Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior

Direccin General de Educacin Superior

Departamento de los Centros de Actualizacin del Magisterio
Centro de Actualizacin del Magisterio- Acapulco

Cam
-Acapulco

Acapulco, Gro., enero de 2007

Confusin,
perplejidad,
parlisis

Crculos viciosos
de
aplazamientos,
posposiciones

Culpabilidades
recprocas

Improductividad
y desesperanza

Dificultad para orientar el proceso de escritura,

poner por escrito su experiencia y reflexin.
Construir sentido. Autenticidad y genuinidad

Dbil
articulacin
del colegio

Carencia de
recursos
bibliogrficos y
conectividad

Vaco de
modelos

Falta de
conocimientos
y/o prctica

Metas compromiso
Normas y polticas
Valores
Cultura
Plan LES

INSTITUCIN

Perfil:
Habilidades
Dominio de
contenidos
Competencias
didcticas
tica
Adaptacin

ALUMNOS

Acadmico,administrativo
Valores
Filosofa
Inteligencia
Actitudes
Vocacin

PERSONAL

Proceso de
Titulacin 07
PROCESOS
Enseanza
Aprendizaje
Investigacin
Vinculacin
Administracin

RECURSOS
Infraestructura
Equipo
Tecnologa
Informacin
Tiempo

ENTORNO
Polticas
Cultura
Cambio
Demanda
Aceptacin
Problemas y necesidades
Competencia
reas de desarrollo
Sectores de participacin

Actividades acadmicas de onceavo y doceavo

semestres

Trabajo
Trabajo docente
docente con
con varios
varios grupos
grupos de
de alumnos
alumnos
de
de educacin
educacin secundaria
secundaria

Diseo
Diseo de
de propuestas
propuestas didcticas
didcticas
Anlisis
Anlisis yy reflexin
reflexin sistemtica
sistemtica del
del desempeo
desempeo
docente
docente yy del
del conjunto
conjunto de
de experiencias
experiencias obtenidas
obtenidas
en
en la
la escuela
escuela secundaria
secundaria

Elaboracin
Elaboracin del
del documento
documento recepcional
recepcional

Propsitos del Trabajo Docente

Que los
los estudiantes
estudiantes de
de la
la LES:
LES:
Que
Desarrollen
Desarrollen su
su competencia
competencia didctica
didctica

Mejoren
Mejoren su
su habilidad
habilidad para
para conocer
conocer aa los
los

adolescentes
adolescentes
Fortalezcan
Fortalezcan sus
sus conocimientos
conocimientos del
del campo
campo

disciplinario de
de la
la especialidad
especialidad
disciplinario
Profundicen
Profundicen sobre
sobre las
las formas
formas en
en que
que

repercute la
la organizacin
organizacin de
de la
la escuela
escuela
repercute
secundaria en
en el
el trabajo
trabajo docente
docente
secundaria
Fortalezcan
Fortalezcan su
su compromiso
compromiso profesional
profesional yy

reafirmen su
su identidad
identidad como
como profesores
profesores
reafirmen
tomando en
en cuenta
cuenta las
las condiciones
condiciones del
del
tomando
entorno
entorno

Trabajo docente
Caractersticas:
Caractersticas
Conjunto
Conjuntode
deactividades
actividadespropias
propiasde
deun
unprofesor
profesorde
deeducacin
educacin
secundaria
secundaria
Periodos
Periodosprolongados
prolongadosde
detrabajo
trabajoen
enun
unciclo
cicloescolar
escolar
Atienden
Atiendenvarios
variosgrupos
gruposde
dealumnos
alumnosen
enuna
unaescuela
escuela
secundaria
secundaria
Bajo
Bajola
latutora
tutorade
deun
unmaestro
maestrocomprometido
comprometidoyy
experimentado
experimentadode
dela
lamisma
mismaescuela
escuelasecundaria
secundaria

