FACULTAD DE EDUCACION

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MENCIONES:
Investigacin e Innovacin Curricular
Evaluacin de aprendizaje por competencia
Didctica de la enseanza en la Educacin Inicial
Didctica de la enseanza en las Matemticas en Educacin
Primaria
Didctica de la enseanza en las Matemticas en Educacin
Secundaria

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Programa de Maestra en Ciencias de la Educacin

Curso: Planificacin y evaluacin curricular

Mencin: Investigacin e Innovacin Curricular
Facilitador: Mgtr. Homer Melgarejo Obregn

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Programa de Maestra en Ciencias de la Educacin

PROPOSITO
Analizar y organizar
informacin para
elaborar Unidad
Didactica

CAPACIDAD
Analizar
Organizar

PRODUCTO
Unidad Didactica

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Programa de Maestra en Ciencias de la Educacin

NIVELES DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR

Institucin Educativa

PROGRAMACIN
CURRICULAR
ANUAL
Institucin Educativa

Organizacin
secuencial y
cronolgica de las
unidades
didcticas que se
realizarn
durante el ao.

UNIDAD
DIDCTICA
Institucin Educativa

Organizacin
secuencial y
cronolgica de las
sesiones de
aprendizaje que se
desarrollarn en la
unidad.

SESIONES DE
APRENDIZAJE

Organizacin
secuencial de las
actividades que
se desarrollarn
en la sesin.

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UNIDAD DIDCTICA
I.
II.

PROGRAMACIN
PROGRAMACIN ANUAL
ANUAL
DATOS GENERALES

PRESENTACIN
III.
III. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE
DE CICLO
CICLO

IV. TEMAS TRANSVERSALES

V.
VALORES
V.
VALORES Y
Y ACTITUDES.
ACTITUDES.
VALORES

VI.

ACTITUD ANTE
EL REA

ACTITUDES
REFERIDAS A LAS
NORMAS
(COMPROTAMIENTO)

VORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

DIDACTICAS
DIDACTICAS

Es
una
forma
de
programacin
de
corto
plazo
en
la
que
se
organizan y secuencian el
conjunto de competencias,
capacidades,
conocimientos, actividades
y la evaluacin y actitudes
previstos
en
la
Pprogramacin
Anual.
UNIDAD DIDACTICA
Competencias

capacidades

ACTIVIDADES

VII. ORIENTACIONES DE ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS.
VIII.
VIII. ORIENTACIONES
ORIENTACIONES SOBRE
SOBRE LA
LA
EVALUACIN.
EVALUACIN.
IX. BIBLIOGRAFA

INDICADORES
CRTERIOS

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Indicador
es

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La Unidad Didctica
organiza y secuencia
las
capacidades,
conocimientos
y
actitudes
que
desarrollarn
los
estudiantes
en
un
tiempo determinado.

Competencia
s

Capacida
des

Actividade
s

Evaluacin

No de
sesiones

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INSUMOS PARA ELABORAR LAS UNIDADES

DIDCTICAS
Centro de Recursos
GUAS
GUAS
Rutas
Rutas de
de aprendizajes
aprendizajes

Institucin
Educativa

PROGRAMACIO
PROGRAMACIO
N
N CURRICULAR
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL

PROGRAMACION
PROGRAMACION
CURRICULAR ANUAL
ANUAL
CURRICULAR

TEXTOS
TEXTOS
MANUALES
MANUALES
MATERIALES
MATERIALES MANIPULATIVOS
MANIPULATIVOS
FASCCULOS
FASCCULOS DEL
DEL REA.
REA.

DIVERSIDAD
EXISTENTE EN EL
AULA

UNIDAD
DIDCTI
CA

Brey

AVANCE DE LA CIENCIA
Y TECNOLOGA

DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL

REGIONAL Y GLOBAL

DEMANDAS DEL SECTOR

PRODUCTIVO

NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES

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PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR LA UNIDAD

DIDCTICA

1
2

RUTA PARA
ELABORAR LA
UNIDAD DIDCTICA

4
5

ORGANIZAR
Y
SECUENCIAR
LOS
APRENDIZAJES QUE LOGRARN LOS
ESTUDIANTES
(Competencias,
capacidades,
conocimientos
e
indicadores
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE
PERMITIRN EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES PREVISTOS
ASIGNAR EL TIEMPO QUE DURAR CADA
ACTIVIDAD
FORMULAR LOS INDICADORES PARA
EVALUAR LOS APRENDIZAJES
PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

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COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Indaga, mediante mtodos

cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia

Problematiza situaciones.
Disea estrategias para hacer
indagacin.
Genera y registra datos e
informacin.
Analiza datos o informacin
Evala y comunica.

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Explica el mundo
fsico,
basado en
conocimientos
cientficos

Comprende y aplica
conocimientos
cientficos
Argumenta
cientficamente

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Plantea problemas que requieren

soluciones tecnolgicas y
selecciona alternativas de solucin

Disea estrategias para hacer

indagacin

Disea alternativas de solucin al

problema.
Implementa y valida alternativas
de solucin.
Evala y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo.

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Construye una posicin crtica

sobre la ciencia y la tecnologa
en sociedad.

Evala las implicancias del

saber y del quehacer cientfico
y tecnolgico.
Evala y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo.

