MODULO II

2.1 Metodologa
de educacin de
adultos

LA ANDRAGOGIA O LA
EDUCACION DE
ADULTOS

EDUCACION DE ADULTOS.
1.1. MARCO CONCEPTUAL

La metodologa se sustenta en la
Andragoga
Trata de comprender al adulto desde su dimensin como
ser humano, como ser biolgico, psicolgico y social.
El adulto es singular con caractersticas e intereses
propios.
A travs de la educacin la persona:
Aprende.
Conoce.
Comprende.
Enriquece el mundo.

 QUE ES LA ANDRAGOGIA ?
Etimolgicamente se deriva de las palabras:
ANER

AGOGUS =

ADULTO

CONDUCIR GUIAR

ENTONCES : LA ANDRAGOGIA
Es la ciencia y el arte de ayudar a las personas
adultos a aprender.

De la educacin y aprendizaje del

adulto.

De qu
se
ocupa

Del estudio de los procesos

implicados en la educacin del
adulto.
De comprender al adulto desde
su dimensin biolgico,
psicolgico y social.

LA ANDRAGOCIA EN EL APRENDIZAJE
La Andragoga permite al adulto QUE DECIDE APRENDER:
1) Participar activamente en su propio
aprendizaje.
2) Involucrarse en el proceso de aprendizajes
en condiciones de igualdad.
3) Intervenir en la planificacin, programacin,
en la ejecucin y evaluacin de las
actividades educativas.

ASPECTOS GENERALES
El adulto es singular con
caractersticas e intereses
particulares.

La metodologa educativa
considera los principios y
caractersticas propias del
adulto

El adulto tiene mucho bagaje

histrico, cultural y social como
consecuencia del tiempo que ya ha
vivido.

El
facilitador
debe
considerar
:

El
adulto
participa
en
el
aprendizaje, cuenta con amplia
experiencia.

El participante construye su
propio conocimiento con ayuda
del capacitador.

CARACTERISTICA
S

Conocimiento til: El adulto quiere

respuestas que se relacionen
directamente con su vida.
La
Experiencia:
Los
adultos
aprenden a medida que ese
aprendizaje
satisface
sus
necesidades de experiencia e
intereses.
Funcionamiento psicolgico,
condicionado por:
Intereses, motivacin, experiencia,
aspiraciones.
El inters gira en torno al bienestar o
a la autoestima.
La preocupacin por el fracaso.
Susceptibilidad e inseguridad ante las
crticas.
Fuentes de conocimiento a veces
complejas.

Trabajan
No tienen tiempo.
Se cansan ms rpido.

OTRAS
CARACTERISTICA
S PSICOLOGICAS

Estn ms motivados.
No tienen hbitos de
tomar notas ni de estudio.
Son ms responsables y
exigentes.
Quieren profesionalismo
Les gusta participar

En la andragoga:
El objetivo principal
del proceso de
enseanza
-aprendizaje
de los adultos es
aprender a aprender.

Qu
Significa
Esto??

La capacidad de :
Reflexionar,
Identificarse.
Interpretar;
Relacionar,
lo principal
de lo secundario.

EL ROL DE QUIEN ENSEA ES:

Aplicar tcnicas que ayuden al adulto a aprender
Hacer que participe en la construccin de su propio aprendizaje.
Asumir un esfuerzo compartido entre participantes y facilitador

LA METODOLOGA DE EDUCACION DE
ADULTOS

En un contexto de participacin democrtica;

prepara a las personas para el desempeo;
posibilitando realizar anlisis crticos de la
realidad, desarrollando habilidades y destrezas
que le permitan alcanzar bienestar y un
desarrollo individual y colectivo

LA METODOLOGA DE EDUCACION DE
ADULTOS

La metodologa tiene una serie de

enfoques, principios y procedimientos; que
permite disear y ejecutar un modelo
educativo, adaptable a diferentes pblicos
objetivo, en el propsito de facilitar los
procesos de aprendizaje.

LA METODOLOGA DE EDUCACION DE
ADULTOS

Denominada tambin educacin para el trabajo, se

caracteriza bsicamente por la participacin activa
del educando durante todo el proceso educativo.
La comunicacin, la accin reflexiva, la toma de
decisiones y la accin prctica, son variables
importantes para insertarse en la transformacin
de la realidad.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION DE
ADULTOS
Desarrollar habilidades y destrezas para el
desempeo en el trabajo, en la vida cotidiana y en la
toma de decisiones.
Brindar herramientas para la participacin activa de
las personas como agentes de cambio y/o sujetos
de su propio desarrollo.
Insertar a las personas y organizaciones en la
sociedad, para ejercer de manera democrtica los
derechos y deberes ciudadanos.