En
En escuelas
escuelas secundarias
secundarias pblicas:
pblicas: generales
generales oo tcnicas
tcnicas
El
El estudiante
estudiante permanecer
permanecer 15
15horas
horas en
en la
la escuela
escuela
secundaria
secundaria
Frente
Frente aa grupo:
grupo: mnimo
mnimo 10
10 horas,
horas, mximo
mximo 12
12
Las horas restantes realizar otro tipo de actividades

Tutores
Disposicin
Disposicin
Prestigio
Prestigioprofesional
profesional
Conocimiento
Conocimientosuficiente
suficientede
delos
loscontenidos
contenidosyyel
el
enfoque
enfoquepara
parala
laenseanza
enseanza
Mnimo
Mnimode
detres
tresaos
aosde
deservicio
serviciofrente
frenteaagrupo
grupo
en
enasignaturas
asignaturasde
dela
laespecialidad
especialidad
Tener
Tenerasignadas,
asignadas,al
almenos,
menos,diez
diezhoras
horasde
de
trabajo
trabajofrente
frenteaagrupo
grupopara
paraimpartir
impartir
asignaturas
asignaturasde
desu
suespecialidad
especialidad
Un
Unprofesor
profesorpuede
puedeser
sertutor
tutorhasta
hastade
dedos
dos
alumnos
alumnosnormalistas
normalistas

Tipos de actividades pedaggicas

Enseanza de contenidos de las asignaturas de la
Enseanza de contenidos de las asignaturas de la
especialidad
especialidad
Observacin del trabajo en el aula y actividades de ayudanta
Observacin del trabajo en el aula y actividades de ayudanta
Observacin del trabajo de los adolescentes
Observacin del trabajo de los adolescentes
Participacin en actividades de fortalecimiento que respondan
Participacin en actividades de fortalecimiento que respondan
aalas
lasnecesidades
necesidadesbsicas
bsicasde
deaprendizaje
aprendizaje
Relacin con los adolescentes en actividades fuera del aula
Relacin con los adolescentes en actividades fuera del aula
Participacin en actividades acadmicas colectivas de la
Participacin en actividades acadmicas colectivas de la
escuela
escuelasecundaria
secundaria
Colaboracin en actividades con los padres de familia
Colaboracin en actividades con los padres de familia
Participacin en visitas o recorridos
Participacin en visitas o recorridos
Registro de la experiencia y recopilacin de informacin
Registro de la experiencia y recopilacin de informacin

Evaluacin del Trabajo Docente

Criterios:
El cumplimiento
cumplimiento del
del tiempo
tiempo destinado
destinado al
al trabajo
trabajo
El
docente en
en la
la escuela
escuela secundaria
secundaria
docente
La capacidad
capacidad para
para comunicarse
comunicarse con
con los
los adolescentes
adolescentes
La
atender la
la diversidad
diversidad de
de necesidades
necesidades
yy atender
La capacidad
capacidad para
para tomar
tomar decisiones
decisiones pedaggicas
pedaggicas
La
adecuadas ante
ante situaciones
situaciones imprevistas
imprevistas en
en el
el aula
aula
adecuadas
en la
la
yy en
escuela secundaria
secundaria
escuela
El dominio
dominio de
de los
los contenidos
contenidos de
de la
la especialidad
especialidad
El
La habilidad
habilidad para
para aplicar
aplicar secuencias
secuencias de
de actividades
actividades
La
didcticas yy procedimientos
procedimientos de
de evaluacin
evaluacin
didcticas
congruentes
congruentes
La participacin
participacin en
en las
las actividades
actividades acadmicas
acadmicas de
de la
la
La
escuela secundaria

RECURSOS ESTRATEGICOS
Taller de
Diseo de
Propuestas
Didcticas y
Anlisis del
Trabajo
Docente

Organizacin del Trabajo

Acadmico durante
dcimo primero y
duodcimo semestres
Orientaciones
Acadmicas
para la
Elaboracin
del Documento
Recepcional

Lineamientos
para la
Organizacin
del Trabajo
Acadmico

Taller de diseo de
propuestas didcticas y
anlisis del trabajo docente.
PROPSITOS
Integren el conjunto de conocimientos y experiencias

