A escrita em uso social: os

gneros do discurso na
alfabetizao

Os gneros do discurso como

instrumentos instituidores das
interaes humanas mediadas
pela modalidade escrita da lngua

 A linguagem tem uma dimenso histrica e social

que atribui a ela diferentes funes.
O trabalho com os gneros como conto, fbula,
bilhete, cantiga de roda, travalngua, parlendas
etc. deve compor o processo de alfabetizao.

 Esse mesmo processo de

alfabetizao implica a compreenso
das funes da escrita. E o convvio
do aluno com diferentes gneros
discursivos faculta essa compreenso.

 A leitura, segundo o sociointeracionismo,

entendida como um processo de produo de
sentido que se d a partir de interaes sociais ou
relaes dialgicas que acontecem entre dois
sujeitos o autor e o leitor.
O processo de leitura inclui realizar inferncias,
construir significados, combinando conhecimento
prvio e informao textual, tirar concluses etc.
Essas estratgias de leitura so essenciais a esse
processo.

 Trabalhar com textos de diversos gneros

importante para que o aluno perceba as diferenas
entre ler, por exemplo, ou entre ler uma histria e
uma notcia etc.
Cabe, portanto, escola facultar ao aluno a
vivncia, desde a alfabetizao, com textos de
variados gneros a fim de que ele compreenda as
diferentes configuraes das interaes humanas
nas diferentes esferas sociais.
importante frisar que os textos da esfera
literria devem, sim, ser trabalhados em sala de
aula, sobretudo pelo componentes de ludicidade e
de figurativizao do real que trazem consigo.
O processo de leitura em sala de aula precisa ser
compreendido, ainda, como uma prtica social
articulada com a oralidade.

 Mesmo sem o domnio do cdigo alfabtico, as

crianas podem produzir textos escritos.
No incio do processo, as produes acontecem
oralmente, e o professor assume a funo de escriba.
No momento em que o professor faz o registro do
texto produzido oralmente, oportuno que ele reflita
com as crianas sobre a linguagem escrita, tanto com
relao a questes discursivas como com relao a
questes relacionadas ao sistema alfabtico.

As condies de produo
que determinam os textos:

quem escreve;
o que escreve;
para quem;
para que e por que escreve; e
quando e onde escreve.

 Ao tomar o texto como central no trabalho com a

lngua oral e escrita, os alunos produzem textos
que se configuram como prticas interlocutivas
efetivamente.
Isso ocorre ao utilizarem os recursos lingusticos
para estabelecer ligaes textuais e contextuais.
Entre os fatores de ligao textual, esto
coerncia (faculta atribuio de sentido ao texto)
e coeso (diz respeito s ligaes textuais).
As interferncias no texto das crianas devem
acontecer aos poucos, obedecendo ao critrio de
prioridades. Muitas alteraes ao mesmo tempo e
no mesmo texto podem confundir o aluno.
Na pgina 39 do Fascculo Complementar, consta a
relao dos erros mais comuns cometidos pelos
alunos no processo de alfabetizao e possveis
causas dessas ocorrncias grficas.

Na avaliao dos textos produzidos

pelos alunos importante atentar
para:
A avaliao do texto deve ser processual, portanto a
produo inicial no deve ser considerada pronta e acabada.
Importa no vermos nos textos apenas erros. Os problemas
nas produes so indcios das dificuldades dos alunos e
importantes para delimitar sua ao lingustico-pedaggica.
Evitemos estabelecer parmetros comparativos entre os
textos de diferentes alunos. A comparao entre produes
textuais s fecunda quando considera os textos de um
mesmo aluno em diferentes momentos.
Um bom texto no apenas um texto correto, mas um texto
bem encadeado, bem ordenado, claro, interessante e
adequado aos seus objetivos e aos seus leitores (Antunes,
2004, p. 116).