EDUCACION DE ADULTOS.
1.2 LA ENSEANZA
APRENDIZAJE

EDUCACION
PILAR FUNDAMENTAL
DEL DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBLE

IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE

CAPACIDADES
Es de singular importancia:
Porque

1. Posibilita la adquisicin de conocimientos

actitudes habilidades y prcticas en las
personas.

2. Favorece la toma de decisiones.

Para el cambio Social de las
personas, las familias y comunidad
a favor de su propio desarrollo.

DESARROLLO DE CAPACIDADES Y SU
IMPORTACIA
Algunas Instituciones no le dan importancia al
desarrollo de capacidades

Porque

se
da esta situacin?

No se valora su
incidencia en el mejor
desempeo y gestin.
Y su aporte al desarrollo
integral personal y
colectivo.

Inters no se
centra en la
persona, ni en
sus potenciales
para aprender
cada da.

No se comprende
que el
aprendizaje es el
sustento del
cambio social.

Qu es la educacin?
La educacin es:
Un proceso socio cultural, dinmico, integral, duradero , sistemtico y
vital orientado al perfeccionamiento capaz de transformar al ser
humano y su entorno, es decir la sociedad.

Es al mismo tiempo un proceso de desarrollo de las posibilidades

que estn latentes en la persona, as como de incorporacin de
elementos del medio histrico-sociocultural a favor del desarrollo
personal y colectivo.

Caractersticas de la educacin?
La educacin es un proceso de Intervencin educativa:
Es permanente.
Es intencional.
Es comunicacional.
Es formativa.
Es integral
Es prctica
Es transformadora.

Cules son los aportes de la

UNESCO en la educacin?
La Educacin debe:
Ser entendida como actividad continua a lo largo de la vida.
Romper barreras.
Convertirse en un movimiento social
Convertir a la sociedad como un escenario y autntica ciudad
educativa.
A travs de la educacin la persona:
Aprende.
Conoce.
Comprende
Enriquece el mundo.

PILARES DE LA EDUCACION

1.
APRENDER A
CONOCER:
Conocer y
manejar los
instrumentos
del saber.
Utilizacin
de todos los
recursos de
la persona:
atencin, la
memoria, el
pensamiento
.

2.
APRENDER A
HACER

Inteligencia
prctica.
Capacidad
operativa
Competenci
a para
afrontar las
situaciones
que se
presenta y
para
trabajar en

3.
APRENDER A
VIVIR
JUNTOS

Equidad
Social.
Reconoce
semejanzas
e
interdepen
dencia
entre las
personas.
Respeto a

4.
APRENDER
A SER:

Conocimie
nto y
valoracin
de s
mismo.
Buenas
relaciones
con los
dems.
Toma
decisiones
asertivas,

El proceso educativo slo es efectivo:

Cuando existe una relacin de
horizontalidad entre el facilitador o
facilitadora y los y las participantes;
Cuando se involucran en su propio
proceso de aprendizaje y
Cuando se apropian los contenidos por
una
motivacin vital.
En el proceso de Enseanza,
LO MAS IMPORTANTE no es lo que se
ensea, sino LO QUE SE APRENDE.

Qu es la enseanza?
ENSEANZA:
Proceso educativo, sistemtico y organizado para transmitir
conocimientos, generar actitudes, habilidades y experiencias
que permitan adquisicin de nuevas prcticas de vida.
Debe responder a los intereses y necesidades de los
participantes.
Conduce el proceso educativo de enseanza aprendizaje el
profesor o facilitador

Qu es el aprendizaje?
Es un proceso de interaccin con el medio, en el cual la persona transforma y
es transformada sobre la base de necesidades propias.
Es Adquirir conocimientos a partir de la
experiencia.
Proceso mediante el cual se aprende
contenidos:
Conceptuales (conceptos)
Procedimentales ( saber hacer)
Actitudinales (valores, normas, actitudes).
Implica
aprender a aprender,
aprender a desaprender y
aprender a reaprender

Qu pautas debemos tener en cuenta en el proceso de

aprendizaje
Ir de lo ms simple a lo complejo

La Percepcin (el ver):

se toma contacto con el
tema.
Se genera el inters
despertado por una
motivacin inicial.
Partir de situaciones
reales, y experiencias
personales para lograr un
aprendizaje significativo.

La Estructuracin (el juzgar):

A travs de la prctica activa,
aportes del capacitador, contacto
con el grupo, visitas y
giras de campo, etc.,
Se llega a la organizacin y
construccin de nuevos
conocimientos. Esta etapa se
fortalece con la reflexin y actitud
crtica.

La Aplicacin (el actuar):

Es el tiempo de poner en prctica
lo que se aprendi;
interpretar la realidad desde la
nueva ptica, para comprender,
cambiar o transformar el entorno.

PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

DOCENTE/
FACILITADOR -A

PARTICIPANTE

RECURSOS

AMBIENTE

MATERIALES

METODOLOGIA

Construye y da significado a su propio

aprendizaje.

