formulado claramente y
sin ambigedades en forma de pregunta (en
qu medida?, qu efecto?, en qu
condiciones?, cul es la probabilidad de?,
cul es la calidad?).
Debe poder observarse y medirse (posibilidad
de prueba emprica).

FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Es el enunciado del problema en trminos concretos

y explcitos. Responde a la pregunta qu quiero
resolver?. Es conveniente plantearlo en forma de
pregunta y se caracteriza por ser claro, concreto e
incluir variables de estudio.

FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Un problema de investigacin se formula cuando el
investigador dictamina o hace una especie de
pronstico sobre la situacin problema. En lugar de
hacerlo como afirmacin, este pronstico se plantea
mediante la formulacin de preguntas orientadas a dar
respuesta al problema de investigacin (Mendez 1995
citado por Carrasco 2005 p. 89)

FORMULACIN DEL PROBLEMA.

El problema debe expresar una relacin entre dos
o ms conceptos o variables y debe estar
formulado como pregunta, claramente y sin
ambigedad; por ejemplo, Qu efecto? En qu
condiciones? Cul es la probabilidad de ?
Cmo se relacionacon? En qu medida?
(Kelinger y Lee 2002 p.54)

EJEMPLOS:
Cmo influye el diseo de un Plan de estudios
basado en el enfoque modular en las habilidades
investigativas de los estudiantes de la Escuela de
Posgrado de la Universidad Csar Vallejo, 2015?

Qu

relacin

existe

entre

el

estilo

de

comunicacin del personal mdico y el grado de

satisfaccin del usuario del Centro de Salud, 2015.

ESTRUCTURA DE UN
PROBLEMA

PROBLEMA GENERAL
En qu medida(1) las inteligencias
mltiples(2)
de los docentes(5) se
relacionan(3) con la gestin pedaggica(4)
en la Institucin Educativa XX (6) de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana,(7)
2013(8)?

PROBLEMAS
ESPECIFICOS
manera
la inteligencia lingstica

De qu
se
relaciona con la gestin pedaggica de los
docentes de la Institucin Educativa XX de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2013?
De qu manera la inteligencia lgicomatemtica se relaciona con la gestin
pedaggica de los docentes de la Institucin
Educativa XX de
la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2013?

 De qu manera la inteligencia espacial se

relaciona con la gestin pedaggica de los
docentes de la Institucin Educativa XX de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2013?
De qu manera la inteligencia interpersonal se
relaciona con la gestin pedaggica de los
docentes de la Institucin Educativa XX de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2013?

 De qu manera la inteligencia intrapersonal se

relaciona con la gestin pedaggica de los
docentes de la Institucin Educativa XX de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2013?

CMO DEBE SER LOS

OBJETIVOS DE UN TRABAJO DE
INVESTIGACIN?

LOS OBJETIVOS
El objetivo de la investigacin cientfica es la
aspiracin, el propsito, para qu se
desarrolla la investigacin que presupone
el

objeto

transformado,

la

situacin

problemtica superada.
De ello se deriva que ante todo se investiga
para resolver el problema, para transformar el
objeto.

El objetivo es uno de los principales conductores

del proceso de investigacin cientfica, por lo que
para cumplir su funcin debe observar las
siguientes cualidades:
Orientador
Expresa de modo sinttico y generalizador
las cualidades del objeto
Se formula en tono afirmativo mediante un
verbo en infinitivo.
Se redacta en forma clara y precisa.
Se limita a los recursos disponibles.
Debe poder ser evaluable, mesurable,
verificable y comprobable.

Para formular los objetivos debe tenerse definido el

planteamiento, la formulacin y la sistematizacin del
problema.
Se debe responder las siguientes preguntas:
Qu quiero hacer en la investigacin?
Qu es lo que busco conocer?
A dnde quiero llegar?
Al relacionar la formulacin del problema, analizar y
responder las acciones a elaborar para responderla,
nos encontramos con el objetivo general.

OBJETIVO GENERAL
Por lo regular es uno solo y tiene mucha similitud con
el ttulo. (aunque este ultimo es ms conciso).
Deben abarcar en forma genrica todos los elementos
de la investigacin para exponer lo que realmente se
desea lograr.
Debe responder los interrogantes: Qu?, A quin?,
Dnde? y Cundo?.

