Desafios EMS

Desafos de la Educacin Media Superior,
con nfasis en la profesionalizacin

docente y trabajo colegiado
Dr. Rodolfo Tuirn

6 de octubre de 2014
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Principales desafos de la educacin

media superior
Principales desafos de la educacin media superior
Baja cobertura
Elevadas Tasas de
Abandono Escolar
3
4
5
Graves Problemas de
Equidad
Aprendizajes
Insuficientes
Calidad de los Servicios
Profesionalizacin de
Docentes y Directivos
Continuidad de la
Trayectoria Educativa
Infraestructura y
Equipamiento Insuficiente
e Ineficiente
Desarticulacin entre la
Oferta Educativa y la
Demanda Laboral
10
Elevada Prevalencia de
Conductas de Riesgo
El desafo de la cobertura
1. El desafo de la cobertura:
Alcanzar 80% de cobertura escolarizada
Para alcanzar una cobertura escolarizada de 80% es
necesario incrementar 14 puntos porcentuales en seis
aos, lo que significa aumentar la matrcula en
alrededor de 877 mil estudiantes (25% ms que lo
logrado en la administracin anterior).
90.0
1. Inversin para crear nuevos

planteles y ampliar los existentes
85.0
85.0
82.0
79.0
80.0
75.0
70.8
70.0
69.4
65.0
Estrategias para aumentar la matrcula y la

cobertura de la educacin media superior
2. Aprovechamiento ptimo de la
capacidad instalada
76.1
73.4
71.2
73.2
75.4
80.0
77.6
3. Creacin de nuevos servicios e

impulso a la modalidad no
escolarizada
60.0
4. Disminucin del abandono
escolar
55.0
50.0
2013-2014
Cobertura
2014-2015
2015-2016
2016-2017
2017 -2018
Modalidad escolarizada
2018-2019
Total
5. Incremento de la tasa de
transicin de secundaria a la EMS
Estrategias para impulsar el crecimiento de la

matrcula y la cobertura de la EMS
Estrategias
Creacin de nuevos
Planteles y ampliacin
de los existentes
Fondo de Inversin en
Infraestructura
1,200 millones en 2013
2,000 millones en 2014
Aprovechamiento de la
capacidad instalada
Creacin del Telebachillerato

Comunitario
Impulso a la modalidad
no escolarizada
Creacin de la Prepa en Lnea SEP en

2014.
Disminucin del
abandono escolar
Impulso al Movimiento contra el

abandono escolar desde 2013
Aumento de las tasas de

transicin de la
secundaria al
bachillerato
Impulsar el aumento de las tasas de

transicin entre los beneficiarios del
Programa Oportunidades desde 2013
El desafo del abandono escolar
2. El desafo del abandono escolar:

Tasas de asistencia escolar por edad
100.0
A partir de los 15 aos disminuye

aceleradamente la asistencia
escolar
80.0
60.0
40.0
20.0
0.0
6
10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
Asiste a educacin superior
Asiste a educacin media superior
Asiste a educacin bsica
Fuente: Estimaciones de la SEMS, con base en la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo ENOE, II trimestre 2012. INEGI

Reducir la tasa de desercin de 15% en 2012 a 9% en 2018
20
Tasa de abandono
18
3 ideas para combatir el abandono:
16
14
12
10
8
6
Meta:
Disminuir la
tasa de
abandono de
15 a 9%
El abandono no es un hecho
inevitable.
Se puede y se debe hacer algo

contra el abandono para prevenirlo.
Diversas causas operan en el mbito

escolar.
Movimiento contra el abandono escolar

En 2013 y 2014 se capacitaron 8,000 directores para usar la Caja de Herramientas en los
planteles de EMS.
En el ciclo escolar 2013 2014 se asignaron ms de 213,000 becas contra el abandono.
80% de los directores cree que est teniendo xito en reducir el abandono.