COMO
APREND
E

Construye nuevos aprendizajes en base a

sus conocimientos y experiencia

EL
ADULTO?

Tiene poderosas fuerzas constructivas.

Se trata de permitir que afloren y se
desarrollen.

 COMO
APREND
E
EL
ADULTO

Su aprendizaje es mayor y mejor cuando se

utiliza su propio lenguaje.

Su aprendizaje se sustenta en la reflexin

personal y grupal, a partir del anlisis de su
propia realidad.

Asocia de manera integral el desarrollo de

actitudes, conocimientos y habilidades, as
como la interiorizacin de valores.

EL APRENDIZAJE EN EL
ADULTO

BUSCA.

Aprender a conocer: Desarrollar

habilidades, destrezas, hbitos,
actitudes y valores.
Aprender a hacer: Desarrollar su
capacidad
de
innovar,
crear
estrategias,
medios
y
herramientas que le permitan
combinar conocimientos tericos
y prcticos.
Aprender a ser: Desarrollar la
integridad fsica, intelectual,
social afectiva y tica de la
persona.

CMO SE DA EL APRENDIZAJE DEL

ADULTO?
Parte de la premisa
DE LA NECESIDAD DE CONOCER
Las personas adultas saben mejor que nadie acerca de
sus necesidades de conocimiento y una vez que aprende
sabe como aplicar en la prctica esos conocimientos.
EL AUTOCONCEPTO.
Significa: Que el adulto sabe lo que necesita conocer y
es capaz de superar esa carencia de forma independiente.
Tiene capacidad para desenvolverse por si mismo.

CMO SE DA EL APRENDIZAJE DEL

ADULTO
LA EXPERIENCIA BASE DEL APRENDIZAJE
Es la fuente principal de su aprendizaje, lo vivido, es de
mucha importancia, tanto como el conocimiento a ensear.

EL ROL DE LA PRACTICA EN EL APRENDIZAJE .

El aprendizaje, slo es tal, es decir tiene significado
cuando este sirve para la vida prctica del da a da, es la
base para un buen aprendizaje.
No interesa la retencin terica de contenidos.

CMO SE DA EL APRENDIZAJE DEL

ADULTO
QUE ROL TIENE LA MOTIVACIN?
Es de singular IMPORTANCIA PARA APRENDER.
Es interna,
Es un elemento que apoya el proceso de apropiacin
y empoderamiento .
Impulsa a la propia voluntad de crecer, actualizarse,
mantenerse competente.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE ADULTO

EL APRENDIZAJE SE BASA EN
EL APRENDIZAJE ES PERMANENTE
EXPERIENCIAS
.
Y ERRORES

El APRENDIZAJE SE
BASA EN LA REALIDAD

EL APRENDIZAJE
ES CORPORATIVO

EL ADULTO APRENDE
HACIENDO, ES DECIR CON LA
PRACTICA

QUE DIFICULTADES TIENE EL

APRENDIZAJE DE ADULTOS?
Limitacin para alcanzar grandes metas en conocimientos
tericos, pero si de carcter prctico .
Escaso inters por ideas abstractas, se prefiere abordaje de
problemas de la vida real.

Reducida reaccin sensorial, por lo que el aprendizaje

veces es ms lento.

QUE DIFICULTADES TIENE EL

APRENDIZAJE DE ADULTOS?
Por la poca experiencia en el estudio, genera temores de no
poder alcanzar metas de aprendizaje
Los adultos tienen ms dificultades para adaptarse a nuevas
situaciones.
Sensacin de cansancio y escaso tiempo para dedicarlo al
esfuerzo intelectual.

Qu tener en cuenta en procesos de educacin

con adultos?

PERSONAS

PROCESOS

RECURSOS

PERSONAS

Hay que conocer cmo son los

participantes.

RECURSOS
S

Debemos conocer:
Los materiales a utilizar.
Los recursos econmicos
Los recursos ambientales.

PROCESOS

Debemos conocer como

lograremos que Aprendan
conocimientos, actitudes y prcticas.

Fases del proceso educativo:

PLANIFICACIN:
Se parte de la situacin problemtica que se quiere revertir
Planteamiento de los objetivos e Indicadores de medicin.
Identificacin clara del pblico objetivo
CD de las JASS
Familias Usuarias.
Poblacin escolar.
Determinacin de los contenidos temticos
Presupuesto
Preparacin de los materiales.
Cronograma
Producto:
Matriz para el desarrollo de una sesin educativa.

Fases del proceso de capacitacin:

EJECUCION:
Ambiente adecuado
Aplicacin de la matriz elaborada
Involucramiento de los participantes en el desarrollo
del taller, asignado responsabilidades concretas.
Ejecucin del taller propiamente tal
Producto:

Participantes con capacidades desarrolladas para

la gestin del saneamiento o xx en la comunidad.
SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Materiales
Manuales
Guas
Instrumentos
Fichas

Recomendaciones

Criterios para la seleccin de materiales a

elaborar

Los materiales segn caractersticas de la

poblacin al cual va dirigido

Formatos
Rotafolios

Deben responder a objetivos bien definidos

Deben seleccionarse en funcin de los

contenidos a desarrollar

Maquetas
Videos

Se elaborarn en funcin del momento

pedaggico

Depende de las necesidades y de la

capacidad creadora del facilitador.

