Contexto

A pesar que hace ms de cien aos que se ensea la msica en las escuelas
esta permanece al margen del currculo (Abrahmans, 2006)
A que se debe esto?
Producto de agentes responsables en las escuelas que no han comprendido como la
educacin musical puede generar en los alumnos la comprensin del mundo, y que
papel estos representan dentro de el.

La influencia musical de los alumnos, que dentro de la visin del colegio no es apta
para el desarrollo de elementos de enseanza.

La responsabilidad del docente que ejerce la enseanza de la msica, puesto que su

currculo se centra en la reproduccin metodolgica musical .

 Que sucede con la enseanza de la

msica en los establecimientos?
Los profesores se
ven limitados por
las tradiciones y
practicas actuales.

La educacin
musical se ve
interferida por:

La falta de
educadores reflexivos
y analticos.

Se utilizan recursos
musicales que no
son motivantes para
los alumnos

La pedagoga critica en el marco de la

Educacin Musical.
La pedagoga critica significa cosas diferentes para personas
diferentes( Kincheloe,2005)
Entorno al educador musical

La pedagoga critica es un medio para destruir las barreras que existen

entre lo que los estudiantes de msica aman y escuchan en el exterior del
aula y lo que sus profesores de msica quieren que aprendan .
Que sucede en la realidad

Como seala rose ( 1990), la msica, se ha

utilizado como dominacin encubierta de un
grupo por otro, dndole la autonoma al profesor
de, determinar los contenidos musicales que se
pasan o no, generando en los alumnos un
rechazo y desinters por los contenidos.

Es decir se busca :

La existe una vinculacin

de la msica propia de los
alumnos, para que esta
otorgue poder y ofresca
numerosas oportunidades
de aprendizaje.

Gates,Regelsky y otros, reconocen las interacciones entre educacin y

escolarizacin, sociedad, esttica y cultura, y creen que la teora critica
puede ser un marco de trabajo apropiado para el desarrollo de la
msica, en base a esto establecieron el grupo mayday .
Estos plantean en mayday 7 ideas.

1. La creacin de msica crticamente reflexiva es fundamental para la educacin

musical
2. La consideracin de los contextos culturales y sociales de la msica es inherente
a una buena teora y prctica.
3. Las escuelas, universidades y otras instituciones musicales tienen influencia sobre
la cultura musical, pero necesitan una evaluacin critica.

Pedagoga critica de la educacin

musical.

la pedagoga critica es una forma de pensar, negociar, y transformar

las relaciones entre enseanza en el aula, la produccin del
conocimiento, las estructuras institucionales de la escuela y las
relaciones sociales y materiales de otros contextos mas amplios como
comunidad, sociedad y estado nacin ( McLaren, 1998,.p 45 )
Desde la perspectiva musical busca:

invitar a que los profesores utilicen mltiples y variadas

estrategias de enseanza para cumplir su misin , que es
capacitar a los nios y nias para que sean msicos .

Junto con

Sus
alumnos

Caractersticas de la pedagoga critica en la

educacin musical segn, (McLoarem, 2005)
1. La educacin musical es una conversin.
2. La educacin musical amplia la percepcin de la realidad que tiene los
alumnos y alumnas.
3. La educacin musical tiene capacidad emprendedora.
4. La educacin musicales transformadora.
5. La educacin musical es poltica.

Esta perspectiva critica entorno a la educacin musical, permite que los educadores
musicales desempeen su papel con el contexto de su propia realidad, como es sus
estudiantes, incluyendo en esta, sus experiencias previas y concepciones de ciertos
componentes econmicos, culturales y polticos de su escolarizacin.

?Que se logra con la pedagoga

critica en la educacin msical?
Que los
estudiantes y
profesores
vinculen la
msica del aula
con la msica de
sus vidas.

La pedagoga critica
en la educacin
musical logra:

Que los alumnos

utilicen sus
diversidades
musicales como un
mtodo y estrategia
de enseanza

Que los alumnos

alcancen un mayor
entendimiento de
quienes son, y
quienes podran
llegar a ser.