Las ACADEMIAS pueden ser clave para detener el abandono
1. Promover uso de la Caja de Herramientas
2. Establecer plan de accin
3. Establecer un seguimiento sistemtico de jvenes en riesgo
1. Para prevenir
riesgos del
abandono
escolar
7. Orientacin
educativa
2. Para recibir a
los nuevos
estudiantes
8. Para dialogar
con los padres
3. Para impulsar
nuevos hbitos
de estudio
9. Para ser un
mejor tutor
4. Para impulsar
la tutora entre
pares
5. Para
acompaar las
decisiones de los
estudiantes
10. Redes sociales y su 11. Para el desarrollo de

las habilidades
aprovechamiento para
socioemocionales
prevenir el abandono
escolar
6. Para orientar a
los alumnos para
construir su plan
de vida y carrera
12. Del proceso de

planeacin
participativa
El desafo de la equidad y la inclusin
3. El desafo de la equidad y la inclusin

La proporcin de estudiantes matriculados provenientes de los primeros cuatro deciles
de ingreso disminuye significativamente en los niveles educativos superiores.
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
59.9%
50.0
40.0
55.2%
30.0
20.0
39.2%
10.0
0.0
I
II
III
Primaria
IV
V
Secundaria
17.5%
VI
VII
Media superior
VIII
Superior
IX
Fuente: SEMS, con base en: INEGI, Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH).
3. El desafo de la equidad y la inclusin

Instrumentos para la inclusin y la equidad
Se entregan ms de 2 millones de becas por ao de desventaja.
Becas contra el
Abandono Escolar
Becas para Acceder

a, Permanecer en y
Concluir la EMS
Becas de Formacin
Educativa en
y para el Trabajo
Becas para personas

con discapacidad
Becas para Hijos de

Militares
Otros instrumentos de equidad e inclusin
Impulsar los
CAED y los
Bachilleratos
Interculturales
En enero de 2013 haba 46

Centros de Atencin para
Estudiantes con Discapacidad
(CAED). En 2013 se contaba
con 100 de ellos.
Se estn creando 100 CAED
en 2014. Se crearn 300 ms
entre 2015 y 2018, .
Bachillerato
Intercultural
Pertinente
Flexible
MULTILINGE
Slida Formacin
docente
Prospera
Fuente: SEP, SEMS.
El desafo del aprendizaje de los

estudiantes
4. El desafo del aprendizaje de los estudiantes:

Resultados de la prueba PISA
Los aprendizajes son insuficientes, desiguales e inadecuados.
Porcentaje de estudiantes, resultados en Matemticas
PISA 2012.
5y6
0.6
30.9
4.3
54.8
4
3.7
23.9
13.1
21.4
27.8
14.7
31.9
6.4
54.7
Menor a 1
2.7
22.8
Mxico
9.1
Corea del Sur

Fuentes: OECD/PISA 2009. INEE: 2012

Resultados de la prueba ENLACE
NIVEL DE LOGRO
MATEMTICAS
2012
1
30.1
2
39.1
3
19.2
69.2
2013
28.3
30.8
35.4
20.2
63.7
2014
26.6
2012
34.1
39.3
NIVEL DE LOGRO
2
3
34.4
44.0
1
14.3
16.4
33.6
19.1
43.9
6.1
50.0
36.3
55.3
4
7.3
51.3
50.0
2014
19.4
20.0
48.7
2013
16.1
36.3
60.7
COMUNICACIN
4
11.6
40.1
4.6
44.7

Las ACADEMIAS deben promover el uso de apoyos para docentes
Difusin del desempeo por plantel para
que las academias de docentes fortalezcan la
enseanza en aquellas dimensiones crticas.
Distribucin de 5 textos de apoyo al trabajo
docente sobre la enseanza de las matemticas
en un modelo de desarrollo de competencias.
Distribucin de una antologa de
enseanza de comprensin lectora para
los maestros.
Se tienen preparados textos adicionales
para el rea de comunicacin para apoyar
las competencias didcticas de los docentes.
Se impulsa el trabajo colegiado docente

junto con las autoridades Educativas Estatales.
El desafo de la calidad de los

servicios educativos
5. El desafo de la calidad de los servicios educativos

De los ms de 15 mil planteles pblicos y particulares, alrededor de 1,000 pertenecen al Sistema
Nacional de Bachillerato.
El nmero de planteles en el SNB en diciembre de 2012 era slo de 226.
La proporcin de la matrcula en el padrn de calidad (SNB) pas de 4.2% en 2012 a 22.5% en 2014.
60.0
Meta alcanzada en junio

