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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

UNIVERSITARIO

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Universidades Institucionalizadas y en Procesos de


Organizacin por ubicacin
Actualmente se tiene:
132 universidades.
50 universidades pblicas.
81 universidades privadas.
77 universidades institucionalizadas.
55 universidades en proceso de organizacin.

ALGUNAS INTERROGANTES PARA MEDITAR


Puedo estudiar?

Quiero estudiar?
S estudiar?
Cmo estudiar?
Para qu estudiar?

IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.


El estudio es importante porque:
a. Permite profundizar el
conocimiento cientfico.
b. Desarrolla las capacidades intelectuales.
c. Pone en actividad nuestras capacidades mentales y
fsicas para lograr algn objetivo.
d. Permite comprobar la verdad de las leyes cientficas
mediante la experimentacin.

QU ES ESTUDIAR?
Estudiar es un proceso intencionado, sistemtico, organizado y
planificado para iniciar y profundizar el conocimiento cientfico y
lograr la comprensin. Estudiar significa:
a) Poner en actividad nuestras capacidades intelectuales y
fsicas para lograr un objetivo del conocimiento cientfico.
b) Investigar y producir conocimientos.
c) Estudiar no es solamente leer y memorizar algn tema o
contenido de un libro, ni tampoco escuchar clases
pasivamente, sino aprender a travs de anlisis, sntesis y
reflexin. Ejemplo, unos pasan largas horas ante libros y
cuadernos sin obtener provecho, mientras otros estudiando
menos tiempo logran adecuados rendimientos.

PLANEAMIENTO DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO


CONCEPTO DE ESTUDIO.
Es la concentracin consciente de nuestras
facultades intelectuales(inteligencia,
memoria, imaginacin, etc.) en un
determinado tema, problema y objeto para
obtener conocimiento y comprensin,
mediante su captacin objetiva y su
asimilacin duradera.
El estudio es un esfuerzo total para
aprender, y slo es verdaderamente
provechoso cuando se aprende.

Los procesos
Cognitivos
simples
y complejos

Objetivo de la clase:
Conocer e identificar los procesos
cognitivos simples y complejos.

Se entiende por
cognicin:
Captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber
su naturaleza, cualidades y relaciones, mediante las
facultades mentales.
Conjunto de procesos mentales que tienen lugar
entre la recepcin de estmulos y la respuesta a
stos.
Funciones complejas que operan sobre las
representaciones perceptivas o recobradas de la
memoria a largo plazo.

La Psicologa ha descrito una


serie de etapas que se
agrupan en:
a) Procesos cognitivos bsicos

o simples o bsicos :

b) Procesos cognitivos superiores o


complejos:

1. Sensacin

1. Pensamiento

2. Percepcin

2. Lenguaje

3. Atencin y concentracin

3. Inteligencia

4. Memoria

Los Procesos cognitivos


bsicos o simples

Procesos cognitivos
superiores o complejos

QU VES................?

CUNTOS ROSTROS HAY.....?

Ramo de Flores. Este bonito cuadro


esconde 5 perfiles humanos. (O eran
6?)...

COGNICIN
Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepcin de
estmulos y la respuesta a stos.
Funciones complejas que operan sobre las representaciones perceptivas
o recobradas de la memoria a largo plazo.

SENSACION
PROCESAMIENTO ASCENDENTE

PERCEPCION

PROCESAMIENTO DESCENDENTE

Recepcin de
estmulos

procesos mentales:

Respuesta

COGNICIN

Procesos mentales:
Los datos aportados por los sentidos, o datos de entrada, pasan por etapas
internas de re-traduccin, elaboracin y almacenamiento para su eventual
utilizacin posterior.
Corresponde a las estructuras mentales organizadoras que influyen en la
interpretacin de la informacin, influyendo en la configuracin con la que
se fija y evoca la informacin en la memoria de largo plazo determinando en
parte la respuesta conductual.

QUE PAPEL JUEGA EL CEREBRO?