Integren el conjunto de conocimientos y experiencias

adquiridos
adquiridosdurante
durantesu
suformacin
formacin

Propongan secuencias de actividades didcticas

Propongan secuencias de actividades didcticas
Reflexionen sobre los resultados obtenidos en el
Reflexionen sobre los resultados obtenidos en el
trabajo
trabajodocente
docenteen
ensu
suconjunto.
conjunto.
Promuevan el intercambio de experiencias de trabajo
Promuevan el intercambio de experiencias de trabajo
entre
entresus
suscompaeros
compaerosyyla
laidentificacin
identificacinde
denuevos
nuevos
retos
retospedaggicos
pedaggicos
Avancen en el desarrollo de habilidades para
Avancen en el desarrollo de habilidades para
comunicar
comunicarsu
suexperiencia
experienciapor
porescrito,
escrito,mediante
mediantela
la
elaboracin
elaboracindel
deldocumento
documentorecepcional
recepcional

Caractersticas:
Forma
Formaparte
partedel
delCampo
Campode
deformacin
formacinespecfica
especfica
Secursa
cursaen
enperiodos
periodosalternos
alternosal
alTrabajo
TrabajoDocente
Docente
Se
Se
Seintegran
integranconocimientos
conocimientosrelativos
relativosa:
a:
la
ladisciplina
disciplinade
dela
laespecialidad
especialidad
las
caractersticas
las caractersticasde
delos
losadolescentes
adolescentes
las
lasformas
formasde
deenseanza
enseanza
la
laorganizacin
organizacinyyfuncionamiento
funcionamientode
dela
lasecundaria
secundaria
Sedisean
diseanpropuestas
propuestasdidcticas
didcticas
Se
Se
Seaplican
aplicancon
congrupos
gruposde
deadolescentes
adolescentesen
enla
laescuela
escuela
secundaria
secundaria
Seanalizan
analizanlas
lasexperiencias
experienciasyyresultados
resultadosobtenidos
obtenidos
Se
Se
Seelabora
elaborael
eldocumento
documentorecepcional
recepcional

Se promovern tres formas de organizar el trabajo

con los estudiantes:

El trabajo
en grupo
La asesora
individual

El trabajo
autnomo

Tipos de actividades pedaggicas

El diseo de propuestas didcticas

El anlisis de las experiencias y los
resultados obtenidos durante el
Trabajo Docente
La elaboracin del documento
recepcional

Evaluacin de los aprendizajes adquiridos

Criterios:
Participacin en el trabajo individual y colectivo
Disposicin al estudio y la bsqueda de informacin
en fuentes diversas
Competencia para proponer estrategias didcticas
diversificadas como producto de la reflexin
Capacidad para relacionar textos ledos con
situaciones que experimenta en la escuela secundaria
Habilidad para expresar de manera verbal y escrita
conclusiones como producto del anlisis
Avance sistemtico en la elaboracin del documento
recepcional durante el ciclo escolar

ESTUDIANTES

Puntualidad y asistencia al Trabajo Docente y al

Taller
Diseo de propuestas didcticas
Reflexin y anlisis de la prctica
Apoyo a adolescentes de educacin secundaria
con riesgo de fracaso escolar
Participacin en las actividades de la vida
acadmica de la escuela secundaria
Acordar asesoras individuales y llevar a cabo el
estudio autnomo
Elaborar el documento recepcional

Coordinar el desarrollo de las sesiones del Taller

Participar en las reuniones de trabajo colegiado

ASESORES

Participar en la coordinacin de reuniones con tutores

y directores de las escuelas secundarias
Orientar la planeacin del Trabajo Docente y el diseo
de propuestas didcticas
Dar seguimiento y orientar a los estudiantes
normalistas en la escuela secundaria
Guiar el anlisis y la reflexin de la prctica docente
Orientar la elaboracin del documento recepcional
Evaluar el desempeo del estudiante normalista
Presidir el jurado del examen profesional