Define explcitamente lo que se quiere alcanzar

como

logro

general

de

la

investigacin.

Normalmente se redacta utilizando verbos claros

en infinitivo (identificar, describir, analizar,
proponer, establecer, etc.). El objetivo general
es la meta final del trabajo investigativo y abarca
la totalidad del proyecto. Responde a la pregunta
qu voy a hacer?

OBJETIVOS ESPECFICOS
Corresponden a un mayor grado de precisin con
respecto a lo que se busca, debiendo ser ms
evaluables.
Debe tratar de simplificarse su nmero.
Debe ser igual al numero de variables y debe
simplificarse su presentacin.
No

se

repite

el

lugar

el

tiempo

de

la

Definen explcitamente los logros particulares o

parciales que se quieren alcanza en el proceso
investigativo. Ayudan a concretar el objetivo
general.

QU SE QUIERE SABER?

QU OBJETIVO PLANTEAR?

CMO ES? QUINES SON? CUNTOS

HAY?

DESCRIBIR: CODIFICAR, ENUMERAR,

CLASIFICAR, IDENTIFICAR, DIAGNOSTICAR.

QU DIFERENCIA HAY ENTRE ESTOS

GRUPOS?

COMPARAR: ASOCIAR, DIFERENCIAR.

CULES SON LOS ELEMENTOS QUE

COMPONEN ESTE FENMENO?

ANALIZAR: CRITICAR.

POR QU OCURRE ESTE FENMENO?

CULES SON LAS CAUSAS QUE LO
ORIGINARON?

EXPLICAR: ENTENDER, COMPRENDER.

CMO SE PRESENTAR ESTE FENMENO

DADA LAS SIGUIENTES CIRCUNSTANCIAS?

PREDECIR: PREVEER, PRONOSTICAR.

CULES DEBEN SER LAS CARACTERSTICAS

DE ESTE PROYECTO QUE ME PERMITAN
LOGRAR LOS OBJETIVOS XXX?

PROPONER: PLANTEAR, FORMULAR,

DISEAR,
PROYECTAR, CREAR, PROGRAMAR.

QU CAMBIOS SE PUEDEN PRODUCIR EN

ESTE FENMENO CON LA APLICACIN DE
ESTE PROGRAMA?

MODIFICAR:
MEJORAR,
PROMOVER.

CAMBIAR,

ORGANIZAR,

EXISTE RELACIN ENTRE ESTOS DOS

FACTORES?

CONFIRMAR: VERIFICAR, COMPROBAR,

DEMOSTRAR.

HASTA QU PUNTO EL DISEO DE ESTE

PROGRAMA EST ALCANZANDO LOS
OBJETIVOS PROPUESTOS?

EVALUAR: VALORAR.

NIVELES DE LOS
OBJETIVOS

PERCEPTUAL

APREHENSIVO

ACCIN

SIGNIFICADO

EXPLORAR

Indagar
Revisar
Observar
Registrar

DESCRIBIR

Codificar
Enumerar
Clasificar
Definir

COMPARAR

Diferenciar
Asemejar
Cotejar

ANALIZAR

Desglosar
Criticar

NIVELES DE LOS
OBJETIVOS
COMPRENSIVO

INTEGRATIVO

ACCIN

SIGNIFICADO

EXPLICAR

Entender
Comprender

PREDECIR

Preveer
Pronosticar
Predecir

PROPONER

Plantear
Formular
Disear

MODIFICAR

Cambiar
Aplicar
Mejorar

CONFIRMAR

Verificar
Demostrar
Probar

EVALUAR

Valorar
Estimar
Ajustar

OBJETIVO GENERAL

Establecer la relacin del uso de las

inteligencias mltiples con la gestin
pedaggica de los docentes de la
Institucin Educativa XX de la UGEL N 6
de Lima Metropolitana, 2013.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Establecer la relacin de la inteligencia

lingstica con la gestin pedaggica de los
docentes de la Institucin Educativa XX de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2013.
-Establecer la relacin del uso de la
inteligencia lgico matemtico con la gestin
pedaggica de los docentes de la Institucin
Educativa XX de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2013.

