seminario de evaluacin de los aprendizajes

Docente:

Valentn Fausto Valverde Lliuya

Area: Opcional II Seminario de actualizacin

Generalidades sobre Evaluacin

EVALUACIN:

ES UN PROCESO, CONTINUO, SISTEMATICO Y FLEXIBLE

QUE SE ORIENTA A SEGUIR LA EVALUACION DE LOS
PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES Y
LA TOMA DE LA DECISIONES NECESARIAS PARA
ADECUAR EL DISEO Y EL DESARROLLO DE NUESTRA
UNIDAD DIDACTICA A LAS NECESIDADES Y LOGROS
DETECTADOS.

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Generalidades sobre Evaluacin

CRITERIOSGENERALES:

La definicin apuntada permite, en primer trmino, establecer

una distincin entre la evaluacin y la medicin. La medicin
no es evaluacin, es slo una parte de ella asociada al
proceso de recopilacin de informacin. La informacin
recopilada, si es cuantitativa, puede ser objeto de medicin lo
que permitir mayor precisin en la presentacin de datos y la
construccin de indicadores y parmetros comparativos.
Desde esta perspectiva la evaluacin resulta un proceso
influido por los restantes elementos del proceso educativo
global y, adems, es esencialmente distinta a la medicin.

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Generalidades sobre Evaluacin

CRITERIOSGENERALES:

Los resultados reportados por la medicin (dentro del proceso

de evaluacin) deben ser interpretados a la luz de un Marco
Referencial.

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Generalidades sobre Evaluacin

CARACTERSTICASGENERALES:

La evaluacin es un proceso integral y comprehensivo:

significa que debe abarcar todas las variables del mbito
sujeto a la evaluacin. Podr utilizar cualquier tipo de tcnicas
e instrumentos para la recoleccin de informacin pertinente y
en armona con la correspondiente planificacin. Toda
informacin sobre el objeto evaluado contribuir a cualificar el
juicio emitido acerca de l.
La evaluacin es indirecta: puesto que las variables, en el
campo de la educacin, slo pueden ser mensurables y
valoradas en sus manifestaciones observables.

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Generalidades sobre Evaluacin

CARACTERSTICASGENERALES:

La evaluacin debe responder a un proceso cientfico: tanto

en la seleccin, diseo y aplicacin de los instrumentos, como
en la metodologa empleada para la recoleccin,
procesamiento y anlisis de informacin, as como tambin en
la interpretacin de los resultados.
La evaluacin es un proceso referencial: porque toda accin
valorativa tiene como finalidad esencial relacionar los logros
obtenidos con las metas u objetivos propuestos por una
institucin o un programa.

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Generalidades sobre Evaluacin

CARACTERSTICASGENERALES:

La evaluacin es un proceso continuo: significa que, integrada

a los procesos de cada mbito evaluado, forma parte
intrnseca de la dinmica de ese mbito. Esta caracterstica
otorga a la evaluacin una dimensin formativa o
retroalimentadora, aportando a modificar aquellos factores o
aspectos que sean susceptibles de mejora.
La evaluacin debe ser un proceso participativo y cooperativo:
entendiendo que en este proceso se impliquen todos aquellos
elementos personales que en l intervienen

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Generalidades sobre Evaluacin

ESLABONESDELPROCESODEEVALUACIN:

Los eslabones constituyen categoras que expresan momentos

o estadios de igual naturaleza dentro del proceso, a travs de
los cuales se va desarrollando el mismo.
Estos eslabones no slo expresan una determinada sucesin
temporal en el proceso, sino que con su significado especfico
se comportan como dimensiones contradictorias que permiten
explicar tanto la dinmica del eslabn como la dinmica misma
del proceso como un todo.

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Generalidades sobre Evaluacin

En cada uno de los eslabones de la evaluacin est presente,

en mayor o menor grado, tanto la evaluacin interna como la
evaluacin externa. Los eslabones de la evaluacin se pueden
identificar de la siguiente manera:
Autoevaluacin:esencialmente es una evaluacin interna.
Coevaluacin: es un equilibrio entre la evaluacin interna y
la externa.
Heteroevaluacin: podra darse ya sea de manera interna
como externa.

