UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

UNIDAD DE POST GRADO

MAESTRIA EN:
EDUCACIN SUPERIOR
ASIGNATURA:
EVALUACIN Y DOCIMOLOGA EN LA EDUCACIN SUPERIOR NACIONAL

TEMA: INTERPRETACIN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIN

EDUCATIVA
DOCENTE: DR. VICTOR HUGO LINARES HUACO

INTEGRANTES:
Acero Viera, Luis
Barrantes Huamn, Patricia
Barrios Salazar, Claudia Alejandra
Del Sante Solis, Ana Edith
Madera Veliz, Yessenia
Martnez Arhuire, Rosa
Ortega Montes Gabriela
Rojas Paredes Anyela Ivette
Valencia Durand, Hilda Lucia
AREQUIPA PER

INTERPRETACIN
DE RESULTADOS

CMO LLEGAMOS A LA
INTERPRETACIN DE RESULTADOS?

El proceso de evaluacin tiene diferentes

fases
Planificacin de la evaluacin.
Recojo y seleccin e informacin
Interpretacin de los resultados.
Comunicacin de los resultados
Juicios de valor
Elaborar informes
Toma de decisiones

DEFINICION
Definimos a la interpretacin de resultados
como una de las fases finales del proceso de
evaluacin educativa que nos permite analizar
los resultados obtenidos despus de recabar la
informacin que nos brinda la aplicacin de las
diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin,
Ya sea para evaluar, medir, calificar o certificar (
en un ciclo final), la interpretacin de los
resultados forma parte de un proceso que tiene
propsitos que implican evaluar para aprender.

debe ser coherente con la funcin pedaggica de

toda evaluacin que es tomar decisiones que
impacten sobre el proceso de enseanza
aprendizaje para mejorarlo. Es fundamental
reconocer la interpretacin como una fase ms
en el ciclo de evaluacin, a travs del cual se
observa, recoge y analiza informacin relevante
sobre el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para optimizarlo.

Establecer la relacin de co
dependencia entre la Evaluacin y la
interpretacin de resultados requiere
hacer somero anlisis de la medicin y
la evaluacin en s misma.

medicin

evaluacin

TENDENCIAS EN LA
INTERPRETACIN DE
LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACIN
EDUCATIVA

EVALUACIN
POR NORMAS

Los resultados de la evaluacin se

interpretan comparando el rendimiento de
cada alumno con los dems miembros del
grupo.

INFLUENCIA DE LA EVALUACIN POR

NORMAS EN LA TCNICA DE LA
ELABORACIN DE PRUEBAS

MM
M
R
B
MB
El significado de las letras es:
MM Muy Mala
M
Mala
R
Regular
B
Buena
MB Muy Buena

Un
ejemplo
de
esta
evaluacin son las pruebas
estandarizadas
para
comparar grupos especficos
de
acuerdo
con
sus
resultados; estas las puede
realizar el MINEDU.

Un ejemplo concreto de evaluacin por norma es la que

realizan los docentes de educacin fsica en su institucin y
est dada en los diferentes test que se realizan para
determinar el grado de resistencia, velocidad o flexibilidad de
un grupo, en estos test podemos verificar quienes son los que
estn bien, quienes estn regular y quienes estn muy bajo;
estos datos nos sirve para compararlos con los otros grados y
decir quienes estn mejor, se les clasifica y se coloca en el
orden segn los resultados, para seleccionar a los mejores
de todos los grados.

Los resultados de la
evaluacin por normas,
ya sea que se expresen
en trminos ordinales o
numricos, proporcionan
informacin poco
confiable acerca del
grado en que los
estudiantes poseen
habilidades o
conocimientos que se
estn evaluando.

Por esta razn se utiliza para

ubicar al estudiante en una
escala de rendimiento y puntaje
dentro de un grupo.

VINCULO ENTRE LA
EVALUACIN POR NORMAS Y
LA ORIENTACIN DE LA
EDUCACIN ACTUAL

Cuntos nios concluyen su

educacin primaria?
El reporte de magnitudes del MINEDU para el ao
2010 sealan que la tasa de conclusin nacional
de la educacin primaria es de 77.9%, vale decir
que de cada 100 estudiantes que ingresan a la
educacin primaria solo 78 la culminan en una
edad entre 12 y 13 aos, y el 95.5% la culminan
entre los 15 y 19 aos de edad. Un breve anlisis
establece desde ya, un gran desafo para la
educacin peruana. Qu sucede con los 22
estudiantes que dejaron de estudiar, dnde estn,
qu hacen, qu futuro les aguarda?