2014: 22.5%
41.3
50.0
40.0
50
34.4
30.0
20.0
10.0
0.0
17.1
13.6
21
17.1
4.4
Dic 12
Dic 13
Abril 14
Dic 14
Dic 15
Dic 16
Dic 17
Dic 18
5. El desafo de la calidad de los servicios educativos

Las ACADEMIAS deben ser corresponsables del
ingreso de los planteles al SNB
Trabajo
colegiado
Fortalecer, mediante el trabajo colegiado, la formacin del docente.
Trasformacin
Contribuir a impulsar la transformacin del plantel mediante el trabajo

colaborativo y la incorporacin de prcticas mejoradas en el aula.
Autoevaluacin
Participar, junto con las autoridades del plantel, en los procesos de

autoevaluacin para saber si el plantel cuenta con los criterios,
referentes, indicadores y estndares o parmetros necesarios para
solicitar la evaluacin.
El desafo de la profesionalizacin
docente y directiva
6. El desafo de la profesionalizacin docente y directiva.

Esfuerzos institucionales recientes
La mayora de los docentes de planteles pblicos tiene estudios de licenciatura
(completos o incompletos). Sin embargo, 9.3% cuenta con educacin media superior
o incluso menos.
Docentes en PROFORDEMS
29%
53%
2008-2012
2013
2014
19%
Formacin de Directores
18%
37%
2009-2012
2013
2014
45%
En 2014 se habr capacitado a todos los docentes en formacin por competencias

y a todos los directores en competencias directivas

El Servicio Profesional Docente
Concursos
de
oposicin
pblicos
Evaluacin obligatoria
Ingreso
(servicio
docente)
Promocin
(a funciones
directivas o de
supervisin)
Reconocimiento
Permanencia
Convocatorias pblicas.
Mrito
Instrumentos
de
evaluacin
determinados por el INEE.
Ser nulo todo nombramiento de
ingreso y promocin distinto al
SPD.
Evaluacin del desempeo.

Apoyos, incentivos y acceso a
actividades
de
desarrollo
profesional.
Asegurar que los mejores

maestros permanezcan frente
a grupo.
Posibilidad
de
ingresar
a
programas de regularizacin.
Idoneidad de
conocimientos y
capacidades
Desempeo
destacado y
cumplimiento de su
responsabilidad
Resultados
satisfactorios en
evaluaciones

Las ACADEMIAS y el acompaamiento de los nuevos docentes
CONCURSO DE INGRESO AL SERVICIO

PROFESIONAL DOCENTE
19 de julio: se concursaron 2,612 plazas docentes, 75,496 horas y
445 plazas directivas.
35,348 aspirantes: 34,443 candidatos a plazas docentes y 905 a plazas
directivas.
De los docentes, 32.8% result idneo.
Docentes de nuevo
ingreso
Docentes en
servicio
Acompaamiento de un tutor
Acompaamiento de un asesor tcnico

pedaggico
Se requiere en ambos casos el respalda de las ACADEMIAS


Las ACADEMIAS deben impulsar acciones de formacin docente ms eficaces
La formacin continua ha ganado centralidad porque busca compensar la

falta o las debilidades de la formacin inicial. Sin embargo, diversos estudios
han demostrado sus deficiencias y su bajo impacto en la calidad de la
educacin. En consecuencia, se requiere que las academias incidan en la
formacin docente mediante acciones:
Coherentes e integradas con otras
intervenciones (currculo, evaluacin)
Planeadas y
sistemticas
Sustentadas en la
colaboracin entre docentes
Vinculadas a las necesidades del
maestro (orientadas al maestro)
Enfocadas en el contenido
disciplinario y en cmo el
maestro debe involucrar a
los alumnos en su aprendizaje

Cmo participan las ACADEMIAS? Los profesores de bachillerato
necesitan fortalecer sus competencias didcticas y disciplinares
El trabajo colegiado es ms eficaz en el desarrollo de competencias docentes