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Autoevaluacin

CONCEPTO:
Es la evaluacin realizada por uno mismo, a partir de algunos
criterios determinados. Consiste en revisar mis actitudes
durante lo que va del curso y con honestidad determinar un
valor. Lo mejor es que corresponda el valor con mi realidad
actitudinal.
Para realizar esta Autoevaluacin toma en cuenta mis
actitudes personales durante el curso, por ejemplo, interrump
la clase, habl durante la explicacin del profesor, respet a
mis compaeros, us un vocabulario apropiado, etc.

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Autoevaluacin
REQUISITOS PREVIOS PARA REALIZAR PROCESOS
AUTOEVALUADORES:
Como condicin previa ser necesario distinguir entre
medicin (juicio absoluto) y evaluacin (qu es, esencialmente,
un juicio referencial, relativo). Matizando estos dos conceptos,
podemos decir que:
-Medicin: es un momento estanco, no implica evaluar,
consiste en una bsqueda de datos o de informacin sobre el
objeto evaluado.
-Evaluacin, sin embargo, es un proceder dinmico que
implica medir y algo ms, en tanto que compara datos con
previsiones y toma decisiones.
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Autoevaluacin

REQUISITOS PREVIOS PARA REALIZAR PROCESOS

AUTOEVALUADORES:
Otro requisito ser distinguir, asimismo, entre calidad (que
viene a ser un referente, una aspiracin, una meta un ideal o
utopa) y evaluacin que la percibimos, sin embargo, como un
camino, un factor, un recurso o una reflexin que nos orienta
hacia la calidad o excelencia.
La Autoevaluacin hay que entenderla, pues, como una
reflexin crtica, creativa y colaborativa, como una especie de
compromiso sistemtico, continuo y cientfico, hacia el
conocimiento para conseguir una mejora.

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Autoevaluacin
AUTOEVALUACIN INDIVIDUAL vs AUTOEVALUACIN
COMUNITARIA:
Se produce la primera cuando el sujeto y objeto de la
evaluacin es el centro escolar como organizacin educativa;
mientras que estaramos ante una autoevaluacin comunitaria
cuando el sujeto y el objeto es la comunidad educativa.
Un proceso autoevaluador comunitario debe significar: a) Un
compromiso de colaboracin mutua, b) Una dimensin
diagnstica, c) Una orientacin hacia la mejora, y d) Un
espacio crtico y creativo para el encuentro, el dilogo, el
intercambio integrador y la reflexin compartida.
Y todo ello desde una participacin adecuada y que exige
profundizar en la autonoma de los centros.
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Autoevaluacin
CRITERIOSSOBRELAAUTOEVALUACIN:
Esos criterios generales ponen de manifiesto los enfoques
generales que las entidades tienen sobre la autoevaluacin,
as como las pautas genricas que sealan para que sta se
cumpla, agregando algunos factores que se deben tener en
cuenta en dicha tarea.
Los criterios especficos son puntualizaciones que se hacen en
torno a los siguientes aspectos:
-En torno a qu se debera evaluar
-Cules son los factores sujetos a evaluacin
-Cul debera ser la utilizacin de los resultados
-Con qu metodologa y procedimientos se debera llevar a
cabo la evaluacin.
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Autoevaluacin
CONSIDERACIONESGENERALES:
Es la evaluacin desarrollada por los propios actores internos
de la institucin o del programa. En un proceso de
investigacin-accin participativa la institucin o el programa
se evala a s misma.
Ha solido argumentarse contra la autoevaluacin, sealando
que uno no puede ser juez y parte. Se olvida la naturaleza de
la evaluacin y su propsito central de conducir a la toma de
decisiones tendientes al mejoramiento de la calidad educativa:
no juzga (en el sentido jurdico del trmino), ni sanciona; emite
juicios de valor para retroalimentar los procesos de
administracin educativa.