Sabe cuntos alumnos ingresan a la primaria y

cuntos egresan de la universidad en Amrica
Latina?
MXICO, D.F. 2013

Las cifras son alarmantes, pues se

calcula que 5.4 millones son
analfabetas,
10
millones
no
concluyeron
la
primaria,
16.4
millones no terminaron la secundaria
y slo tres de cada 10 mexicanos de
entre 19 y 23 aos tienen acceso a
la educacin superior.

. Ciertamente esta situacin no se debe a la manera de concebir

la educacin, sino a una serie de circunstancias econmicas y
sociales en las que no interviene directamente el educador. El
hecho esta que para justificar esta realidad se han construido,
casi inadvertidamente, una explicacin terica que consiste en
suponer que el proceso educativo es una especie de pirmide en
cuya base se encuentran el nivel inicial, primer ao de primaria y
que van aumentando en dificultad hasta llegar a la cspide
donde se encuentran los conocimientos y habilidades que se
adquieren en los ltimos aos de las carreras universitarias

LA CALIFICACIN EN LA
EVALUACIN POR
NORMAS

La Calificacin en la
Evaluacin por Normas

La media es el centro o promedio de los datos y

la desviacin estndar es la medida del grado de
dispersin de los datos con respecto a la media.

CALIFICACIN
PARA LA
EVALUACIN POR
CRITERIOS

CRITERIO ES

Una

caracterstica

una

propiedad de un sujeto u objeto

con cual realizamos un juicio de
apreciacin.
(G.De Landsheere)

INTERPRETACIN DE
NATURALEZA
ABSOLUTA
SISTEMA BINARIO

TODO

NADA

PROCEDIMIENTO GENERAL

SISTEMA DE CALIFICACIN
OPCIN A
Dividir el curso
en partes
Elaborar una prueba
para cada parte del
curso
Establecer una
puntuacin mnima
aceptable
Obtener la puntuacin
de cada prueba

Queda la puntuacin
dentro del lmite
aceptable?

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Evaluacin
1

Evaluacin 2

Evaluacin 3

Evaluacin 4

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

11-20

11-20

11-20

11-20

10

08

13

16

No aprueba

No aprueba

S aprueba

S aprueba

Asignar el porcentaje
de la calificacin
correspondiente a la
parte del curso
anterior a la que la
prueba representa.

Pasar a la
siguiente
prueba

De acuerdo al sistema de calificacin OPCIN A

Qu parte
domina el
alumno y qu
parte no

SISTEMA DE CALIFICACIN
OPCIN B

CRITERIOS DE
EVALUACIN
VALORACIN

1.
2.
3.

Originalidad
Profundidad de anlisis
Pertinencia

SISTEMA DE CALIFICACIN
OPCIN B

clasificacin de objetivos

La posibilidad de la
aplicacin en la vida
real

Utilidad pedaggica

SISTEMA CRITERIAL
VENTAJAS
Busca la comparacin del alumno
con sus propios resultados.

Permite valorar el progreso del

alumno.

Busca una educacin formativa

 INCONVENIENTES
El alumno puede pasar el curso sin el ms
mnimo esfuerzo, cuando su desempeo
durante el proceso es deficiente.

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
Y DISTINTAS FORMAS DE
INTERPRETAR LOS RESULTADOS

Cul es la mejor forma de

interpretar los resultados?
Se toma en cuenta la funcin que
desempea la evaluacin en cada uso
particular:

Diagnstica o inicial
Formativa
Sumativa

Errores con respecto a la funcin

de la evaluacin

Considerar que el estudiante es el nico

factor evaluable.

Suponer que la evaluacin solo puede

realizarse al final de un proceso
determinado.

La evaluacin como base para tomar

decisiones con respecto a los alumnos.

Al principio:
Sirve para conocer a los alumnos y ver en
que nivel se encuentran.
Facilita
la
construccin
de
nuevos
conocimientos.
Ubica al alumno con respecto al grupo y al
curso en s.