Publicaciones

Momentos de una sesin educativa

1. Acciones previas:
Recepcin Bienvenida
Presentacin Taller
Preparacin anmica.
2. Recojo de saberes previos.
3. Desarrollo de ideas claves.
4. Aplicacin Prctica.
5. Reforzamiento.
6. Evaluacin.
7. Compromiso.
8. Despedida

MATRIZ PARA EL DESARROLLO DEL TALLER

Tema
Objetivo General

: Importancia de la organizacin, participacin comunitaria y liderazgo.

Reflexionar con la comunidad sobre la importancia de la organizacin y participacin
comunitaria, identificar
lo que es un lder sus caractersticas y los diversos tipos de liderazgo.
Beneficiarios
: Usuarios de agua potable de la comunidad de Mosoccallpa.
Lugar
: Centro educativo primario de Mosoccallpa.
Fecha
: 13/05/2015
Hora
: 6:00 pm a 9;.00.
Competencia a desarrollar : Conocen la importancia de la participacin comunitaria, organizacin y caractersticas de
los lderes.
Momento de la
Procedimiento
Sesin Educativa
Acciones Previas Registro de participantes.
Bienvenida
Presentacin de los participantes
Presentacin de los objetivos del taller.
Recojo de
Para este fin el facilitador presenta la dinmica mediante la
saberes previos.
cual se recoger los conocimientos que poseen los
participantes en relacin al tema a tratar. Lluvia de ideas.
Caja de preguntas u otra.
Desarrollo de
En base a los saberes previos de los participantes el
contenido del
facilitador desarrolla los contenidos temticos
Taller .
correspondiente al taller.
Para este fin puede utilizar mtodo y tcnicas seleccionada,
ayudndose material audiovisual que coadyuve al
aprendizaje de los participantes.
De acuerdo a cada situacin concreta el facilitador debe estar
atento al desenvolvimiento del grupo a fin lograr la mxima
atencin para lograr los objetivos previstos.
Demostracin/
Este momento es el ms importante por cuanto va a permitir
aplicacin
la fijacin del aprendizaje. Es necesario garantizar la
practica
participacin de todos.
Reforzamiento
El facilitador a travs de dinmica participativa motiva a los
participantes a fin de reforzar las ideas claves desarrolladas
en el evento.
Evaluacin
El facilitador previamente ha preparado las preguntas en
base a las ideas fuerzas desarrolladas en el taller. A travs de
una dinmica participativa realiza la evaluacin de los
aprendizajes. Es conveniente formar grupos de trabajo para
dar respuestas a las preguntas utilizando el carcter ldico y
competitivo a fin de poder fijar los aprendizajes.
COMPROMISO
Toda sesin educativa debe concluir con el compromiso de
los participantes para poner en prctica los aprendizajes en
su realidad personal, familiar o grupal.

Tpo

Materiales

Responsables

EDUCACION DE ADULTOS.
1.3. ROL DEL FACILITADOR

Qu significa ser facilitador o

facilitadora?

La palabra
FACILITADOR O
FACILITADORA

HACER LAS
COSAS FACIL

Quien es un facilitador o facilitadora?

Es una
persona que
se
desempea
como
orientador o
instructor en
una
actividad,
En este caso
de

Son personas
con
capacidades
desarrolladas
para
el
manejo
de
contenidos y
la
metodologa
sobre
un
tema
abordado.

El trmino a
veces
es
utilizado
como
sinnimo de
profesor
o
maestro.

Perfil ideal del facilitador

Caractersticas fsicas: Mirada atenta, Buen manejo
del espacio, Buen manejo del cuerpo, Buen manejo de
la voz.
Caractersticas psicolgicas e intelectuales:
Lcido, Crtico y autocrtico, Sistematizador, Preparado,
Seguro de s, Lder, Responsable, Con capacidad de
escuchar.
Caractersticas Sociales: Comunicativo, Dinmico,
Flexible, Democrtico y Emptico, Previsor, con
capacidad de convocatoria y responsable.

El perfil del facilitador del aprendizaje.

Debe:
Crear clima de aceptacin en el grupo.

Ser comprensivo, flexible

Respetar la individualidad.
Aceptar al grupo y a cada uno de sus miembros como es.
El APRENDIZAJE:
Slo se puede facilitar.
La persona aprender slo:
Aquello que le sea til
Que sea interesante o significativo para l.
Aquello que vincule con su vida.

ROL DEL FACILITADOR.