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Autoevaluacin

CONSIDERACIONESGENERALES:
La
autoevaluacin,
lejos
de
ser
innecesaria
o
contraproducente, es imprescindible en cuanto se constituye
en un momento de toma de conciencia de la propia realidad.
Esta toma de conciencia es factor fundamental para impulsar
al mejoramiento de la calidad.
Ha de reconocerse, sin embargo, que sola la autoevaluacin
conlleva el riesgo de enfatizar slo aspectos positivos, dejando
a un lado o minimizando los negativos. Por eso a la
autoevaluacin debe seguir la evaluacin externa.

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Autoevaluacin

ESQUEMARESUMEN:
En la autoevaluacin, tanto del estudiante como del profesor,
se cumplen las relaciones siguientes.

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Coevaluacin

CONCEPTO:
Es la evaluacin que realizan otras personas sobre ti, en base
algunos criterios determinados. A diferencia de la
autoevaluacin, sta evaluacin persigue recoger la mayor
informacin de qu ha sido tu proceder durante el curso. Se
llama Coevaluacin porque las personas que te evalan
corresponden al mismo nivel que el tuyo.
Conviene que las personas que te vayan a evaluar den un
juicio objetivo, acertado y preciso. Recuerda que el mejor
amigo es aquel que te ayuda a crecer como persona. El mejor
amigo no te miente, te dice la verdad, te cuestiona y por ltimo
reconoce tus logros y mritos.
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Coevaluacin
CONSIDERACIONESGENERALES:
Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al
finalizar una unidad didctica, alumnos y profesores pueden
evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar.
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora lo que
le ha parecido ms interesante de los otros.
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido
de los trabajos, las competencias alcanzadas, los recursos
empleados, las actuaciones destacadas, etc.
Puede ser pertinente repartir un cuestionario annimo a los
alumnos para que opinen con absoluta independencia sobre lo
realizado, y contrastarlo luego con lo percibido por el profesor.

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Coevaluacin
CONSIDERACIONESGENERALES:
Son diferentes los caminos para llevar a cabo la Coevaluacin,
pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene
costumbre de realizar prcticas de ese tipo, se debe comenzar
por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o
dificultades surgidas las valorar el profesor.
Esto se recomienda porque generalmente los alumnos tienen la
misma visin o percepcin de muchos profesores y la sociedad
en general de "para qu se evala". Habitualmente esta
valoracin se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para
sancionar, con lo cual los efectos de la Coevaluacin pueden
convertirse en disgregacin del grupo y de rechazo de todos
contra todos.

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Coevaluacin
ESQUEMARESUMEN:
La coevaluacin propicia, como se dijo, la elaboracin de un
patrn de resultados que es socializado por el colectivo,
constituyendo un nivel intermedio, particular, entre lo general
de las categoras con que trabaja el profesor y lo singular de
los objetivos y contenidos de cada estudiante, de manera que
se da la dialctica entre lo general en que trabaja el profesor,
lo particular del patrn negociado en el colectivo y lo singular
de cada estudiante.

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Heteroevaluacin

CONCEPTO:
Es la evaluacin que realiza el profesor sobre tu convivencia y
aprendizaje durante todo el curso o lo que va de el. A
diferencia de la Coevaluacin, aqu la persona que te evala
pertenece a un nivel distinto del tuyo, por eso lleva ese
nombre.
La Heteroevaluacin es un proceso importante dentro de la
enseanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y
tambin complejo por las dificultades que supone enjuiciar las
actuaciones de otras personas, ms an cuando stas se
encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un
juicio equvoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo
(hacia el estudio y la sociedad) en el nio, adolescente o joven
que se educa.
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Heteroevaluacin
CONSIDERACIONESGENERALES:
Asimismo es la evaluacin que realiza una persona sobre otra
respecto de su trabajo, actuacin, rendimiento, etc. A
diferencia de la Coevaluacin, como se dijo anteriormente,
aqu las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no
cumplen la misma funcin.
En el mbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la
evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con
respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo
tambin es importante que la Heteroevaluacin pueda
realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos
perder de vista que la evaluacin es un proceso que
compromete a todos los agentes del sistema educativo.
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Heteroevaluacin
CONSIDERACIONESGENERALES:
Se manifiesta centrada en los sujetos que participan en el
proceso, profesor y estudiantes de forma individual y como
una apreciacin hacia los otros sujetos que son evaluados.
Esta es una evaluacin esencialmente externa en tanto que
los sujetos evalan a los restantes participantes a partir de
modelos o patrones de resultados que conciben, sin embargo
para concebir este patrn el sujeto ha tenido necesariamente
que autoevaluarse, pues cada sujeto para realizar una
valoracin debe partir de sus criterios, por lo que se manifiesta
la dialctica entre lo externo y lo interno aunque predomina el
carcter externo.