 Establecer la relacin de la inteligencia espacial

con la gestin pedaggica de los docentes de la
Institucin Educativa XX de la UGEL N 6 de
Lima Metropolitana, 2013.
-Establecer la relacin de la inteligencia
interpersonal con la gestin educativa de los
docentes de la Institucin Educativa XX de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2013.

 Establecer la relacin de la inteligencia

intrapersonal con la gestin pedaggica de los
docentes de la Institucin Educativa XX de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2013.

OB. GENERAL

OB.
ESPECIFICOS

OB.
ESPECIFICOS

Demostrar

Diagnosticar
Disear
Aplicar
verificar
Contrastar

Diagnosticar
Identificar
Establecer

Determinar

ERRORES OBSERVADOS EN LOS

OBJETIVOS

No concuerdan con el problema ni con ttulo

No concuerdan con dimensiones de la variable
que ha sido medida
Hay un excesivo nmero de objetivos

CMO DEBE SER LAS

HIPTESIS DE UN TRABAJO DE
INVESTIGACIN?

Sustentado el problema, toca formular guas precisas para la

solucin del problema
Definicin:

Proposicin

general

enunciada

para

responder

tentativamente a un problema. Respuesta o solucin terica a priori.

Puede o no ser verdadera; slo despus de someterse a prueba
podr aceptarse o rechazarse. Sin ella, la experimentacin ira a la
deriva.

 Estructura:
La hiptesis debe contener las variables del problema, que
pueden ser 2 o ms. En ella, la V1 es el sujeto y la V2, el
atributo o predicado
Ejm: En La desintegracin familiar provoca baja autoestima en
los nios, la V1 ... es el sujeto y la V2 ..., el predicado
Caractersticas:
Debe formularse en forma afirmativa y en presente
Debe ser especfica, esto es, lo ms concreta posible
Ejm: La hiptesis La realidad educativa del Per guarda
relacin
especfica

directa con la globalizacin de la educacin no es

 Debe ser unvoca, esto es, entendida de una sola manera y

correcta sintctica y semnticamente
Debe ser lgica en relacin con el problema planteado
Ejm: Dado el problema Qu relacin existe entre el
ingreso familiar y el rendimiento acadmico de los
estudiantes de secundaria del Per?,

la hiptesis El

ingreso familiar tiene relacin con el rendimiento

acadmico de los estudiantes de secundaria del Per no
es lgica

 Debe plantear clara y lgicamente la relacin entre 2 o

ms variables
Ejm: La hiptesis La frecuencia de cncer pulmonar
guarda relacin

directa con el nivel de dominio de

Estadstica de los peluqueros del Per sera inverosmil

Debe ser susceptible de contrastacin emprica
Ejm: Las hiptesis El ser humano vive ms tiempo en
Plutn que en

la Tierra y Los hombres muy buenos

van al cielo no seran

contrastables

Debe fundarse en el conocimiento existente, an si es

nueva

Clases de Hiptesis
- Por su funcin
Descriptivas: Describen las caractersticas de los fenmenos
Ejm: La produccin de vino en Pisco para el segundo
quinquenio del siglo XXI oscila entre 10 000 y 12 000 barriles
anuales
Correlacionales: Especifican las relaciones entre 2 o ms
variables
Ejm: La inteligencia est relacionada con la memoria y A
mayor ingreso familiar ocurre un rendimiento acadmico ms
alto de ...

De

diferencia

entre

diferencia entre

grupos:

Establecen

la

existencia

de

los grupos en comparacin y tambin a favor

de qu grupo es la

diferencia

Ejm: El efecto del alcohol no es igual en pacientes con SIDA que en

pacientes con gonorrea y Las mujeres le atribuyen ms importancia al
aprendizaje de computacin que los hombres
Causales o explicativas: Establecen y explican la relacin causa
efecto

entre 2 o ms variables. Interesa el orden de las variables

Ejm: El pesticida Aroclor inhibe la germinacin de las semillas de maiz

- Por la lgica de elaboracin
Inductivas: Tienen su origen en la observacin particular y avanzan
hacia la generalizacin
Deductivas: Tienen su origen en una teora o principios generales