(didcticas/disciplinares) que asistir a cursos (exclusivamente).
El trabajo colegiado tiene efectos sobre la calidad de la enseanza en todo el
plantel.
Tutora: observacin de clases, retroalimentacin, coaching y

colaboracin en el aula.
Estudio de clases: planificaciones de aula (planes de sesin)
desarrolladas por maestros de manera colaborativa con
observaciones posteriores y retroalimentacin concreta.
Desarrollo de actividades de aula a partir de modelos que
explican cmo los alumnos piensan y solucionan problemas en
un campo disciplinario.
Todas estas acciones se desarrollan mejor en las

academias

Debe promoverse el trabajo colegiado cada vez
ms sistemtico y con mayor frecuencia
Con qu frecuencia se
realizan reuniones
acadmicas de los docentes?
Nacional
DGETI
No se realizan
%
4.2
%
0.3%
Una vez al mes
55.5
39.6%
Una vez cada dos meses
25.9
50.0%
Una vez cada tres meses
4.9
6.4%
Una vez cada cuatro meses
0.8
1.2%
Una vez cada cinco meses
0.8
2.4%
Una vez cada semestre o ms
8.0
0.3%
100.0
100.0
Total general
ENLACE 2014, cuestionario directores

Las ACADEMIAS deben establecer una agenda estratgica de sus tareas:
De los siguientes aspectos, cules

se analizan en las reuniones de los
docentes? (%)
Nacional
DGETI
91.5
92.0
Material bibliogrfico o recursos

didcticos
79.9
93.8
ndices de reprobacin, desercin o

ausentismo
94.1
96.4
91.5
95.5
Estratgias o tcnicas pedaggicas
Planeacin didctica
ENLACE 2014, cuestionario directores

Las ACADEMIAS deben estar al tanto de la situacin del
ambiente escolar e impulsar acciones de mejora
Aunque se seala que las Academias abordan temas

estratgicos para la enseanza en sus reuniones, no
siempre tienen buenos resultados
Hay grave o muy grave situacin de:
Retardos
NACIONAL
DGETI
12.7
16.1
Ausentismo
15.6
20.5
Terminar la clase antes del tiempo establecido
11.9
17.0
Falta de control de grupo
14.4
17.3
Bajo nivel de preparacin acadmico
13.7
15.5
Deficiente manejo de tecnologas para la informacin y

comunicacin de los docentes
16.1
26.2
Falta de actualizacin en estrategias didcticas
20.1
24.4

El impulso al trabajo de las ACADEMIAS enfrenta
tres tipos de conductas particulares de los docentes:
Motivacin
profesional para
mejorar los aprendizajes
de los alumnos
Los docentes motivados no escatiman

esfuerzos para preparar sus estrategias de
enseanza.
Toma de decisiones de
docentes anteponen
valoracin del
costo/beneficio del
esfuerzo de la
docencia.
Los docentes realizan una valoracin del

costo/beneficio que implica (en tiempo y
recursos) la preparacin de clases y las
estrategias de enseanza.
Sin inters
Desarrollan una carrera en el sistema

educativo pero solo realizan el esfuerzo
necesario para cumplir con sus tareas.
Asumen que ningn tipo de incentivos podra
influir en su conducta.

Reforzar el trabajo colegiado en los planteles para
construir mejores ambientes de aprendizaje
Los maestros pueden aprender de las experiencias de otros profesores: se

rompe con el aislamiento de la tarea docente
En el trabajo colegiado los docentes pueden compartir sus experiencias y
preocupaciones y se pueden construir respuestas en equipo:
Planeacin de clases
Tcnicas de trabajo en aula
Desarrollo de competencias transversales de los alumnos entre
materias
Anlisis compartido de logro acadmico de los estudiantes y desarrollo
de mtodos de evaluacin
Anlisis de problemas comunes de los estudiantes que requieren
respuestas compartidas

Materiales y actividades de apoyo para que las ACADEMIAS sean ms efectivas
Desarrollo de
mecanismos de
trabajo colaborativo
(incluida la resolucin
de conflictos)
Mejor manejo
del tiempo
Construccin de
un ambiente de
colaboracin
(no evadir la
crtica)
Articulacin de
mecanismos de
responsabilidad de
cada profesor ante la
academia
Organizar foros
para analizar y
discutir
resultados de
experiencias
de proyectos
escolares.

Tareas inmediatas
Establecer trabajo colegiado ms frecuentemente.

