TALLER DE IMPLEMENTACIN DE LAS RUTAS DE

APRENDIZAJE:
ESCENARIOS MATEMTICOS

CMO SON LOS ESTUDIANTES

DE NUESTRA REGIN ANCASH?

Situaciones
problemticas a
partir de diversos
contextos

SITUACIONES
PROBLEMATI
CAS

SITUACIN DEL
CONTEXTO

COMPLEJIDAD
DEL
APRENDIZAJE
SITUACIONE
S
PROBLEMATI
CAS

PROYECTOS

LABORATORI
OS

TALLER

Actividades de
vivenciales

Actividades de
experimentacin

Actividades
ldicas

Sesin laboratorio
matemtico

Actividades de establecer relaciones entre

conceptos, objetos y representaciones matemticas

Actividades de
indagacin

Actividades de
Vivenciacin

Actividades de
experimentacin

Proyecto
matemtico

Actividades para resolver la problemtica real de

implicancias natural, social, econmica, productiva y
cientfica.

Actividades orientadas a la Resolucin de

situaciones problemticas

Sesin taller
matemtico

El estudiante pone en prctica aquellos

aprendizajes que ya ha desarrollado

SITUACIN DEL
CONTEXTO

Problema de ahorro econmico en la familia

La situacin

Complejidad
del
aprendizaje

Situacin
problemtic
a

PROYECTO
S

promueve el desarrollo
de operaciones con
nmeros
naturales
dndole un significado
a los signos.

que los estudiantes

desarrollen habilidades
enfatizando
la
matematizacin y la
representacin de su
realidad.

presenta el trabajo con

cantidades
discretas
para situaciones de
ingreso y egreso.

La situacin econmica en el hogar es uno de los problemas que afecta a la

familia. En algunas ocasiones, ellas no realizan un adecuado presupuesto que les
permita asumir de forma responsable sus gastos.

Los estudiantes desarrollaran un proyecto de aprendizaje que tendr una duracin

de una semana y en el que cada grupo realizar un cuadro informativo y la
dramatizacin de un problema relativo al presupuesto de la familia.

Fascculo VI ciclo , pg. 37

NMEROS Y OPRECIONES
CAPACIDADES
GENERALES

Matematiza situaciones que

involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que

INDICADORES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Construccin del significado y uso de los nmeros

enteros en situaciones problemticas opuestas y
relativas con cantidades discretas.
Describe situaciones (ganancia-prdida, ingresoegreso, orden cronolgico, altitud y temperaturas) que
no se pueden explicar con los nmeros naturales.
Examina
situaciones
de
cambio,
agrupacin,
comparacin escalar.
Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en
situaciones contextualizadas.
Ordena datos en esquemas, de organizacin que
expresan cantidades y operaciones.
Expresa la imposibilidad de la solucin de la solucin
de sustraccin con los nmeros naturales para extender
los nmeros naturales a los enteros.
Explica las condiciones de opuesto y valor absoluto.
Elabora estrategias para ordenar y comparar
cantidades (asociadas al nmero entero) en la recta
numrica.
Usa las expresiones =,<,>,, para establecer
relaciones de orden entre los nmeros enteros.
Emplea el valor absoluto I I de un nmero entero
para expresar la distancia que existe entre el nmero y
el cero en la recta numrica.
Generaliza condiciones de los valores numricos en
torno al aumentar y disminuir, empleando la recta
numrica.
Justifica procesos de resolucin de problemas aditivos,
multiplicativos,
de potenciacin
Fascculo VI ciclo
, pg. 16 y radicacin.

SEGUNDO GRADO

Construccin del
significado y uso de los
nmeros racionales en
situaciones
problemticas con
cantidades continuas
mensurables.
Experimenta y describe
situaciones de medicin
(masa, tiempo, longitud,
capacidad de
almacenamiento en bytes)
Ordena datos en
esquemas de organizacin
que expresan porcentajes,
fracciones y decimales.
Expresa representaciones
distintas de un mismo
nmero entero y racional,
usando fracciones
decimales ( hasta
dcimas9 y porcentajes.
Plantea estrategias de
representacin

Construccin del
significado y uso de los
nmeros racionales en
situaciones
problemticas con
cantidades continuas
mensurables.
Experimenta y describe
situaciones de medicin
(masa, tiempo, longitud,
capacidad de
almacenamiento en bytes)
Expresa representaciones

SIT
UAC
I
DEL N
CON
TEX
COM TO
PL E
JIDA
D
D
EL
APR
END
IZ
SIT AJE
PRO UACI
N
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MAT
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A
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NMEROS Y OPERACIONES
CAPACIDADES
GENERALES