El proceso educativo slo es efectivo:
Cuando existe una relacin de horizontalidad entre el
facilitador o facilitadora y los y las participantes;
Cuando se involucran en su propio proceso de
aprendizaje .
Cuando se apropian los contenidos por una
motivacin vital.

En el proceso de Enseanza,
LO MAS IMPORTANTE no es lo que se ensea, sino LO QUE SE
APRENDE.

Que rol asume el facilitador?

El facilitador tiene
dos funciones
bsicas :

El resul
tado

Conducir el proceso de
enseanza aprendizaje

Manejar conocimientos,
criterios para apoyar y
orientar a los participantes.

Tiene que manejar mtodos y tcnicas, pero tambin es importante

que maneje los contenidos tratados.

ROL DEL FACILITADOR

Estilo:
Estilo del facilitador (explorador, artista, juez,
guerrero).
El facilitador desarrolla habilidades y actitudes
que ayudan a lograr resultados de calidad.
El facilitador actua de acuerdo a requerimientos y
exigencias que plantea la poblacin y de acuerdo
a los objetivos que se quieren lograr.
El estilo es cambiante, de acuerdo al contexto.

Entorno:
Considera el ambiente donde se
realizar el evento
Referido
a
condiciones
ambientales, estacionales, de
infraestructura,
decoracin
y
materiales
Influye en el desarrollo del evento
de capacitacin

Novedad:
Personas pierden inters ante
cosas poco novedosas
Necesitan
elementos
de
innovacin
La creatividad del facilitador
debe considerar presentar
contenidos y procesos de
maneras distintas

DESARROLLO DEL EVENTO DE

CAPACITACIN

d) Organiza recursos

a) Administra el proceso

Facilitador
c) Cataliza emociones
Socio - emotivas

b) Clarifica contenidos

a) Facilitador administra el proceso:

Estimular

La participacin

Equilibrar

Lo racional con lo vivencial

Controlar
Frenar
Moderar

La calidad de los productos

Evita que alguien domine la reunin
El flujo de las intervenciones

b) Facilitador ayuda a clarificar:

Define

Socializa resultados a alcanzar

Reformula

Re expresa una afirmacin

Relaciona

Vincula partes, da coherencia al tema

Sintetiza

Resume oportunamente

c) Facilitador ayuda a catalizar:

Acogida

De personas y aportes

Relajacin

Evita tensiones

Objetividad

Distingue cargas afectivas de argumentos

Verbalizacin

Expresa el sentir del grupo

d) Facilitador organiza los recursos:

Tiempo

Consciencia del tiempo y su distribucin

Ambiente
y materiales

Asegura recursos adecuados

EDUCACION DE ADULTOS.
1.4 METODOS UTILIZADOS EN LA
EDUCACIN DE ADULTOS

Metodologa Educativa

La metodologa es conceptuada como un

conjunto de mtodos, reglas, pasos,
utilizacin de herramientas, medios e
instrumentos, ordenados y sistemticos.
Permite orientar, dinamizar y facilitar los
procesos educativos con el fin de alcanzar
los propsitos y resultados deseados; da la
direccin lgica del qu hacer? y cmo
hacer?
.

Conceptos Bsicos:
Qu es un mtodo?
Es el camino, la va para lograr algo.
Es el procedimiento utilizado para llegar a un fin.
Su significado original, seala el camino que conduce a un
destino previsto..

Qu una Tcnica?
Es un pauta, procedimiento o conjunto de reglas, normas o
protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado
determinado.

Recomendacin IMPORTANTE
Del mtodo y tcnica, utilizados junto con los
contenidos :
Depende el xito de la capacitacin o formacin con las
caractersticas EXIGIDAS, para lograr efectividad y
eficacia es decir
ALCANZAR LOS RESULTADOS ESPERADOS

Muchos facilitadores encuentran que

capacitacin cara a cara es la tarea ms
desafiante de su trabajo.

Considera
ciones a
tener
presente en
los
Mtodos a
utilizar en la
capacitaci
n
de adultos?

Cada sesin de fortalecimiento de

capacidades es producto de su propia
creatividad y habilidades,
Se invierte mucho ms tiempo en la
planificacin y preparacin de una sesin
que en la sesin propiamente dicha

El
conocimiento
y
manejo
de
mtodos
de capacitacin nos
permitir disear sesiones efectivas
orientada a logro de resultados.
Recordar siempre que la educacin de
adultos est direccionada a lograr
aprendizajes practicos a ser aplicados en
cada realidad

METODOLOGIA UTILIZANDO EN EL MODELO

SABA

ANTECEDENTES
Se probaron varias metodologas.
Va ensayo- error y en base a procesos
reflexin accin, Se construy en forma
participativa.
Hoy se
definida.

se cuenta con estrategia

Ha demostrado ser til y coadyuvar

a la obtencin de los resultados
previstos en los proyectos de A&S.