Desarrollo de materiales y guas para hacer ms eficiente el trabajo
colegiado.
Promover trabajo no slo de academias disciplinares en el plantel, sino
tambin:
Academias de todos los profesores del plantel (interdisciplinares)
Academias al interior de los subsistemas
Academias entre subsistemas de un mismo entorno socio-econmico
(aprovechar ECEMS)
El desafo de la continuidad de los

trayectos educativos de los jvenes
7. El desafo de la continuidad de los trayectos

educativos de los jvenes
Menos
cadade10
continan
estudios por
entipoelde bachillerato
nivel
Menos dede
6 de6cadade
10 egresados
EMSegresados
continan sus estudiosde
en elEMS
nivel superior,
aunque el promediosus
vara significativamente
superior, aunque el promedio vara significativamente por tipo de bachillerato
Bachillerato general
61.7
38.3
Bachillerato tecnolgico
50.5
49.5
Profesional tcnico
49.6
50.4
Promedio
57.6
42.4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
No
Si
7. El desafo de la continuidad de los trayectos educativos

La orientacin vocacional es crucial
La Orientacin Vocacional:
Brinda un panorama de los trayectos
profesionales.
Ayuda a los jvenes a tomar decisiones
de manera informada.
Revaloriza la formacin tcnica.
Ayuda a prevenir el abandono escolar.
Se requiere desarrollar programas

con contenidos atractivos para los
jvenes.
Crear y fortalecer la figura del
orientador-vinculador en la
EMS.
Alentar la corresponsabilidad
del sector empresarial para el
desarrollo de una estrategia
basada en la prctica (con
Visitas a empresas y estancias
breves en empresas).
7. El desafo de la continuidad de los trayectos educativos

Portal de orientacin vocacional
www.decidetusestudios.sep.gob.mx
Transicin informada de EB a EMS, de EMS a ES y al primer empleo

Conocimiento de las necesidades del mercado laboral.
El desafo de la infraestructura y el
equipamiento escolar
8. El desafo de la infraestructura y el
equipamiento escolar
Sin talleres
64.5%
Sin laboratorios de cmputo
34.0%
Sin laboratorios de idiomas
82.1%
Sin aulas para tutoras
80.2%
Sin bibliotecas
53.0%
Sin laboratorios diversos
47.1%
Sin rampas
63.4%
Sin pasamanos
93.5%
Con conectividad inexistente o limitada
88.7%
Con equipo de cmputo obsoleto

0.0%
59.8%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
Los Fondos de Inversin en Infraestructura y de Autonoma de Gestin aportan recursos para

que los planteles puedan enfrentar dichos rezagos.
8. El desafo de la infraestructura y
el equipamiento escolar
Inversin reciente
Inversin federal 2014 en construccin,

rehabilitacin, mantenimiento y equipamiento
(Millones de pesos)
Aulas
$545.1
Talleres
$391.8
Laboratorios
$383.9
500
1,000
El desafo de la articulacin entre la

oferta educativa y la demanda laboral
9. El desafo de la articulacin entre la oferta

educativa y la demanda laboral
Existe la percepcin entre los jvenes de que las competencias adquiridas
en el bachillerato no fueron muy tiles en su primer empleo
Cunto le sirvieron las competencias y habilidades que adquiri en el bachillerato en su primer trabajo?
No le sirvieron
24.2
Poco
15.9
Regular
21.9
Mucho
0
38.0
5
10
15
20
25
30
35
40
Fuente: Encuesta Nacional de Insercin Laboral de los Egresados de Educacin Media Superior 2012.

Desajustes
es uno de los factores fundamentales para explicar
muchos de los problemas de productividad en Mxico
Demanda de
Habilidades y
competencias
Empresas
43% de los empleadores

reporta
la
escasez
de
habilidades como uno de los
principales obstculos
40% cree que los jvenes no
estn listos para integrarse al
mercado
Fuentes: McKinsey 2012, Manpower 2012.
Capital
Humano
Oferta de
Habilidades y
competencia
s
60% de los jvenes no alcanza el

nivel bsico de competencias en
matemticas
50% no alcanza nivel bsico de
competencias en comunicacin
Fuentes: Resultados prueba ENLACE.