- Por su extensin
Singulares:

Se refieren a un solo sujeto o fenmeno, claramente

identificado.
Ejm: La luz solar produce cncer de piel en el ser humano
Generales: Se refieren a la totalidad de sujetos o fenmenos
Ejm: Las escenas de las telenovelas actuales tienen mayor contenido de
sexo que las escenas de las telenovelas de hace 10 aos
- Por su complejidad
Simples o bivariadas: Plantean una relacin entre una V1 y otra V2
Ejm: El pesticida Aroclor inhibe la germinacin de las semillas de maiz
Multivariadas: Plantean una relacin entre varias V1s y una V2, entre una
V1 y varias V2s o entre varias V1s y varias V2s
Ejm: El tiempo de exposicin y la distancia al monitor, as como el tamao
de ste influyen proporcionalmente en la disminucin de la visin del ser
humano que trabaja en computacin

Funciones
- Orientan a la investigacin
- Describen o explican tentativamente un fenmeno
- Ponen a prueba y an sugieren o construyen teoras

LAS VARIABLES EN
El Problema

Los Objetivos

La Hiptesis

Cmo influye el contexto familiar en el

nivel de lectura oral que presentan los
alumnos del tercer grado de primaria en el
distrito Gregorio Albarracn?
Determinar la influencia del contexto
familiar en el nivel de lectura oral que
presentan los alumnos del tercer grado de
primaria en el distrito Gregorio Albarracn
El contexto familiar influye directamente y
en forma significativa en el nivel de lectura
oral que presentan los alumnos del tercer
grado de primaria en el distrito Gregorio
Albarracn

CMO DEBE SER LA

JUSTIFICACIN EN UN TRABAJO DE
INVESTIGACIN?

JUSTIFICACIN.
Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) afirman que la
justificacin indica el porqu de la investigacin,
exponiendo sus razones. Por medio de la justificacin
debemos demostrar que el estudio es necesario e
importante. (P. 39)
Concretamente es el por qu? Y el para qu? se
realiza la investigacin. Es decir es necesario explicar
por qu es conveniente realizar el estudio y cules son
los beneficios que traen consigo dicha investigacin. El
estudio se justifica por su aporte a alguno de los
siguientes aspectos: terico, cientfico, tecnolgico,
metodolgico, epistemolgico, social, prctico,
etc.

ERRORES OBSERVADOS EN LA
JUSTIFICACIN

Es confundida con respaldo o con

objetivos
Solo se menciona el por que y se deja de
lado el para qu.

CMO DEBE SER LOS

ANTECEDENTES DE UN TRABAJO DE
INVESTIGACIN EDUCATIVA?

ANTECEDENTES.

Carrasco (2005) afirma que: los antecedentes

vienen a ser la relacin o el conjunto de toda
conclusin obtenida por otros investigadores,
o por el mismo investigador en tiempos pasados
respecto al problema que se investiga o en trabajos
de investigaciones muy similares o relacionadas (p.
123).

En

este

apartado

se

considera

los

estudios,

investigaciones y trabajos anteriores, es decir se hace

conocer lo que se ha hecho con respecto al tema
objeto

de

nacional y

estudio,

tanto

nivel

local (regin). Aqu

internacional,

se realiza una

exhaustiva revisin de bibliografa, procurando que

sea la ms actualizada (tesis a nivel de maestra,
revistas,

informes

cientficos).

Se presenta en forma de sntesis conceptual de

las referidas investigaciones, cuidando de utilizar
las

citas

bibliogrficas

correspondientes.

Los autores que se citan en esta seccin debern

figurar en las referencias bibliogrficas, que va en
la

parte

final

del

informe

Al final de cada antecedente

de

tesis.

se considera el

comentario crtico del tesista en forma muy

concreta

(de

tres

seis

lneas).

CMO CITAR UN
ANTECEDENTE DE ESTUDIO?

Nacionales e Internacionales.
Autor
Ao
Titulo
Universidad
Objetivo general
Tipo y diseo de investigacin
Problema General
Muestra.
Tipo de instrumento.
Resultados
Conclusiones

ANTECEDENTES

DE ESTUDIO.