Matematiza situaciones que

involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que

INDICADORES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Construccin del significado y uso de los nmeros

enteros en situaciones problemticas opuestas y
relativas con cantidades discretas.
Describe situaciones (ganancia-prdida, ingresoegreso, orden cronolgico, altitud y temperaturas) que
no se pueden explicar con los nmeros naturales.
Examina
situaciones
de
cambio,
agrupacin,
comparacin escalar.
Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en
situaciones contextualizadas.
Ordena datos en esquemas, de organizacin que
expresan cantidades y operaciones.
Expresa la imposibilidad de la solucin de la solucin
de sustraccin con los nmeros naturales para extender
los nmeros naturales a los enteros.
Explica las condiciones de opuesto y valor absoluto.
Elabora estrategias para ordenar y comparar
cantidades (asociadas al nmero entero) en la recta
numrica.
Usa las expresiones =,<,>,, para establecer
relaciones de orden entre los nmeros enteros.
Emplea el valor absoluto I I de un nmero entero
para expresar la distancia que existe entre el nmero y
el cero en la recta numrica.
Generaliza condiciones de los valores numricos en
torno al aumentar y disminuir, empleando la recta
numrica.
Justifica procesos de resolucin de problemas aditivos,
multiplicativos,
de potenciacin
Fascculo VI ciclo
, pg. 16 y radicacin.

SEGUNDO GRADO

Construccin del
significado y uso de los
nmeros racionales en
situaciones
problemticas con
cantidades continuas
mensurables.
Experimenta y describe
situaciones de medicin
(masa, tiempo, longitud,
capacidad de
almacenamiento en bytes)
Ordena datos en
esquemas de organizacin
que expresan porcentajes,
fracciones y decimales.
Expresa representaciones
distintas de un mismo
nmero entero y racional,
usando fracciones
decimales ( hasta
dcimas9 y porcentajes.
Plantea estrategias de
representacin

Construccin del
significado y uso de los
nmeros racionales en
situaciones
problemticas con
cantidades continuas
mensurables.
Experimenta y describe
situaciones de medicin
(masa, tiempo, longitud,
capacidad de
almacenamiento en bytes)
Expresa representaciones

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NMEROS Y OPRECIONES
CAPACIDADES
GENERALES

Matematiza situaciones que

involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que

INDICADORES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Construccin del significado y uso de los nmeros

enteros en situaciones problemticas opuestas y
relativas con cantidades discretas.
Describe situaciones (ganancia-prdida, ingresoegreso, orden cronolgico, altitud y temperaturas) que
no se pueden explicar con los nmeros naturales.
Examina
situaciones
de
cambio,
agrupacin,
comparacin escalar.
Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en
situaciones contextualizadas.
Ordena datos en esquemas, de organizacin que
expresan cantidades y operaciones.
Expresa la imposibilidad de la solucin de la solucin
de sustraccin con los nmeros naturales para extender
los nmeros naturales a los enteros.
Explica las condiciones de opuesto y valor absoluto.
Elabora estrategias para ordenar y comparar
cantidades (asociadas al nmero entero) en la recta
numrica.
Usa las expresiones =,<,>,, para establecer
relaciones de orden entre los nmeros enteros.
Emplea el valor absoluto I I de un nmero entero
para expresar la distancia que existe entre el nmero y
el cero en la recta numrica.
Generaliza condiciones de los valores numricos en
torno al aumentar y disminuir, empleando la recta
numrica.
Justifica procesos de resolucin de problemas aditivos,
multiplicativos,
de potenciacin
Fascculo VI ciclo
, pg. 16 y radicacin.

SEGUNDO GRADO

Construccin del
significado y uso de los
nmeros racionales en
situaciones
problemticas con
cantidades continuas
mensurables.
Experimenta y describe
situaciones de medicin
(masa, tiempo, longitud,
capacidad de
almacenamiento en bytes)
Ordena datos en
esquemas de organizacin
que expresan porcentajes,
fracciones y decimales.
Expresa representaciones
distintas de un mismo
nmero entero y racional,
usando fracciones
decimales ( hasta
dcimas9 y porcentajes.
Plantea estrategias de
representacin

Construccin del
significado y uso de los
nmeros racionales en
situaciones
problemticas con
cantidades continuas
mensurables.
Experimenta y describe
situaciones de medicin
(masa, tiempo, longitud,
capacidad de
almacenamiento en bytes)
Expresa representaciones

SIT
UAC
I
DEL N
CON
TEX
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PRO UACI
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MAT
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TIC
O

RECONOCIENDO
UN PROYECTO
MATEMTICO

Cul es la situacin problemtica

planteada
el proyecto?
Revisa las Rutas del
Aprendizaje yen
responde
a las siguientes preguntas:
A qu competencia matemtica
corresponde? Por qu?
Qu
capacidades
se
estn
desarrollando? Especifique cmo y
en qu momento.
Qu
indicadores
se
han
manifestado
en
el
proyecto
matemtico vivenciado?
Qu conocimientos matemticos
se han evidenciado y a qu ciclo
corresponde?
Las estrategias aplicadas fueron
las ms pertinentes para el logro de
la competencia?
Qu
otras
estrategias

Cmo promovemos estos

aprendizajes?