Necesitamos un cambio de paradigma
Se requiere pasar de un paradigma donde las personas se forman

primero y trabajan despus a otro paradigma en el cual:
La educacin y el trabajo estn ntimamente relacionados y son

parte de un mismo proceso.
Las personas reciben orientacin vocacional de manera intensiva

para determinar con informacin y oportunidad la seleccin de sus
carreras.
Las personas y empresas se ajusten a las cambiantes necesidades,

a travs de la formacin continua.
Las personas puedan formarse a lo largo de toda su vida.

Nuevas piezas que ayudan a armar el rompecabezas
Modelo de
Emprendedores
Modelo Dual
Orientacin
Vocacional
Desarrollo de
habilidades
socio
emocionales
Revisin del
Marco
Curricular
Comn
Prevalencia elevada de conductas

de riesgo
10. Elevada prevalencia de conductas de riesgo
1.
Los jvenes conocen los medios de regulacin de la fecundidad

pero no siempre los utilizan.
2.
Una proporcin significativa consume alcohol y tabaco.
3.
Otros consumen drogas ilcitas
4.
A veces experimentan episodios de violencia o la ejercen
5.
Algunos jvenes a veces se sienten tristes o desolados.
6.
No perciben a la escuela como un apoyo

Importancia de las habilidades socioemocionales
Qu son?
Las personas
adquieren y aplican
de manera efectiva
conocimientos,
actitudes y
habilidades para:
Por qu son importantes?

Entender y manejar
las emociones
Establecer y alcanzar
metas positivas
Empodera a las personas para

que tomen decisiones acertadas
Sentir y mostrar
empata hacia los
dems
Se asocian con xito laboral,

personal y acadmico
Establecer y mantener
relaciones positivas
Tomar decisiones
responsablemente
Se pueden desarrollar en la
escuela
Contribuyen a disminuir la
desigualdad educativa
La clave radica en la combinacin

Habilidades
Cognitivas
Habilidades
Socioemocionales
Mejor
desempeo
(Hoy y
Maana)
Fuente: CASEL (2014) y Bassi et al (2012),Encuesta de Demanda de Habilidades, Banco Interamericano de Desarrollo, Washington D.C.

El desarrollo de habilidades socioemocionales
en el nivel medio superior
Cules?
Desarrollo de habilidades
socioemocionales entre los
estudiantes de 2,500
planteles
Ms de 2 millones de
jvenes
Capacitacin de 2,500
directores y 11 mil docentes
Muchas Gracias !!!

@rtuiran
rtuiran@gmail.com

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Desafos de la Educacin Media Superior,

con nfasis en la profesionalizacin

Dr. Rodolfo Tuirn

Principales desafos de la educacin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Principales desafos de la educacin media superior

Calidad de los Servicios

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

1. Inversin para crear nuevos

Estrategias para aumentar la matrcula y la

3. Creacin de nuevos servicios e

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Estrategias para impulsar el crecimiento de la

Creacin del Telebachillerato

Creacin de la Prepa en Lnea SEP en

Impulso al Movimiento contra el

Aumento de las tasas de

Impulsar el aumento de las tasas de

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

El desafo del abandono escolar

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

2. El desafo del abandono escolar:

A partir de los 15 aos disminuye

Asiste a educacin superior

Asiste a educacin media superior

Asiste a educacin bsica

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

2. El desafo del abandono escolar:

3 ideas para combatir el abandono:

Se puede y se debe hacer algo

Diversas causas operan en el mbito

Movimiento contra el abandono escolar

2. El desafo del abandono escolar:

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

10. Redes sociales y su 11. Para el desarrollo de

12. Del proceso de

El desafo de la equidad y la inclusin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

3. El desafo de la equidad y la inclusin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

3. El desafo de la equidad y la inclusin

Becas para Acceder

Becas para personas

Becas para Hijos de

Otros instrumentos de equidad e inclusin

En enero de 2013 haba 46

Fuente: SEP, SEMS.

El desafo del aprendizaje de los

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

4. El desafo del aprendizaje de los estudiantes:

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Corea del Sur

4. El desafo del aprendizaje de los estudiantes:

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

4. El desafo del aprendizaje de los estudiantes:

Se impulsa el trabajo colegiado docente

El desafo de la calidad de los

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5. El desafo de la calidad de los servicios educativos

Meta alcanzada en junio

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5. El desafo de la calidad de los servicios educativos

Fortalecer, mediante el trabajo colegiado, la formacin del docente.