QU PAUTAS PARA LA SELECCIN DE

METODOS Y TECNICAS
Qu
aprenderemos?

Los Objetivos
Las
competencias

Cmo
aprenderemos??

Mtodos
Tcnicas
Estrategias

 QUE ENFOQUE TIENE EL MODELO

PARTICIPATIVO SABA
Trabajo educativo conducente al desarrollo humano.
Basado en la realidad personal y colectiva de los
participantes.
Facilitador recurso clave para el xito del proceso
educativo y logro de resultados de aprendizaje.
Manejo de tcnicas participativas por los
facilitadores.
Experiencia de los participantes sustento de nuevos
aprendizajes.

CARACTERISTICAS
1. Participativo.
Parte de las personas.

Las involucra en todo el proceso educativo.

Se desarrolla en ambiente de confianza.

Favorece la comunicacin e interrelacin.

Comparte procesos de aprendizaje personal y colectivo.

CARACTERISTICAS

2. Resolutivo:
Genera procesos autoreflexivos
Analiza problemas desde

su propia realidad.
Plantea soluciones desde dentro.

CARACTERISTICAS
3.Vivencial.
Se incorpora no slo el nivel de conocimientos,

sino tambin sentimientos, emociones.

Parte de la experiencia personal y

comunitaria acumulada.
Considera bagaje de conocimientos,

valores, creencias y actitudes.

Conduce a la toma de decisiones.

CARACTERISTICAS
4. Prctico
La practica es fundamental para el aprendizaje significativo.
Lo que escucho fcilmente lo olvido.
lo que veo lo recuerdo,
lo que hago lo se, lo aprendo.

Retenemos

20% de lo que omos.

40% de lo que vemos y omos.
70% de lo que vemos, omos y hacemos.

5. Es Integral :
Se da a nivel personal y colectivo

LA CLAVE DEL MODELO

1) LA CLAVE METODOLOGICA
Utilizar la como mtodo.

Ayuda generar procesos autoreflexivos en los

participante
Permite analizar la propia realidad produciendo
internalizacin y apropiacin de contenidos.

 QU ESTRATEGIAS CLAVES CONSIDERA EL

MODELO METODOLOGICO SABA?
Las preguntas deben estar al alcance de todos, generar
nuevas posibilidades y motivar al conocimiento y la
curiosidad.
Como facilitadores, nos queda:
1) Comprender el valor de la pregunta, y utilizarla en los
procesos de capacitacin.
2) Aprender a disearlas,
3) Y ms an aprender a disearlas para el objetivo que
pretendemos,

 QU OTRAS ESTRATEGIAS CLAVES

CONSIDERA EL MODELO METODOLOGICO?
2) La Motivacin ha de estar siempre presente
Estimula a la persona y la involucra en el aprendizaje.
Concentrar la atencin en el tema
Condicin indispensable para lograr un buen
aprendizaje.
Las personas adultas aprenden en la medida de ser
motivadas a hacerlo y en la medida que ese
aprendizaje satisface sus necesidades de experiencia
e intereses.

QU ESTRATEGIAS CLAVES CONSIDERA EL

MODELO METODOLOGICO?

3 La importancia de los intercambios en grupo:

Fomentar la interaccin y la participacin.
Promover un clima relacional de seguridad donde deben estar
presentes valores como el respeto, la escucha atenta,
confianza, empata, la construccin positiva, la motivacin.
Este clima constituye un requisito de primer orden en la gestin
del conocimiento y para lograr el involucramiento y el aprendizaje
significativo.

QU ESTRATEGIAS CLAVES CONSIDERA EL

MODELO METODOLOGICO?
4 El rol del facilitador

La metodologa requiere un alto grado de implicancia del facilitador o facilitadora.

El facilitadora ofrece su ayuda y acompaamiento

profesional para que los participantes:
identifiquen y analicen los problemas de su prctica,
busquen nuevas alternativas y
consoliden una comunidad en la que puedan resolver de forma autnoma y
permanente los futuros problemas a los que deban enfrentarse.

Para ello, ha de guiar al participante para que avance personalmente en la construccin

de su propio conocimiento.

Debe manejar tcnicas participativas.

 QU ESTRATEGIAS CLAVES CONSIDERA

EL MODELO METODOLOGICO?
5 EL COMPROMISO.
Toda sesin educativa debe arribar a un compromiso
concreto de parte de los participantes.

Se recomienda que este compromiso se registre en un

papelote y exhibirse en la sala o en un lugar donde se rene
la JASS.
Por otro lado, en las sesiones educativas posteriores, hacer
el seguimiento o asignar a un pequeo grupo de la JASS,
para esta labor.

