ERICH FROMM

1900 - 1980
Destacado psicoanalista, psiclogo
social y filsofo humanista de origen
judo alemn

Resea sobre su teoria

(Relaciones humanas)
Relacin:Instinto de establecer un vnculo.
Trascendencia: Necesidad de dejar huella en la vida de
alguien.
Arraigo:Deseo de sentir pertenencia.
Sentido de identidad:Capacidad de reconocernos como
seres independientes.
Marco de orientacin:Capacidad de reconocer nuestro
sentido de vida. De no tener esta capacidad nos sentiramos
ofuscados, confundidos e incapacesde actuar de forma
coherente.

(Mecanismos de huida)
Autoritarismo:Renunciar a la
independencia por unirse a otros.
Destructividad:Sentimientos de soledad y
aislamiento.
Conformidad:Intento de huir, renunciando
a la individualidad.

Problema educativo
(Escuela pblica)
Integran a nios con problemas
educativos y fsicos?
Capacidad intelectual mnima
Nios minusvlidos
Estn preparados para
apoyarlos?

Problema educativo
La escuela brinda los medios y condiciones
para participar en el conjunto de actividades
escolares y sociales (Blanco 1999).
Los docentes etiquetan al nio
comosujetocon problemas de aprendizaje,
sin preocuparse enconocercul puede ser
elorigen del problema.
Se exhiben como: lento para aprender, no
habla, no colabora,
coeficienteintelectualbajo

Estn preparados para

apoyarlos?
Algunos docentes estn capacitados para
atender a cierto numero de alumnos con
este tipo de problemas, sin embargo como
estamos hablando de una escuela publica, la
cantidad de alumnos en cada aula dificulta
la posibilidad de que el docente le brinde la
atencin necesaria a cada uno de estos
alumnos en particular.
Depende de el numero de alumnos y la
disponibilidad tanto de el docente como de
el alumno para aprender.

Problemas fsicos
En la escuela se nota que los nios
discapacitados resultan invisibles como
ocurre en las comunidades, pocos nios
discapacitados asisten a la escuela por la
discriminacin y la poca conciencia en las
familias de su derecho a la educacin.
La escuela tiende a inscribir a la poblacin
discapacitada solo en turnos vespertinos y
presentan muchas trabas y obstculos a las
familias para aceptarlos.

Estn preparados para

apoyarlos?
Los docentes no cuentan con herramientas
pedaggicas, infraestructura fsica, equipos
ni materiales educativos para trabajar con
esta poblacin y su presencia se convierte
en un conflicto por las dificultades descritas.

Concepcin antropolgica
aplicada al problema educativo
RELACION: Relacionarse con otros nios.
TRASCENDENCIA: Darles oportunidad de
desenvolverse en la sociedad.
ARRAIGO: Involucrarlo en las actividades escolares.
SENTIDO DE IDENTIDAD: Hacerlo parte tanto de la
escuela como de la sociedad.
ORIENTACIN: Forjarles a realizar un plan de vida.

Mecanismos de huida

AUTORITARISMO: Renuncian a la
independencia.
DESTRUCTIVIDAD: Sentimiento de soledad o
aislamiento.
CONFORMIDAD: Huir de la destruccin.

Resolucin del problema

Bibliografas
Blanco, R. (1999).Adaptaciones curriculares y
alumnos con necesidades educativas
especiales.Espaa: Ediciones Ministerio de educacin
y ciencias.
Feist (2007) Teoras de la Personalidad. Sexta
edicin. Madrid D.F.: Mc Graw-Hill.
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?
articulo=372
http://hoy.com.do/ninos-discapacitados-ocultos-y-disc
riminados-en-la-escuela
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GRACIAS
PSICOLOGIA EDUCATIVA

ANTROPOLOGIA DE LA EDUCACION I
M.D. ELENA SIERRA RUBIO
CONVENTO PRIETO ELSA
RESENDIZ MORENO GEORGINA PATRICIA