DIRECTIVOS DEL CAM

Difundir los Lineamientos entre los estudiantes y

profesores normalistas y vigilar su desarrollo
Designar asesores y organizar los grupos de
estudiantes en la normal
Organizar y asegurar el trabajo colegiado
Establecer vnculos con autoridades estatales y de
las escuelas secundarias para apoyar la realizacin
del Trabajo Docente
Reconocer la participacin de las escuelas
secundarias y de los maestros tutores

TUTORES

Tomar acuerdos con el asesor sobre el apoyo y

seguimiento al estudiante de la LES en la escuela
secundaria
Acordar con los estudiantes los contenidos de
enseanza para el Trabajo Docente
Conocer y orientar los planes de trabajo y de clase
que diseen los estudiantes
Observar y registrar el desempeo de los futuros
profesores
Hacer las recomendaciones pertinentes al respecto
Participar en las reuniones que convoque la escuela
normal

MATRCULA A ATENDER CON ACCIONES DE ASESORA Y TUTORA

Matemticas

Biologa

Espaol

27

13

12

Formacin
Cvica y
tica

12

Historia

21

Ingls

13

Total

102

OBJETIVO
PARTICULAR

Operar el modelo educativo de la LES

META
COMPROMISO

El 100% de los egresados obtengan el ttulo de

Licenciados en Educacin Secundaria

ACCIN

Constituir el esquema de acompaamiento a los

alumnos para el diseo propuestas didcticas, para
los periodos prolongados de prctica docente, as
como el anlisis y utilizacin de la experiencia en la
elaboracin del documento recepcional.

Qu tipo de titulado queremos?

De x%

A 100%

ACCIONES ESTRATEGICAS
Crear
Crearun
un
sistema
sistemade
de
autntica
autntica
vinculacin
vinculacincon
con
las
escuelas
las escuelas
secundarias
secundarias

Revisin
Revisinde
de
los
los
documentos
documentos
bsicos
bsicos

Aplicacin
Aplicacinde
de
DESARROLLO DE LAS
estrategias
estrategiasde
de
ACTIVIDADES DE LOS
recoleccin
11o y 12o SEMESTRES
recoleccin
de
DE LA L.E.S.
de
informacin
informacin
Implementa
Estructurar
cin del
Estructurarlala
biblioteca
programa de
bibliotecacon
con
un
asesoras y
unamplio
amplio
acervo
tutoras
acervo
bibliogrfico
bibliogrfico

Anlisis
Anlisis
general
generalde
delala
situacin
situacinde
de
lalaescuela
escuela
Diagnstico
Diagnsticooo
ejercicio
ejerciciode
de
evaluacin
evaluacin
interna
internadel
del
plantel
plantel

DESAFOS ESTRATGICOS
Preparacin
docente para
ofrecer otros
servicios
educativos
Trabajo
colegiado

Actualizacin
de docentes

Retos
planteados a
la Institucin
Fortalecer la
incorporacin
del Centro a la
educacin
superior

Desarrollo de
competencia
s
informativas.
Gestin del
conocimient
o

PROBLEMAS IDENTIFICADOS
1. La organizacin escolar y su impacto en los
aprendizajes de los alumnos
2. El conocimiento del grupo y de los
adolescentes
3. Manejo de Enfoques y Propsitos de la
enseanza en la educacin secundaria
4. La planeacin didctica
Las estrategias de enseanza y formas
organizacin del grupo
Los instrumentos y formas de evaluacin

de

5. Proceso para analizar la experiencia docente

TECNICAS DE RECOLECCION DE
INFORMACION
Entrevistas
Entrevistas

Encuestas
Encuestas

Observacines
Observacines in
in situ
situ

ENTREVISTAS
Objetivo

Conocer la situacin de la tutora, as como

las percepciones, actitudes y
conocimientos respecto al trabajo docente
y sus formas, y
valoracin del desempeo

Destinatarios

Directivos de las secundarias,

maestros responsables de los
grupos, padres de familia que residan
en el radio adyacente de los
centros escolares designados

Muestra

120 entrevistas efectivas,

distribuidas por especialidad:
Capacidades pedaggicas,
aplicacin del enfoque;
responsabilidad en el desempeo;
relaciones interpersonales
resultado de su trabajo

Target. Anglicismo que designa el pblico al que va

dirigido un producto o servicio, es el objetivo o blanco

ENCUESTAS
Objetivo

Conocer la opinin de los miembros de la

comunidad con relacin a la efectividad
del trabajo y calidad de las actividades

Destinatarios

Docentes lderes, directivos, coordinadores

promotores, docentes del CAM, etc.