La forma puede variar segn criterio de cada autor o

investigador, pero siguiendo los criterios APA se sugiere de
la siguiente manera:
PRIMERO: Apellido del investigador o investigadores
SEGUNDO: Ao de publicacin o realizacin del estudio
TERCERO: Ttulo del trabajo de investigacin.
CUARTO: Tipo de estudio e institucin patrocinadora
QUINTO: La informacin a citar del antecedente (por lo
general se citan las conclusiones que contiene el trabajo
de investigacin), luego indicar la pgina o pginas donde
se encuentra el texto.
SEXTO: Comentario crtico del autor en relacin a su

ERRORES OBSERVADOS EN LOS

ANTECEDENTES
No corresponden a las variables en cuestin
Pocos antecedentes
La mayora son de pre grado
Fuentes poco confiables
Copia de todas las conclusiones, sin discriminar
las que son necesarias para la investigacin.
No separan las internacionales con las nacionales
y locales
No hay comentario crtico de los antecedentes

QU ES UN DISEO DE
INVESTIGACIN?

Hablemos algo sobre diseos

En diseo es una estructura u organizacin esquematizada

que adopta el investigador para relacionar y controlar las
variables de estudio (Alida Bellido).
El diseo esta constituido por los procedimientos que se
seguirn para verificar la hiptesis. (Ary Donald y otros)

DISEOS DE
INVESTIGACION

Funciones
bsicas.

Criterios
para su
eleccin

Proporciona las condiciones bsicas para las

comparaciones necesarias
Capacita al investigador a travs del anlisis
estadstico de los datos para hacer las
interpretaciones de los resultados del estudio
Qu sea apropiado para la verificacin de las
hiptesis segn la relacin de las variables.
El grado de control que debe proporcionar con
respecto al comportamiento de la variables del
estudio.

QU TIPOS DE DISEOS DISPONEMOS

PARA INVESTIGAR EL
COMPORTAMIENTO HUMANO?
INVESTIGACIN EXPERIMENTAL

PUEDE DIVIDIRSE EN:

PREEXPERIMENTOS,
EXPERIMENTOS
PUROS(VERDADEROS)
CUASIEXPERIMENTOS.

LOS DOS TIPOS DE INVESTIGACIN

SON RELEVANTES Y NECESARIOS,
TIENEN UN VALOR PROPIO Y DEBEN
LLEVARSE A CABO.

INVESTIGACIN NO EXPERIMENTAL

ES SUBDIVIDIDA EN:
DISEOS TRANSECCIONALES
O TRANSVERSALES
DISEOS LONGITUDINALES.

DISEOS EXPERIMENTALES
EXPERIMENTALES DE
DE INVESTIGACIN:
INVESTIGACIN:
DISEOS
PREEXPERIMENTOS, EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
PREEXPERIMENTOS,
VERDADEROS YY CUASIEXPERIMENTOS
CUASIEXPERIMENTOS
VERDADEROS
EXPERIMENTO PURO

EXPERIMENTAL

DISEO
ESPECFICO
(DE
SOLOMON, FACTORIAL, ETC.)

PREEXPERIMENTO

CUASIEXPERIMENTO

DESCRIPTIVO UNO O MS GRUPOS

TRANSECCIONAL
TRANSVERSAL
NO
EXPERIMENTAL

CORRELACIONAL O CAUSAL. UNO O

MS GRUPOS

DE TENDENCIA O TREND
LONGITUDINAL

DE EVOLUCIN DE GRUPO O
COHORT
PANEL

DISEOS NO
EXPERIMENTALES

Hablemos algo sobre diseos

CLASES DE DISEOS DE INVESTIGACION

POR SU UBICACIN EN EL TIEMPO

Enero

Febrero

Marzo Abril Mayo

Junio

Julio

Agosto

Toma una muestra de sujetos la

misma que es evaluada en distintos
momentos

Esquema

T1

T2

T3

T4

O1

O2

O3

O4

M : Es la muestra en quien se
realiza el estudio
T : Momento en que se hace
la observacin
O : Informacin relevante o de
inters recogida.