La Psicologa ha descrito una serie de etapas interdependientes, que definen


diferentes momentos del procesamiento.
Estas etapas pueden agruparse para efectos de su estudio en:
a- Procesos cognitivos simples
b- Procesos cognitivos superiores
a) Procesos

cognitivos bsicos o simples:


1. Sensacin
2. Percepcin
3. Atencin y concentracin
4. Memoria

b) Procesos cognitivos superiores o complejos


1. Pensamiento
2. Lenguaje
3 Inteligencia
4. Creatividad

PROCESOS COGNITIVOS
BASICOS

SENSACIN :

Experiencia bsicas e inmediatas,


generadas por estmulos aislados
simples.

LAS LNEAS SON PARALELAS? SI ...... NO.......

Las lneas grises horizontales no parecen paralelas...


Pues aunque parezca mentira, si lo estn, y de principio a fin.
Adems, todos los cuadrados blancos y negros son exactamente
iguales en altura y anchura.

QU DICE ..................?

Pjaro en el Nido
Posiblemente leas "Un pjaro est en el nido solito",
pero en realidad hay un error... Lelo de nuevo.
Pone "Un pjaro est en el el nido solito".

QU FIGURA VES ........?

Cartel Reivindicativo
Este cartel reivindicativo anunciaba la muerte para las
grandes industrias. Ves la calavera?

QU FIGURA VES ........?

La Gran Copa. Segn lo mires, puedes ver un copn o dos


perfiles.

QU FIGURA VES ........?

Escalera. Esta escalera, segn como la mires, est


siempre subiendo o est siempre bajando.

Qu ves ......?

Nio Cabezn. Esta pintura muestran a una pareja besndose...


aunque forzando un poco la vista, puedes ver a un grueso rostro
de frente con orejas de soplillo.

La Mente de Freud. Clsica ilusin ptica protagonizada


por Freud, en la que muestra qu es lo que un hombre
tiene siempre en mente...

2. PERCEPCIN
Resulta

difcil hablar de sensacin sin mencionar la


PERCEPCIN.
Como ya hemos dicho, la representacin mental del mundo
se consigue a travs de la sensacin; pero, sin la capacidad
para
seleccionar, organizar
e
interpretar
nuestras
sensaciones esta representacin no sera completa. Este
segundo proceso lo denominamos PERCEPCIN.
La percepcin, por lo tanto, es la interpretacin secundaria
de las sensaciones (reas secundarias y terciarias) en base
a la experiencia y recuerdos previos.

Encuentre10
caras en este
abol

Puede encontrar a los otros cuatro lobos en el acantilado


rocoso?

ENCUENTRA EL BEB

3. LA ATENCION

- Mueve los ojos y la atencin


- Al enfocar la atencin en la zona de la
diferencia, recien ahi te daras cuenta

- No percibimos concientemente lo que


no atendemos!

4. LA MEMORIA
La memoria humana es la funcin cerebral resultado de
conexiones sinpticas entre neuronas mediante la que el
ser humano puede retener experiencias pasadas.
Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas
en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis.
La memoria humana, a diferencia de la memoria de los
animales que acta principalmente sobre la base de sus
necesidades presentes, puede contemplar el pasado y
planear el futuro.
Respecto de su capacidad, se ha calculado el cerebro
humano puede almacenar informacin que llenara unos
veinte millones de volmenes, como en las mayores
bibliotecas del mundo.

MEMORIA OPERATIVA (MEMORIA A


CORTO PLAZO)

La Memoria Operativa (MCP) es el sistema donde el individuo


maneja la informacin a partir de la cual est interactuando
con el ambiente.
Aunque esta informacin es ms duradera que la almacenada
en las memorias sensoriales, est limitada a la accin
presente, si nos desconcentramos, se nos va lo retenido.
Ejem . Un nmero telefnico.

MEMORIA A
LARGO
PLAZO
La memoria a largo plazo (MLP) es un almacn al que se
hace referencia cuando comnmente hablamos de memoria en
general. Es la estructura en la que se almacenan recuerdos
vividos, conocimiento acerca del mundo, imgenes, conceptos,
estrategias de actuacin, etc.
Dispone de capacidad ilimitada y contiene informacin de
distinta naturaleza. Se considera como la base de datos en
la que se inserta la informacin a travs de la Memoria
Operativa, para poder posteriormente hacer uso de ella.