Ubicacin del alumno con

respecto al grupo.

Es conveniente evaluar el desempeo

global de los alumnos antes de iniciar
el curso y dividir el grupo en subgrupos
a fin de reducir las diferencias
acadmicas dentro de cada subgrupo.

Procedimiento

Obtener las puntuaciones de la prueba

de rendimiento que se haya utilizado
como base para el diagnstico.

Ordenar en
puntuaciones.

Dividir la distribucin en tantas partes

como se vayan a integrar.

una

distribucin

de

LA EVALUACIN COMO BASE

PARA TOMAR DECISIONES
RESPECTO AL PROCEDIMIENTO
ENSEANZA-APRENDIZAJE

La evaluacin se
puede realizar:

ANTES

DURANTE

DESPUS

Del Proceso Enseanza

Aprendizaje

AL PRINCIPIO DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE

Tiene por objeto determinar si es posible
impartir el proceso enseanza - aprendizaje
de acuerdo al plan original o si requiere de
algn cambio.

EVALUAR

NO

EL CURSO
DEBE
MODIFICARSE

SI

Ya cuenta
con los
requisitos el
estudiante?

Cuenta
con los
objetivos el
estudiante?

SI

EL CURSO NO
DEBE
MODIFICARSE

NO

Su finalidad es adaptar
el
proceso
de
enseanza-aprendizaje
a las caractersticas
detectadas, de acuerdo
a las especificidades
que de all emerjan.

DURANTE

EL

PROCESO

ENSEANZA-

APRENDIZAJE
Su funcin es que docentes y estudiantes estn
conscientes de sus logros y necesidades,
aciertos y errores, pues estamos concibiendo
esta instancia como el espacio dialgico en el
que el proceso de enseanza-aprendizaje
recibe la retroalimentacin necesaria para
direccionar y/o corregir la obtencin de los
objetivos fijados previamente.

AL FINAL DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

Constituye el cierre del proceso, ya sea en las
etapas intermedias (trimestrales, semestrales,
anuales) o de un ciclo (bsica, media, etc.). Su
funcin es verificar / certificar que los
conocimientos y competencias correspondan a
un modelo previamente acordado durante el
proceso de enseanza-aprendizaje.

EVALUACIN
Conjunto de acciones
tripartitas
ANTES

DURANTE

Repartidas durante el
proceso de enseanzaaprendizaje

DESPUS

Tipo de
evaluacin

Funcin

Focalizada en

ANTES (PRE)

DURANTE (EN)

DESPUS
(POST)

Diagnstica
Pronstica
Predictiva

Formativa
Progresiva

Sumativa
Terminal

Orientar
Adaptar

Regular
Facilitar / mediar
(el proceso de
enseanza
aprendizaje)

Verificar
Certificar
Acreditar

El evaluado y
sus
caractersticas

Los procesos
Las actividades
(de produccin)

Los productos

FORMA DE
REPORTAR LOS
RESULTADOS
ECE
PISA

Forma de reportar los

resultados
Medida promedio

500 y desviacin estndar de 100.

Niveles de logro

Segundo grado de
Primaria
Forma de reportar los resultados
La Muestra de Control (MC) se dise con la
finalidad de tener resultados representativos de
los siguientes estratos:
Nacional
Tipo de gestin de la IE: Estatal / No estatal
rea de ubicacin de la IE: Urbana / Rural
Caracterstica de la IE: Polidocente /
Multigrado
Regin (Direccin Regional de Educacin)

Propiedades psicomtricas

Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo

Rasch, cuyos indicadores se presentan a continuacin:

Comprensin lectora
Segundo grado de Primaria

Comprensin lectora 2013 - 2014:

Niveles de logro

Comprensin lectora 2013 - 2014: Nivel

Satisfactorio

Comprensin lectora 2013-2014:

Medida promedio

Matemtica 2013 - 2014: Medida

promedio

ElInforme del Programa Internacional para

la Evaluacin de EstudiantesoInforme
PISA(por sus siglas en ingls:Programme
forInternationalStudentAssessment)

La evaluacin cubre las reas de lectura,

matemticas y competencia cientfica.

El nfasis de la evaluacin est puesto en el

dominio de los procesos, el entendimiento de
los conceptos y la habilidad de actuar o
funcionar en varias situaciones dentro de cada
dominio.