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Heteroevaluacin
CONSIDERACIONESGENERALES:
La Heteroevaluacin tiene un carcter individual y se realiza
cuando cada individuo, de acuerdo a su patrn de resultados,
evala a los restantes participantes, patrn que construye ste
desde sus referentes y propsitos, pero que si no ha habido
una rigurosa evaluacin interna y si no se han negociado
criterios, los juicios que toma como punto de partida pueden
ser superficiales y por tanto los juicios que elabora y el
concepto a que arriba pueden ser imprecisos y hasta falsos,
esto sera una evaluacin parcializada que hace desde su lado
el profesor y desde otro lado cada estudiante.
Se entender por patrn de resultados del profesor los logros y
realizaciones que ste ha estructurado como expectativa al
estudiante a partir de sus referentes.

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Heteroevaluacin
ESQUEMARESUMEN:
El Profesor:

El Estudiante:

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Anlisis y Conclusiones Generales

En primer lugar, las fortalezas de la Autoevaluacinvan encaminada al

desarrollo de autonoma en el aprendiz y la capacidad meta cognitiva. Sin
embargo, por falta de costumbre, el alumnado suele aprovechar de la
autoevaluacin para sobrevalorarse o, en algunos casos, subestimar su
habilidades. Nuevamente, es una oportunidad de presentar la evaluacin
como una oportunidad de aprendizaje y no simplemente ganar una nota.
Las autoevaluaciones debern ser aplicadas no slo por los estudiantes,
pero por el maestro sobre su prctica educativa. Se podrn tomar en
cuenta aspectos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. Los
resultados de la Autoevaluacin son muy formativos y aportarn a la toma
de decisiones en el aula.

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Anlisis y Conclusiones Generales

Por otro lado, la Coevaluacin consta de una evaluacin en conjunta: t me

evalas, yo te evalo. Es aplicada sobre un trabajo, proceso o actividad
especficos en los cuales todas las personas implicadas participan en la valoracin
de los mismos. Nuevamente, en este caso, es importante concientizar al alumnado
que la evaluacin es para mejorar, no para castigar.

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Anlisis y Conclusiones Generales

El concepto de evaluacin ms conocido es la Heteroevaluacin, o sea, la

evaluacin de una persona de otra. En este sentido, quien evala puede
ser el profesor, evaluando al alumnado, o alumnos evaluando a otros
compaeros. La mayora de las actividades de evaluacin que se realizan
en el aula son heteroevaluaciones, en otras palabras, el profesor aplica una
evaluacin al alumnado. Sin embargo, es importante planificar momentos
de
auto
y
coevaluacin
en
el
proceso
de
enseanza-aprendizaje.

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Anlisis y Conclusiones Generales

Identificar los eslabones de heteroevaluacin, coevaluacin y

autoevaluacin,
como
sucesiones
en
el
proceso,
contradictorios entre s, permite comprender cmo el sistema
de evaluacin puede constituirse en el elemento movilizador
del propio proceso, lo que nos lleva a la conclusin de que la
evaluacin del proceso es consustancial a la dinmica del
mismo y que dicha dinmica se sustenta en la contradiccin
entre la evaluacin interna y externa que desarrollan los
participantes del proceso.
El carcter participativo y no directivo del proceso, asumido
como idea bsica del mismo, implica que el sistema de
evaluacin tenga que desarrollarse sobre la base de la
contradiccin entre la evaluacin interna y externa que
desarrollan los sujetos en el proceso y ello se expresa a travs
de la heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
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