Recuerdo y Olvido
Los recuerdos son imgenes del pasado que se archivan en la
memoria. Esos recuerdos nos sirven para recordar algo o a
alguien. As mismo, los recuerdos tambin se definen como una
reproduccin de algo anteriormente aprendido o vivido, por lo que
estn vinculado directamente con la experiencia.
Los recuerdos individuales, de un colectivo humano, nos dan una
aproximacin ms cercana de la realidad que la propia historia, ya
que ella suele saltarse los hechos individuales para centrarse en
los acontecimientos globales.
El olvido es la incapacidad para acceder a los almacenes de
registro de hechos a corto o largo plazo.

PATOLOGAS ASOCIADAS A LA MEMORIA


El alzheimer: patologa que afecta la totalidad de la
memoria. La enfermedad de Alzheimer es una
enfermedad neurodegenerativa, que se manifiesta como
deterioro cognitivo y trastornos conductuales.
Se caracteriza en su forma tpica por una prdida
progresiva de la memoria y de otras capacidades
cognitivas (lenguaje, percepcin, aprendizaje) a medida
que las clulas nerviosas (neuronas) mueren y diferentes
zonas del cerebro se atrofian.

PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS:


PENSAMIENTO:
Fenomenolgicamente el pensamiento es considerado por un observador
como un flujo de ideas, smbolos y asociaciones dirigidas hacia un
objetivo, y que se expresan a travs del lenguaje o a travs de la accin.
El pensamiento ha sido movido por un problema e intenta conducir a
conclusiones eficaces en relacin a tal problema.
El pensamiento no duplica la realidad, sino que la representa.
Es una actividad encubierta, que implica un conjunto de operaciones y la
manipulacin mental de smbolos en vez de actuar directamente sobre la
realidad.
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APRENDIZAJE:
Es un cambio relativamente estable en el
comportamiento, que refleja una adquisicin de
conocimientos y habilidades a travs de la
experiencia y que puede incluir el estudio, la
observacin y la prctica.
Los cambios en el comportamiento son
observables y por lo tanto medibles.
En todo caso, no todo aprendizaje es
observable, se presenta tambin de forma
latente.

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TABULACION INTELIGENCIAS MULTIPLES


INTELIGENCIAS

AREA LINGSTICO-VERBAL

LGICA - MATEMTICA

ESPACIAL

CORPORAL - KINESTSICA

DESTACA EN

LE GUSTA

APRENDE MEJOR

Lectura,escritura,
narracin de historias,
memorizacin de fechas,
piensa en palabras
coherentes.

Leer, escribir,
contarcuentos, hablar,
memorizar, hacer
rompecabezas, acertijos

Leyendo, escuchando y
viendo palabras,
hablando, escribiendo,
discutiendo y debatiendo

Matemticas,
razonamiento, lgica,
resolucin de problemas,
pautas.

Resolver problemas,
cuestionar, trabajar con
nmeros, experimentar

Usando pautas y
relaciones, clasificando,
trabajando con lo
abstracto

Lectura de mapas,
grficos, dibujando,
laberintos, crucigramas
imaginando cosas,
visualizando

Disear, dibujar,
construir, crear, soar
despierto, mirar dibujos

Trabajando
condibujosycolores,
visualizando, usando su
ojo mental, dibujando y
creando.

Atletismo, danza, arte


dramtico,
trabajosmanuales
utilizacin de
herramientas

Moverse, tocar y hablar,


lenguaje corporal

Tocando, movindose,
procesando informacin
a travs de sensaciones
corporales.

INTELIGENCIAS

MUSICAL

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

NATURALISTA

APRENDE MEJOR

DESTACA EN

LE GUSTA

Cantar, reconocer
sonidos, recordar
melodas, ritmos..

Cantar, tararear, tocar


un instrumento,
escuchar msica.

Ritmo, meloda, cantar,


escuchando msicay
melodas.