EVALUACIN DEL EVENTO DE

CAPACITACIN
Proceso por el cual se mide el logro de objetivos
propuestos
Los criterios de evaluacin deben ser establecidos con
anticipacin, en la planificacin
Debe ser concreta, directa y evitar subjetividades
Cuando se trata de varios das, debe evaluarse cada
da, para ir mejorando la dinmica del evento

TCNICAS EDUCATIVAS
PARTICIPATIVAS MAS
UTILIZADAS

EDUCACIN TRADICIONAL
EDUCACIN PARTICIPATIVA
PROCESOS EDUCATIVOS

Centrado en la enseanza

Diferencias entre la educacin

tradicional y/o formal y la
participativa
Medios educativos rgidos, formales.

Acadmico, escolarizado.
Requiere infraestructura apropiada
Memorizador

Centrado en el aprendizaje para el

servicio.
Es informal, creativa, productiva.
No requiere de ambiente especial.
Uso del razonamiento, anlisis, auto
reflexivo.
Medios educativos adaptables de la
realidad.
Es informal, flexible, cambiante,
dinmico.

Es formal, ambiente esttico.

ROL DEL EDUCADOR/FACILITADOR

Pasivo, formal

Vertical
El sabe todo
Es expositivo
No da confianza

Cumplidor
Receptivo
Distante del educador

Activo, dinmico, analtico, crtico,

creativo
Horizontal facilitador
Todos aprenden de todos
Ms demostrativo que expositivo
Crea ambiente de confianza
ROL DEL PACIENTE
Innovador
Participativo
Cercano al Educador

CRITERIOS PARA LA UTILIZACION DE LAS

TECNICAS EDUCATIVAS

Debemos dirigirlas siempre al logro de un objetivo

preciso.
Toda tcnica para poder utilizarla, debemos
conocerla y saber usarla en el momento oportuno.
De estar combinadas con otras tcnicas que
profundicen el tema, deben estar ordenadas
sistemticamente.
Las tcnicas deben estar al alcance de todas las
personas, para ser utilizadas en forma creativa y
razonable

TIPO DE TECNICAS EDUCATIVAS.

A. TECNICAS EXPOSITIVAS.
La exposicin es una situacin de orientacin aprendizaje, en la que el facilitador
presenta, realiza o explica en forma oral, determinados contenidos .

Son apropiadas para:

Disertar temas, conferencias, clases magistrales
Presentar el esquema general de la capacitacin o de un tema.
Comunicar los objetivos o finalidades de la misma y explicar los modos en que se
organizarn las actividades.
Incentivar o motivar a los participantes para el desarrollo del trabajo.
Transmitir informacin de difcil acceso para los participantes.
Presentar los resultados de algunos trabajos.
Integrar temas trabajados con otras tcnicas (participativas o demostrativas, por
ejemplo)

Puntos claves para organizar o desarrollar la

exposicin de un tema:
Determinar el tipo de participantes a los que se va dirigir el mensaje
Formular los objetivos
Prever una estructura para el desarrollo del tema, puede tenerse
presente, una parte introductoria, el desarrollo del contenido, el cierre
Prever situaciones controversiales, un problema, un caso, lanzar alguna
pregunta para dar comienzo a un problema planteado.
Hacer sntesis parciales durante el desarrollo del tema
Promover la participacin activa del auditrium.
Preparar una serie de preguntas, ejercicios
Prever ayudas audiovisuales indispensables para transmitir los mensajes.
Controlar el tiempo, cuidando que la estructura del tema
Elaborar las formas de evaluacin, adecuadas y sencillas.
Agradecer
las intervenciones de los participantes y motivarlos
constantemente.

B. TECNICAS PARTICIPATIVAS.
Son herramientas que favorecen la interaccin entre el facilitador y los
participantes, permitiendo el logro de los resultados del aprendizaje

Trabajos de grupos

Dramatizaciones

Visitas domiciliarias

Juego de roles

Estudio de casos

Lluvia de ideas

Lectura grupal

La tcnica del rotafolio,

folleto y franelgrafo

Observacin grupal
comentada
Foro.

La tcnica de relajacin
De recojo de
informacin
Tcnicas de Evaluacin

Tcnicas participativas ms utilizadas

JUEGO DE ROLES
Tcnica donde los participantes interpretan a un personaje con un cargo o funcin que se
cumple en la vida real, con las caractersticas propias que lo definen.
En la interpretacin del rol, no hay guiones para regirse. Cada jugador definir el carcter de su
personaje segn sus propios criterios.
Objetivo
Permite analizar situaciones concretas y presentar diferentes posiciones frente a hechos que
se dan en la vida real.
Desarrollo
Se asigna el tema.
Los participantes actan asumiendo el rol asignado.
En la actuacin se presentan los problemas existentes, avanzndose en el anlisis y discusin
hasta llegar a una conclusin.
Permite fortalecer capacidades prcticas para los y las participantes dando elementos para la
resolucin de situaciones similares que se presentan en el trabajo, en la gestin del servicios
de saneamiento etc.
El facilitador es quien pone el lmite al desarrollo de la actividad.