Planteando
situaciones
problemticas
Reconociendo las
situaciones del
entorno

Desarrollando las
competencias y
capacidades
matemticas

CONDICIONES DIDCTICAS PARA DESARROLLAR

LAS CAPACIDADES MATEMTICAS

Realizar
medidas
Elaborar
diseos
grficos
Hacer
sociodrama
s
Planificar y
desarrollar
esquemas
grficos

Interrogantes
para
promover la
comprensin
del problema
Interrogantes
para promover
la resolucin
del problema
Interrogantes
para promover
la evaluacin
de resultados

Representacion
es vivenciales
Representacion
es apoyadas
en material
concreto
Representacion
es de forma
pictrica
Representacion
es de forma
grfica

Representacion
es vivenciales

Representacion
es simblica

Plantear una
ecuacin

Ensayo- error
Empezar por el
final
Razonar
lgicamente

Usar
expresiones y
operaciones
aritmticas
Usar
algoritmos
Usar
construcciones
formales

Generalizar

d an a
s
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c
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L o a c io
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n
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cu del a

Escenario
de
exposicin
Escenario
de discusin
Escenario
de
indagacin
Escenario
de
prcticas
inductivas
Escenario s
integrativos

QU PAPEL CUMPLEN LOS

MATERIALES EDUCATIVOS?

constituye un
instrumento bsico en el
proceso de aprendizaje
para el estudiante y el
proceso de enseanza
para el docente

es un material impreso
para uso individual o
grupal del estudiante

Fascculo VI ciclo , pg. 37

Fascculo VI ciclo , pg. 63

Fascculo VI ciclo , pg. 91

RECONOCIENDO
UN LABORATORIO
MATEMTICO

Cul es la situacin problemtica

planteada
el laboratorio?
Revisa las Rutas del
Aprendizaje yen
responde
a las siguientes preguntas:
A qu competencia matemtica
corresponde? Por qu?
Qu
capacidades
se
estn
desarrollando? Especifique cmo y
en qu momento.
Qu
indicadores
se
han
manifestado
en
el
laboratorio
vivenciado?
Qu conocimientos matemticos
se han evidenciado y a qu ciclo
corresponde?
Las estrategias aplicadas fueron
las ms pertinentes para el logro de
la competencia?
Qu
otras
estrategias

L
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SE DIZA ICION
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DE LUDI

Fascculo VI ciclo , pg. 41

QU PAPEL CUMPLEN LOS

MATERIALES EDUCATIVOS?

Actividad
de
seccin central

Actividad
orientan
de TIC

uso

Actividad
complementarias

Plantean situaciones
problemticas
contextualizadas:
Situacin
generadora
de
conflicto cognitivo.
Textos informativos
orientadores y/o de
profundidad
del
conocimiento.
Actividades
que
orienten la reflexin,
el
anlisis,
inferencias,
argumentacin
e
investigacin para el
desarrollo
de
los
aprendizajes.

RECONOCIENDO
TALLER
MATEMTICO

Con la ayuda del modulo de

Resolucin de Problemas identifica:
-Las fases de la resolucin de
problemas.
-Las estrategias para la resolucin
de problemas.
-El nivel de demanda cognitiva
desarrollando los problemas que
estn en los mdulos.

AS
L
EA Y
D
N
AS
O
T
P
N
S
RE REGU ORA
B
P
S
ELA EMA
U
S
ESQ ATIVO
E
CR

Las situaciones problemticas se

expresa en niveles de
complejidad
El desarrollo de una sesin taller propone una organizacin didctica para que sobre ella
acten las herramientas que vendran a ser las situaciones problemticas en un nivel de
complejidad.

Problemas de traduccin
simple
Problemas de traduccin
compleja
Problemas orientados a la
matematizacin y
modelacin

Al proponer las situaciones problemticas, el taller se orienta a que TODOS los

estudiantes alcancen a desarrollar soluciones vlidas y adecuadas.

GRACIAS
PROF. ELSA HENOSTROZA PINEDA
DGP DRE ANCASH