Entendiendo a la gente,
liderando, organizando,
comunicando,
resolviendo conflictos,
vendiendo.

Tener amigos, hablar


con la gente,
relacionarse con las
personas.

Compartiendo,
comparando,
relacionando,
entrevistando,
cooperando

Entendindose a s
mismo, reconociendo
sus puntos fuertes y
sus debilidades,
estableciendo
objetivos.
Entendiendo la naturaleza, haciendo
distinciones, identificando la flora y la
fauna.

Trabajar solo,
reflexionar, seguir sus
intereses.

Participar en la naturaleza, hacer


distinciones.

Trabajando solo,
haciendo proyectos a
su propio ritmo,
teniendo espacio,
reflexionando.
Trabajar el medio natural, explorar
seres vivientes, aprender de plantas y
temas de la naturaleza.

MOTIVACIN Y
APRENDIZAJE

MOTIVACIN:

Son muchas las definiciones


o conceptos que se tienen
sobre lo que es Motivacin,
pero es ante todo una energa
que genera una fuerza, cuyas
funciones principales son:
iniciar, mantener y dirigir la
conducta de un individuo
hacia la realizacin de una
meta u objetivo.

TEORAS MOTIVACIONALES

Teoras Conductistas

Explican la Motivacin en trminos de


estmulos externos y reforzamiento, piensan
que a los individuos puede motivrsele
bsicamente
mediante
castigos
y
recompensas o incentivos.

Teoras Cognoscitivas
El pensamiento es un paso previo que
determina la respuesta que un individuo
podra dar o no ante un estmulo.

TEORAS HUMANISTAS
La motivacin es producto de necesidades
biolgicas pero stas no son las nicas que
son capaces de motivar las conductas de los
seres humanos. Agregan a las necesidades
bsicas, la necesidad innata que presenta
cada
individuo
de
explorar
sus
potencialidades (autorrealizacin).

TIPOS DE MOTIVACIN

Motivacin Extrnseca: cuando la fuente de


la motivacin es un elemento ambiental
externo al sujeto que la presenta.

Motivacin Intrnseca: cuando la energa


que impulsa la accin proviene de factores
internos como lo son: valores, intereses,
actitudes,
expectativas,
pensamientos,
entre otros.

PROPSITOS DE LA MOTIVACIN
ESCOLAR
1.

Despertar el inters en el alumno y dirigir su


atencin.

2. Estimular el deseo de aprender que conduce al


esfuerzo y la constancia.
3. Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el
logro de fines apropiados y la realizacin de
propsitos definidos.

METAS
Es lo que un individuo se esfuerza
por alcanzar y
se define en
trminos de la discrepancia entre
la situacin actual (dnde estoy, y
lo que tengo) y lo ideal (dnde
quiero estar, que quiero lograr).

Significado y caractersticas

El Aprendizaje y el estudio
Aprendizaje

Formacin

Estudio

NO ES LO MISMO

ESTUDIO Y

APRENDIZAJE

El estudio es la accin intencional que busca


provocar o producir aprendizaje.
Entonces habr aprendizaje cuando los
sujetos han adquirido nuevos conocimientos,
nuevas habilidades y/o destrezas, as como
cuando han asumido nuevas actitudes.

LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE EN LA SITUACIN
EDUCATIVA
Preguntas clave:
QU ENTENDEMOS POR APRENDIZAJE?
CMO APRENDEN LAS PERSONAS?
CMO PUEDEN AYUDAR LOS PROFESORES EN SU
APRENDIZAJE?