Muestra

Un total de tres periodos de encuestas:

septiembre 05,
febrero, mayo 06
1000 sujetos.

OBSERVACIN IN SITU
Objetivo

Conocer las formas de organizacin de

actividades con
relacin al enfoque en el desarrollo de
los ncleos temticos

Destinatarios

Grupos de trabajo
Y reas escolares
de las secundarias designadas

Muestra

3 guiones de observacin aplicadas

a cada alumno de
las distintas especialidades

Otros instrumentos
instrumentos de
de recogida
recogida de
de
Otros
informacin
informacin
Monitoreo
Cuestionario de valoracin
de actividades
DIARIO DEL ALUMNO
Anlisis de la producciones
de los alumnos.
Intercambios orales con los
alumnos.

Cmo organizar la informacin que hemos recuperado en

las ltimas actividades acadmicas de estos ltimos
semestres?

Revisar en el documento Orientaciones Acadmicas para la

elaboracin del Documento Recepcional el apartado
Estructura del Documento Recepcional
Introduccin
El tema de estudio
Desarrollo del tema
Conclusiones
Bibliografa
Anexos

ESQUEMA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

INTRODUCCIN
Aunque se construye al concluir el ensayo,
muestra una idea clara de cmo empezar a
organizarlo
1. Hablar del tema seleccionado
2. Las razones personales para la seleccin del tema
3. Los propsitos de estudio que se propuso
alcanzar
4. Los propsitos alcanzados
5. Las actividades de indagacin que se realizaron
6. Las dificultades que enfrent el trabajo
7. La utilidad que le reporta el trabajo para su
desempeo profesional

EL TEMA DE ESTUDIO

Descripcin del tema de estudio: En qu consiste? Por qu

se ha seleccionado?
Los propsitos que pretenda lograr
La ubicacin en la lnea y ncleo temtico;

Actividad didctica
Situacin relevante
Aspectos de la vida escolar

Descripcin general del hecho estudiado

Se apoya en los saberes acumulados durante la licenciatura

Conocimiento de la escuela secundaria
Conocimiento de los adolescentes
Anlisis del trabajo docente
Revisin bibliogrfica
Preguntas centrales que se propuso responder

DESARROLLO DEL TEMA

Organiza el desarrollo del tema partiendo del mismo
esquema que le ayud a organizar la parte
problematizadora
A partir del conocimiento de mis competencias didcticas
qu pienso hacer y para qu?
Empieza a dar respuestas a las primeras interrogantes
Busca y se apoya en la teora para tomar decisiones para
mejorar sus competencias didcticas
Reconoce en qu casos no logr lo que pretenda y por
qu, mostrando las evidencias que hagan ver sus
afirmaciones

CONCLUSIONES
Recordatorio breve del tema tratado,
enfatizando el punto central del ensayo
Resaltar los puntos de vista personales y
argumentos que present durante el trabajo
Destacar las respuestas a las principales
interrogantes que logr resolver y las que no
Escribe con determinacin los aprendizajes
obtenidos al realizar este trabajo
Los asuntos no resueltos deben aparecer
como retos a resolverse en el futuro

BIBLIOGRAFA
Se consideran nicamente los
documentos que el estudiante utiliz
para dar explicaciones, presentar
argumentos o para apoyar sus
propuestas didcticas
Se les pide consultar algn autor que los
oriente para presentarla de manera
formal

ANEXOS
Se les pide a los alumnos que pongan
muestras completas de las evidencias
que presentan en el cuerpo del ensayo
Diario de un da
Escrito final como resultado del anlisis de
un da o una jornada de prctica
Producciones de los alumnos que
muestren sus aprendizajes o dificultades
para hacerse del conocimiento de tal o
cual contenido