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
DIDCTICA

TTULO DE LA
UNIDAD

POR QUE LOS VIRUS NO SON SERES

VIVOS

SITUACIN SIGNIFICATIVA

Alarma en el mundo por el

avance del bola. Esta
enfermedad es muy peligrosa, no
solo por sus manifestaciones,
sino tambin por el causante:
unvirus. Se trata de una
enfermedad que se propaga
rpidamente entre las
poblaciones. Algo muy
interesante es que los virus ni
siquiera son seres vivos; sin
embargo, un virus, al no

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APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

Indaga, mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
susceptibles de
ser investigadas
por la ciencia

CAPACIDADES

INDICADORES
Plantea preguntas y selecciona
una que pueda ser indagada
cientficamente haciendo uso
de su conocimiento y la
complementa con fuentes de
informacin cientfica.

Problematiza
situaciones.

Formula preguntas
estableciendo relaciones
causales entre las variables.
Formula una hiptesis
considerando la relacin entre
la variable independiente,
dependiente e intervinientes,
que responden al problema
seleccionado por el estudiante

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Programa de Maestra en Ciencias de la Educacin

Genera y
registra datos e
informacin.
Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
susceptibles de
ser investigadas
por la ciencia

Obtiene datos considerando la

repeticin de mediciones para
disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisin en sus
resultados
Representa los datos en grficos
de barras dobles o lineales.

Analiza datos o
informacin.

Contrasta y complementa los

datos o informacin de su
indagacin con el uso de fuentes
de informacin.
Extrae conclusiones a partir de la
relacin entre sus hiptesis y los
resultados obtenidos en su
indagacin o en otras
indagaciones cientficas, y valida
o rechaza la hiptesis inicial.

Evala y
comunica.

Sustenta sus conclusiones de

manera oral, escrita, grfica o con

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Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos.

Comprende y
aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente

Justifica que todos

los seres vivos estn
formados por una o
ms clulas y poseen
niveles de
organizacin
Justifica que las
biomolculas
conforman la
estructura de los
organismos y de los
nutrientes.

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CAMPOS TEMTICOS
Seres vivos: caractersticas
Niveles de organizacin de los seres vivos
Nivel celular: estructura y funcin celular, clula
procariota y clula eucariota
Nivel macromolecular: glcidos, protenas,
lpidos y cidos nucleicos

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Cuadro comparativo

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SECUENCIA DE LAS SESIONES (sntesis que presenta la secuencia

articulada de las sesiones)
Sesin 1 (3 horas)
Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: La clula, base de la vida
Ttulo: Diferencia un ser vivo de un
ser no vivo?
En la primera sesin, la docente da
En esta sesin, el estudiante, a
partir de la observacin, podr
a conocer a los estudiantes las
movilizar
sus
habilidades
de
competencias, capacidades y
indagacin cientfica, as como
campos temticos que se van a
transferir los aprendizajes de los
abordar en la unidad.
niveles de organizacin de los seres
A partir de la situacin significativa
vivos.
sobre la noticia del bola, los
Indicador:
estudiantes deben explicar la
Plantea preguntas y selecciona una
diferencia entre un virus y un ser
que pueda ser indagada
vivo.
cientficamente haciendo uso de su
Indicador:
conocimiento.
Justifica que todos los seres vivos Formula una hiptesis considerando
estn formados por una o ms
que
responde
al
problema
clulas y poseen niveles de
seleccionado por el estudiante.
organizacin.
Obtiene datos considerando la
Campos temticos:
repeticin de experimentos para
Caractersticas
de
los
seres
obtener mayor precisin en sus
vivos.
resultados.
Niveles de organizacin de los Representa los datos obtenidos de su

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Situacin
de
evaluacin

Diferenciac
in de la
clulas

Diferenciac
in de los
niveles de
organizaci
n

EVALUACIN
Competen Capacidades
Indicadores
cia

Indaga, a
partir del
dominio de
los mtodos
cientficos,
situaciones
susceptible
s de ser
investigada
s por la
ciencia.

Genera y registra

datos e informacin.

Explica el
mundo
fsico,
basado en
conocimien
tos

Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente.

Analiza datos o
informacin

Obtiene datos considerando la

repeticin de mediciones para
disminuir los errores aleatorios
y obtener mayor precisin en
sus resultados.
Representa los datos en
grficos de barras dobles o
lineales usando hojas de
clculo y graficadores.
Contrasta y complementa los
datos o informacin obtenidas
en su indagacin con el uso de
fuentes de informacin.
Justifica que todos los seres
vivos estn formados por una o
ms clulas y poseen niveles
de organizacin.
Justifica que las biomolculas
conforman la estructura de los

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MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo

general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de

Educacin.
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea

Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima.

Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de

Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de Educacin

Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y

Ambiente de 1.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima.

Grupo Editorial Norma.
Kit de microscopio

Lecturas (noticias)

Muestras del entorno

TV/video/proyector

Recursos TIC: videos

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TRABAJO POR REAS CURRICULARES

Analizar y organizar Competencias y capacidades
del rea
Elaborar una unidad didctica

MUCHAS GRACIAS

Mg. HOMER MELGAREJO OBREGN

homer504@hotmail.com
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