Estudio de caso
Es una tcnica donde se presentan situaciones concretas de la vida real para ser analizadas por los
participantes. El caso puede estar referido a una persona, organizacin, programa de enseanza, un
acontecimiento, etc.
Objetivo
Confrontar a los participante con situaciones concretas a fin de describir, explicar, explorar las causas e
interrelaciones, evaluar y proponer alternativas para transformar esa realidad o situacin planteada.
Desarrollo
Definir el mensaje a transmitir.
El facilitador previamente debe elaborar el libreto de caso a analizar.
Los y las participantes examinan, leen el caso, reflexionan sobre l.
Los participantes analizan y resuelven en forma grupal las preguntas de anlisis planteadas por el
facilitador, generando oportunidades para el intercambio de ideas, considerando soluciones reales

El estudio de caso se puede plantear para dos fines:

a. Los participantes diagnostican las causas de un problema especfico.
b. Los y las participantes resuelven un problema en particular.

LA LLUVIA DE IDEAS
Es una tcnica que permite a los participantes exponer sus ideas sobre un tema
determinado, constestando a preguntas planteadas por el facilitador en forma verbal o
escrita.
Objetivo.
Poner en comn el conjunto de ideas o conocimientos que cada uno de los participantes
tiene sobre un tema y colectivamente llegar a una sntesis, conclusiones o acuerdos comunes

Desarrollo
El facilitador lanza una pregunta, orientada hacia el objetivo que pretende alcanzar, esta
pregunta debe ser sencilla.
Los participantes van dando ideas, en esta etapa no se permite refutar o discutir las ideas.
Procurar que todos los participantes den por lo menos una idea.
Se evala cada una de las ideas, resaltando siempre el aporte de los participantes.
Mientras los participantes van lanzando sus ideas, el facilitador va sacando las conclusiones.
Las conclusiones pueden elaborarse en grupo, eliminndose algunas ideas que no
concuerdan con la idea principal, cuidando de no desechar las ideas planteadas sin un previo
anlisis.

EL SOCIODRAMA
Es una tcnica de dramatizacin, mediante la cual se presentan casos que se acercan o
asemejan a la realidad, por su naturaleza la representacin se hace en forma sencilla.
Objetivo.
Mostrar elementos para el anlisis de cualquier tema, basndose en situaciones o hechos
reales.
Desarrollo.
Definir el mensaje.
La preparacin.- Se determinan los personajes y como van a actuar en base al mensaje a
transmitir.
La presentacin.- Es el momento en que los actores se ponen en escena, utilizando un
lenguaje claro y sencillo, orientado a hacer comprender al pblico el mensaje principal del
tema que se quiere tratar.
Anlisis.- Todo sociodrama tiene un momento de anlisis, se intercambian ideas hasta la
comprensin del mensaje que mostraron los actores, luego el facilitador relaciona los
aspectos presentados con la realidad, continuando con el proceso educativo y abordaje del
tema.

LOS TITERES
Tcnica de carcter popular, a travs de los tteres se presentan situaciones de la vida
cotidiana, mediante la actuacin de personajes, serios, caricaturescos o irnicos para
transmitir los mensajes deseados.
Objetivo
Motivar a la reflexin sobre un determinado tema o para satirizar sobre algunos aspectos de
la vida real, tratando de buscar las races del problema y luego ir presentando alternativas de
solucin.
Desarrollo
Se prepara el libreto sobre el tema que se quiere desarrollar
Se prepara el escenario que puede ser con un teln hecho especialmente para cada
presentacin; pero en la comunidad se puede acondicionar con los recursos existentes.
Mediante la presentacin, los manipuladores de los tteres se ubican detrs del teln;
procurando que sean los tteres los que ejecuten el acto.
Los manipuladores de los tteres al hablar distorsionan su voz para no ser reconocidos por el
pblico, es una forma de llamar la atencin e identificar al personaje.
Posterior a la presentacin, el facilitador llama a la reflexin sobre la presentacin y hace un
enlace con el tema a tratar.

Rotafolio
Es un material grfico e ilustrativo de ayuda visual, el rotafolio como tcnica de
facilitacin permite
interactuar con los participantes posibilitando el anlisis compartiendo alternativas de
solucin y toma de decisiones.
Objetivo.
Facilitar sesiones de capacitacin en forma ordenada y secuencial, ilustrando y
analizando cada una de las propuestas especficas del tema.
Desarrollo.
Iniciar con una motivacin para centrar en el tema a los participantes.
Previamente el facilitador ha revisado los contenidos del rotafolio, para poder tener
presente y estar
al tanto de los contenidos de cada lmina.
En cada lmina con participacin de los integrantes del grupo se va analizando el
contenido y la propuesta que esta hace, estableciendo comparaciones con las
situaciones de la realidad.

Metodologa de
educacin de
adultos
www.proyecto saba.org

GRACIAS