O PROFISSIONAL DE

PSICOPEDAGOGIA E
OS PROCESSOS DE
INTERVENO
NECESSRIOS

ALUNAS:

Rosemeyre Floriano
Carvalho Duarte
e
Vanessa Mendes Cardoso
Da Silva

FACULDADE
INTERNACIONAL DE
CURITIBA - FACINTER

Este trabalho mostra a importncia da psicopedagogia no

estudo da aprendizagem humana, que se constitui a cada
momento e em qualquer tempo. Para tal, aborda os princpios
histricos que culminaram numa cincia nova, porm nem mais
nem menos importante que a medicina, que a psicologia, que a
pedagogia, mas como aliada na compreenso do conhecimento
e da atividade humana. Nesse sentido, percebe-se atravs de
um estudo terico que a psicopedagogia pode concretizar-se
em diferentes instituies, sejam elas escolares, clnicas,
hospitalares
ou
organizacionais.
Conclui-se
que
a
psicopedagogia uma forte aliada no diagnstico das
dificuldades de aprendizagem, possibilitando estratgias de
contribuio do conhecimento e da capacidade de aprender.
Ressaltando o que o pedagogo deve estar consciente do
aprender e perceber o quanto h de possibilidades de buscar
esse conhecimento.

INTRODUO
A psicopedagogia nasceu de uma necessidade
de uma melhor compreenso do processo de
aprendizagem.
O
termo
psicopedagogia,
segundo Neves citado por Bossa (1994, p.6),
no consegue adquirir clareza na dimenso
conceitual.
Mas
pode-se
dizer
que
psicopedagogia
veio
em
resposta
ao
atendimento das dificuldades de aprendizagem
que as crianas apresentavam em acompanhar o
modelo de educao convencional e que est
muito ligada a outras cincias como Medicina, a
Sociologia, a Filosofia, a Psicologia, a
Pedagogia, a Lingstica, entre outros.

 Pretende-se com este trabalho relatar

primeiramente aspectos importante da histria
da psicopedagogia, tanto na rea clnica como
na rea institucional, mostrando a ao da
psicopedagogia como objeto de estudo voltado
para o indivduo humano e sua aprendizagem.

 Justifica-se essa pesquisa numa tentativa

de explicar as dificuldades do ensinoaprendizagem em relao ao fazer
pedaggico,
j
que
so
estas
preocupaes em que a rea
psicopedaggica atua, e tenta fazer as
intervenes necessrias ao processo de
aprendizagem.

 Nessa perspectiva, pretende-se tambm

fazer reflexes sobre os processos e
mtodos em psicopedagogia, mostrar as
diversas
faces
do
diagnstico
psicopedaggico clnico, observar alguns
aspectos sobre o modelo relacional
sistmico na construo de projeto
psicopedaggico e institucional e a
busca de resultados permanentes a
psicopedagogia institucional.

 Considerando
os
questionamentos
principais que direcionam esta pesquisa,
cabe ressaltar que o profissional da
psicopedagogia, aliar-se as questes
escolares
e
aos
problemas
de
aprendizagem faz a diferena entre
criana ou adolescentes sentir-se
excluda ou includa no sistema de
ensino.

CONSIDERAES FINAIS
A Psicopedagogia tem se apresentado
multifacetada, sob a influncia da
Psicologia e da Pedagogia. Tem como
identidade
prpria
a
rea
de
conhecimento, a linha de pesquisa em
educao e em psicologia, e a
atividade teraputica ou preventiva.

 Esta rea de atuao tambm permite

aos profissionais a anlise do
processo de aprendizagem do ponto de
vista do sujeito que aprende e da
instituio que ensina no que tange a
seu
decurso
normal
ou
com
dificuldades.

 Contribuir para o crescimento dos processos da

aprendizagem e auxiliar no que diz respeito a
qualquer dificuldade em relao ao rendimento
escolar, tambm do mbito da psicopedagogia,
bem como de educadores em geral.
Ter conhecimento de como o aluno constri seu
conhecimento, compreender as dimenses das
relaes com a escola, com os professores, com o
contedo e relacion-Ios aos aspectos afetivos e
cognitivos, permite uma atuao mais segura e
eficiente.

 Reflitamos a respeito do ser global que est

perante um movimento de aprendizagem.
Devemos considerar que o desenvolvimento
deste ser se d harmoniosamente e
equilibradamente nas diferentes condies
orgnica, emocional, cognitiva e social.
As dificuldades de aprendizagem podem
surgir quando um ou mais aspectos citados
encontram-se alterados e tendem a agravar-se
na medida em que no so diagnosticados
precocemente.

 Podemos afirmar que o ser humano singular e a

ele, somente a ele pertence sua situao, sua
relao com o processo que lhe foi oferecido e o
desenrolar deste.
Dentre causas orgnicas podemos citar as leses
cerebrais, sndromes congnitas, desnutrio e o
Distrbio do Dficit de Ateno, com ou sem
Hiperatividade (DDAH).
Porm, o impedimento para aprender no est
atrelado somente aos fatores orgnicos. O estado
emocional determina e permeia todo tipo de relao,
sendo est uma proposta educacional formal ou
no.

 O processo de construo do conhecimento se

d em base slida de acordo com a afetividade
que se tem perante o objeto de estudo e o
desconhecido,
pressupondo-se
que
todo
desconhecido novo e o novo tem que associarse ao j aprendido, modificando-o e aumentandoo.
Uma criana que, em seu processo encontra
dificuldades em "crescer", em lidar com as novas
propostas pode estar transformando suas msrelaes familiares para o espao escolar.

 importante que o professor tenha

conscincia de que a criana traz consigo a
bagagem natural cultural e tambm traz
todas as referncias afetivas.
No aspecto social, destaca-se o ambiente,
a quantidade e a qualidade de estmulos
recebidos e o valor dado aprendizagem
pela famlia e/ou meio social comunitrio.

 A atuao da Psicopedagogia tem como base

o pensar, a forma como a criana pensa e
no propriamente o que aprende.
Ter um olhar psicopedaggico de um
processo de aprendizagem buscar
compreender como eles utilizam os
elementos do seu sistema cognitivo e
emocional para aprender. tambm buscar
compreender a relao do aluno com o
conhecimento, a qual permeada pela figura
do professor e pela escola.
A Psicopedagogia preocupa-se, portanto,
como a criana aprende.

REFERNCIAS

AMORIN, Marlia (org.). Psicologia escolar. Rio de Janeiro: Editora

UFRJ, 1990.

BASSEDAS, Eullia et aI. Interveno educativa e diagnstico

psicopedaggico. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.

BOSSA, Ndia A. A psicopedagogia no Brasil. Porto Alegre: Artes

Mdicas, 1994.

DROUET, Ruth Carib da Rocha. Distrbios da aprendizagem. So

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FAGALI, Elosa Quadros; VALE, Zlia Dei Rio do. Psicopedagogia

institucional aplicada. Petrpolis: Vozes, 1998.

GOFFMAN, E. A representao do eu na vida cotidiana. Petrpolis:

Vozes, 1985.