GLOSARIO DE TRMINOS RELACIONADOS CON EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE


1. Aprendizaje
2. Aprendizaje activo
3. Aprendizaje receptivo
4. Aprendizaje cooperativo
5. Aprendizaje por descubrimiento
6. Competencia
7. Enseanza
8. Estrategias de enseanza
9. Estudios de casos
10.Evaluacin
11.Evaluacin formativa
12.Evaluacin sumativa
13.Leccin magistral
14.Mtodo de enseanza
15.Resolucin de problemas
16.Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC):
17.Tutoras
Fecha de entrega : Mircoles 28-10-2015

Ramn R. Abarca Fernndez

CONDICIONES BSICAS PARA EL ESTUDIO


Objetivos:
1. Conseguir que el alumnado comprenda la importancia de los
factores que afectan al estudio.
2. Hacer que el alumnado reflexione sobre sus propios
condicionantes de estudio y les mejore.
Algunas pautas de apoyo:
Una habitacin que disponga, sin molestias de ruidos, ni
distracciones (televisin, cuarto de juegos de los hermanos,
radio, etc.).
Una mesa de trabajo amplia, en la que puedas tener encima
todo el material que vas a necesitar.
La luz que sea natural, si no blanca y que proceda del lado
contrario a la mano con la que escriben .

Es importante que antes de ponerte a estudiar hagas


una reflexin sobre todo lo que vas a necesitar
(diccionarios, libros de consulta, bolgrafos, reglas,
enciclopedias, etc.)
Importante que sepas que es lo que vas a hacer cada
da y tenerlo todo planificado (pero con flexibilidad).
Conveniente que hagas un horario de estudio diario
pero que tiene que ser realista,
A la hora de hacer tu horario piensa cual es el mejor
momento para estudiar, segn tus condiciones, y
siempre empieza por las asignaturas ms fciles
Las horas de ocio tambin son importantes, no te
olvides de ellas.

EN QU CONDICIONES APRENDO?
PERSONALES:

AMBIENTALES

Fsicas:

Dnde:

Psquicas:

Cundo

Nivel de
aprendizaje:

Cmo

EN QU CONDICIONES APRENDO
PERSONALES:

AMBIENTALES

Fsicas:

Descanso
Salud
Sueo
Alimentacin: Buen desayuno,
men sana in corpore sano

Dnde:

Siempre en el mismo lugar


Mesa amplia y silla adecuada
Habitacin ventilada: el Ox pasa al
cerebro
Temperatura suave: 18-22
Silenciosa
Iluminacin: preferible natural, sin
sombras, si es artificial mejor dos focos
(luz directa-ambiental; luz directa-azul)

Psquicas:

Motivacin e inters
Autoestima
Atencin y concentracin
Planificacin
Saber para qu

Cundo

Planificacin
Todos los das
Siempre a la misma hora
Cabeza despejada (relajacin)
Sin hambre ni despus de comer

Nivel de
aprendizaje:

Tcnicas de aprendizaje
Estilo de aprendizaje

Cmo

Tener todo el material organizado en la


mesa (no tener que levantarse)
Confeccionar un horario.- planificar
Utilizar tcnicas y estrategias

LOS MTODOS
Permiten obrar con orden y seguridad durante el
desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje;
facilitando los aprendizajes en el alumno.

Y
O
G
OI

O
D
I
V
OL
VE

Y
O

E
U
C
E
R

O
D
R

O
G
HA

R
P
YA

O
D
EN

EXPOSITIVO:
Contenidos cognitivos

METODOS
DE
ENSEANZA

INTERROGATIVO:
Contenidos cognitivos y actitudinales.
DEMOSTRATIVO:
Contenidos procedimentales.
PARTICIPATIVO:
Contenidos cognitivos, procedimentales
y actitudinales.

MTODO EXPOSITIVO

Comunicacin en una sola direccin.

Imposibilidad de retroalimentacin.

Alumnos solo escuchan.

Transmisin de conocimientos tericos.

METODO INTERROGATIVO

Preguntas-Respuestas: abiertas y cerradas.

Atencin del alumno.

Evoca conocimientos

Reflexin del alumno.

Comunicacin doble sentido.

Mantiene la atencin.

MTODO DEMOSTRATIVO

Interaccin profesor- alumno

El alumno mira, aprende y luego hace.

Intercambio de mensajes.

Observaciones en la Va Pblica.

Anlisis de videos.

Sociodramas.

MTODO PARTICIPATIVO
Participacin activa.
Comunicacin en todas
direcciones.
Implica y controla la
retroalimentacin.
Favorece la constante
comunicacin
El docente es un gua.

activas para la enseanza


universitaria