Toma una muestra de sujetos la

misma que es evaluada en un solo
momento

Esquema
M : Es la muestra en quien se
realiza el estudio
T : Momento en que se hace
la observacin
O : Informacin relevante o de
inters recogida.

Diseos Transversales
Estos

diseos

recolectan

datos

en

un

solo

momento, en un tiempo nico.

Su propsito es describir variables, y analizar su
incidencia e interrelacin en un momento dado.
Es como tomar una fotografa de algo que
sucede

Su division:
Exploratorios
Descriptivos
Correlacionales/Causales

Hablemos algo sobre diseos

CLASES DE DISEOS
DE INVESTIGACION

Por la forma en que se

realiza la investigacin

DESCRIPTIVOS

Tiempo
actual

Seala
causas

EX POST FACTO

Tiempo
pasado

Explica
consecuencias

EXPERIMENTALES

Tiempo
actual

Analiza
posibilidades

DISEOS DESCRIPTIVO
Descriptivo simple
Descriptivo comparativo
Descriptivo correlacional
Descriptivo causal explicativo

Es la forma ms elemental de
investigacin cientfica
No
la
consideran
investigacin cientfica

Descriptivo
Simple
Esquema

como

Busca
recoger
informacin
contempornea con respecto a una
situacin determinada sin el
control de un tratamiento
M : Es la muestra en quien se
realiza el estudio

O : Informacin relevante o de
inters recogida.

Busca caracterizar un fenmeno o

hecho en base a la informacin
recogida de varias muestras, en base
a la comparacin de los resultados
encontrados en las mismas

Esquema

Descriptivo M1
M2
Comparativo M3
M4

O1
O2
O3
O4

~
O1 =

02 = 03 =

04

M1, M2, M3, M4 :

O1, O2, O3, O4 :

Semejante

muestras en quien se
realiza el estudio

Observacin relevante o de
inters recogida de cada muestra.

Igual

diferente

Busca determinar el grado de intensidad

existente en la unin de dos o ms
variables de inters en una misma
muestra, o el grado de relacin existente
entre dos fenmenos o eventos observados

Esquema

Descriptivo
Correlacional
M:
Muestras en quien se
realiza el estudio

Oy
Ox
Oz

Oy, Ox, Oz
Observaciones obtenidas en cada una de
la tres variables distintas en la muestra.

Busca encontrar las causas que

influyen en la modificacin de la
variable dependiente y describir
como se da esa influencia

Descriptivo
Causal
Explicativo

Esquema
Ox
M
Oy

Observaciones
M:
muestras en quien se
realiza el estudio

Ox

De la variable que influye

Influencia

Oy

De la variable influida

DESCRIPTIVO CORRELACIONAL
Este diseo es el mas usado en el
mbito de la Educacin y las Ciencias
Sociales Estudia el grado de relacin
existente entre dos o mas variables
de inters en una misma muestra o
el grado de relacin entre dos
fenmenos o eventos observados.
La tcnica utilizada para analizar
estadsticamente es el anlisis de
correlacin

 Estos tienen como objetivo describir relaciones

entre

dos

ms

variables

en

un

momento

determinado.

Lo que se mide es la relacin entre variables en un

tiempo determinado.

 Los diseos correlacionales/causales pueden limitarse

a establecer relaciones entre variables sin precisar

sentido de causalidad o pueden pretender analizar
relaciones de causalidad.

Cuando

no

son

causales,

las

hiptesis

son

correlacionales.
Cuando buscan evaluar relaciones causales, se basan

en hiptesis causales.

Co-relacional
Implican la recoleccin de dos o ms
conjuntos de datos de un grupo de
sujetos con la intencin de determinar
la relacin entre ellos

Esquema
Ox
M
Oy

M:
Muestra en quien se
realiza el estudio

Ox, Oy
Conjunto de datos correspondientes a
cada variable.

De Grupo
Criterio
Implican la recoleccin de un grupo
de criterio donde se encuentran
diferenciados los extremos, con la
finalidad de medir la presencia de
una caracterstica o fenmeno

M:
Muestra en quien se
realiza el estudio

Esquema
O1
M

(X)
O2

(X)

O1, O2

Fenmeno o hecho
a observar

Observaciones hechas a
los extremos.