CARACTERSTICAS DE LA
PRESENTACIN
Mnimo 45 cuartillas de contenido
Tipogrficas:
Mrgenes: Izquierdo 3 cm., otros 2.5 cm
Ttulo: Arial 14 (centrado)
Subttulo: Arial 14 (izquierda)
Texto:
Arial 12
Espaciado automtico entre prrafos
Interlineado de espacio y medio
Bibliografa. (segn autor consultado)

INTRODUCCIN.

Est orientada a dos metas: exponer el problema considerando su

contexto as como despertar el inters del lector.
Exposicin clara, completa y concisa del problema que se estudi
Determinar las palabras clave que justifiquen el contenido de la
investigacin: indicar las limitaciones del trabajo, explicar los trminos
implcitos en el problema
Breve exposicin del enfoque de trabajo considerando las estrategias
ms relevantes que sustenten la investigacin/ intervencin
Precisar los hallazgos as como los programas que pudieron generarse
de la investigacin
Exponer los objetivos y la justificacin: razones para haber llevado a
cabo la investigacin, as como su importancia y trascendencia

PRODUCTO
ESPERADO
Al organizar las ideas visualizar necesidades e
importancia del objeto de estudio, considerando la
pertinencia, factibilidad y viabilidad. Destacar su
impacto en el contexto social, cultural y educativo.
Cuidar la claridad de expresin y unidad del contenido.
Asumir la pregunta de investigacin como el motor de
la investigacin e innovacin, por tanto, cumple la
funcin articuladora de todo el documento recepcional

PARTE I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN SITUADO. LA

NOCIN DE CONTEXTO
En qu escuela y en qu sitio se llev a cabo la investigacin
Abordar el estudio de los ms significativos componentes
macroestructurales y su traduccin contextual
Focalizar el anlisis sobre situaciones concretas que impacten en las
condiciones de aprendizaje de los alumnos
Anlisis del grupo focal, presentar:

Caractersticas sociodemogrficas
Trayectorias acadmicas
Consumos culturales y capital social
Estilos de aprendizaje y niveles cognitivos

Utilizar informacin generada por la escuela y la zona, para valorar los

factores de xito o fracaso escolar
Revisar algunos rasgos de la dinmica escolar que influyen en el
desempeo de los actores: la manera de usar el tiempo, el tipo de
relaciones que se establecen
Reflexin sobre relacin entre condiciones socioculturales y el impacto
de los factores en el proceso educativo: materiales de apoyo a la
enseanza, uso de nuevas tecnologas, formacin y actualizacin de
docentes.

PRODUCTO
ESPERADO
La escuela aparece como marco y espacio de actuacin,
redefinicin e innovacin educativa. Especificar las
caractersticas distintivas de los integrantes del grupo
tomando en cuenta que la finalidad de la investigacin es
la MEJORA DE LA PRCTICA DOCENTE. Cules son las
claves propias de indagacin que nos permitieron conocer
el alcance y significado de las acciones en el entorno
caracterizado?

PARTE II. LOS CAMINOS QUE SE RECORRIERON

En qu consisti el esquema de trabajo realizado
Qu recursos se aplicaron para acercarse a la realidad con la
pretensin de llevar a cabo la mejora de la situacin, hecho o
fenmeno
Qu tcnicas o instrumentos se aplicaron y cul es su nivel de
congruencia con los objetivos que se persiguieron
Describir con amplitud las acciones desarrolladas, los hechos o
acontecimientos que se dieron en el contexto de la intervencin
Hacer una reflexin sobre la sustentacin terica del enfoque
transformativo, de resolucin de problemas, destacando sus
ventajas
Anlisis de impacto en el funcionamiento escolar y en el
mejoramiento de prcticas pedaggicas y resultados
acadmicos desde su estrategia de intervencin

PRODUCTO
ESPERADO

Clarificar la relacin lgica del proceso seguido,

analizando la serie de actividades que en trminos de
proceso, incidieron en la transformacin de la realidad
del campo motivo de estudio. Anlisis de la contribucin
al mejoramiento de logros acadmicos, procesos
institucionales y calidad y equidad de los servicios

PARTE III. SELECCIN Y DISEO DE PROPUESTAS DERIVADAS

DE LAS EXPERIENCIAS Y RESULTADOS
Presentar los hallazgos ms relevantes del estudio,
considerando sus relaciones con el problema, los sujetos y el
plan de accin
Es vlido dar a conocer algunas cosas que no fueron
resueltas, pudiendo crear la necesidad de una nueva
investigacin
Formulacin de propuestas alternativas sobre materiales
educativos, de formacin, y actualizacin docentes, as como
de carcter curricular
Propuestas conceptuales y operativas que integren procesos
sociales, culturales y educativos
Alternativas de articulacin de contenidos entre los distintos
niveles de la educacin bsica
El diseo de poltica educativa

PRODUCTO
ESPERADO
La construccin de concepciones profundas que
se dan en la tarea analtica, develan nuevas
relaciones significativas sobre los hechos
estudiados. Se trata de llegar a establecer nuevas
condiciones de inteligibilidad del objeto de
estudio a partir de la experiencia investigativa,
refleja la capacidad de anlisis y sntesis que
tiene el sustentante

Bibliografa

Libros, antologas que se

consultaron
Peridicos y revistas
Pginas de Internet y bases
de datos

ANEXOS

(opcional)
Planes de clase
Listas
Evaluaciones del tutor
Trabajos de los alumnos
Fotografas
Cuestionarios, estadsticas
Trpticos, convocatorias
Proyectos o miniproyectos que
tengan que ver con el trabajo
Mapas y croquis

Para ser considerado adecuado el trabajo a elaborar sus cualidades

requeridas son:
1. ANLISIS DE LA SITUACIN PROBLEMTICA Y
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Es importante no pasar por alto las necesidades educativas que se
atendieron. Asumir el ciclo de indagacin como el marco de
referencia y organizativo del trabajo. La pertinencia es
entendida, como ajuste adecuado a necesidades educativas
claramente identificadas, relevantes y susceptibles de ser
atendidas eficientemente. La contextualizacin, sita los
procesos de cambio en los principios de complejidad y
singularidad de cada escuela, que convierten en no
generalizables los procesos y resultados.
2. EVIDENCIA EMPRICA, DERIVADA DE HABER OPERADO UN
ESQUEMA DE INTERVENCIN PEDAGGICA SIGUIENDO
CRITERIOS DE RIGOR METODOLGICO. En el contexto de la
LES el objetivo es formar para una prctica profesional y los
cinco rasgos del perfil de egreso
La reflexin, sistematizacin y transformacin de la prctica
docente.
La generacin de propuestas de innovacin de las prcticas
educativas

3. UNA REVISIN AMPLIA Y ACTUALIZADA DE LA

LITERATURA RELEVANTE, QUE ASEGURE QUE EL
TRABAJO EST AL TANTO DE LOS DESARROLLOS
ALREDEDOR DEL TEMA.
No limitarse a ello, que llegue a presentar un trabajo que no sea
de investigacin sino de compilacin. Limitndose a demostrar
que ha revisado la literatura existente y ha sido capaz de
exponerla con claridad. Es indispensable, por supuesto, un
punto de apoyo para no moverse en el vaco y falsear la
experiencia por falta de perspectiva: aplicar mtodos que han
demostrado ser desastrosos, o el riesgo de querer inventar la
plvora.
4.UNA SNTESIS PERSONAL QUE MUESTRE UNA ADECUADA
COMPRENSIN DEL TEMA/ PROBLEMA Y UN USO
INTELIGENTE DE LA INFORMACIN RECABADA.
Llegar a construir una sntesis propia es el sentido del ensayo, se
trata de dar una forma orgnica a todas las reflexiones
enunciadas. Significa aprender a poner orden en las propias
ideas y a ordenar los datos.