AHORA VEREMOS LOS

DISEOS EXPERIMENTALES

DISEO EXPERIMENTAL
Pre experimental
Cuasi experimentales

Experimentales puros

No tienen la capacidad para

controlar adecuadamente las
variables intervinientes que se
Segn el grado de control de presentan en la investigacin
variables intervinientes

Esquemas

Pre experimental
De un Grupo slo despus

X O

Pre test, Post test con un solo Grupo

01

De comparacin esttica slo despus

Ge
X
O1
---------------------Gc
O2

G = Grupo
Ge = Grupo experimental
Gc = Grupo de control

X
Tratamiento

X O2

O = Observacin
O1 = Observacin al Ge
O2 = Observacin al Gc

a) Estudio de caso con una sola medicin

Consiste en administrar un estmulo o tratamiento
a un grupo, y despus aplicar una medicin en
una o ms variables para observar cul es el
nivel del grupo en estas variables

El diagrama respectivo es:

Donde :
X : Es el experimento o aplicacin de la
variable experimental(independiente)
O

: Observacin de los resultados de

aplicar X

Diseo de pre-prueba y postprueba con un solo grupo

Al grupo se le aplica una prueba previa al
estmulo o tratamiento experimental, despus se
le administra el tratamiento y finalmente se le
aplica una prueba posterior al tratamiento
El diagrama respectivo es:

01

Donde:
O1
Pre-Test
X
Aplicacin de la variable experimental
O2
Post-Test

O2

Tienen la capacidad para

controlar
adecuadamente
alguna variables intervinientes
Segn el grado de control de que se presentan en la
variables intervinientes
investigacin aunque no todas

Cuasi experimental

Esquemas

Diseo en series de tiempo

De muestras equivalentes en el tiempo

Con grupo de control con pre test y pos

test
G = Grupo
Ge = Grupo experimental
Gc = Grupo de control

Ge
Gc

O1 O2 O3 X O4 O5
X1 01 Xo Oo X1

O6

O1

O1
X
O3
-------------------------------O2
O4

O = Observacin

Tratamiento

O1, O2 = Pre test

O3, O4 = Post test

2.2 El Diseo cuasi-experimental

Falta

por

lo

menos

una

caracterstica

del

diseo

experimental , esta es la falta de la condicin aleatoria en

la conformacin de los grupos.
Se usan comnmente dos o ms grupos; uno acta como
control, observndolo antes y despus de la
intervencin.
Investigaciones en las que se demuestra la relacin causa
efecto entre las variables

a) Diseo con post-prueba y grupos intactos

Este diseo utiliza a dos grupos, uno recibe el
tratamiento experimental y el otro no. Los
grupos son comparados en la post-prueba para
analizar si el tratamiento experimental tuvo un
efecto sobre la variable dependiente

El diagrama es el siguiente:
GE

O1

GC

O2

Donde:
X

Experimento
GE
Grupo experimental
GC
Grupo de control
O1-O2
Post-test

b) Diseos con Pre-Prueba y PostPrueba con grupos intactos

Este diseo es similar al de con post-prueba

nicamente y grupos intactos, solamente que a los
grupos se le administra una pre-prueba, la cual
puede servir para verificar la equivalencia inicial
de los grupos.
GE

O1

O2

GC

O3

O4

Donde:
X
GE
GC
O1-O3
O2-O4

Experimento
Grupo experimental
Grupo de control
Pre-test
Post-test

Tienen la capacidad para

controlar adecuadamente a las
variables intervinientes que
atentan contra la validez de la
Segn el grado de control de investigacin
variables intervinientes

Esquemas

Propiamente

Experimental

Ge

A
X
O1
---------------------------Gc
A
O2

De Grupo de Control slo despus o post test

Ge

De Grupos apareados slo despus

De dos grupos de control con pre test y
pos test
G = Grupo
Ge = Grupo experimental
Gc = Grupo de control

Ap
X
O3
-----------------------------Ap
O4

Gc
Ge
Gc

O1
X
O3
-----------------------------A O2
O4

O = Observacin

Tratamiento

O1, O2 = Pre test

O3, O4 = Post test