MODULO II

2.1 Metodologa
de educacin de
adultos

LA ANDRAGOGIA O LA
EDUCACION DE
ADULTOS

EDUCACION DE ADULTOS.
1.1. MARCO CONCEPTUAL

La metodologa se sustenta en la
Andragoga
Trata de comprender al adulto desde su dimensin como
ser humano, como ser biolgico, psicolgico y social.
El adulto es singular con caractersticas e intereses
propios.
A travs de la educacin la persona:
Aprende.
Conoce.
Comprende.
Enriquece el mundo.

 QUE ES LA ANDRAGOGIA ?
Etimolgicamente se deriva de las palabras:
ANER

AGOGUS =

ADULTO

CONDUCIR GUIAR

ENTONCES : LA ANDRAGOGIA
Es la ciencia y el arte de ayudar a las personas
adultos a aprender.

De la educacin y aprendizaje del

adulto.

De qu
se
ocupa

Del estudio de los procesos

implicados en la educacin del
adulto.
De comprender al adulto desde
su dimensin biolgico,
psicolgico y social.

LA ANDRAGOCIA EN EL APRENDIZAJE
La Andragoga permite al adulto QUE DECIDE APRENDER:
1) Participar activamente en su propio
aprendizaje.
2) Involucrarse en el proceso de aprendizajes
en condiciones de igualdad.
3) Intervenir en la planificacin, programacin,
en la ejecucin y evaluacin de las
actividades educativas.

ASPECTOS GENERALES
El adulto es singular con
caractersticas e intereses
particulares.

La metodologa educativa
considera los principios y
caractersticas propias del
adulto

El adulto tiene un bagaje histrico,

cultural
y
social
como
consecuencia del tiempo que ya ha
vivido.

El facilitador
debe
considerar:

El
adulto
participa
en
el
aprendizaje, cuenta con amplia
experiencia.

El participante construye su
propio conocimiento con ayuda
del capacitador.

CARACTERISTICAS

Conocimiento til: El adulto quiere

respuestas que se relacionen
directamente con su vida.
La
Experiencia:
Los
adultos
aprenden a medida que ese
aprendizaje
satisface
sus
necesidades de experiencia e
intereses.
Propias de carcter Psicolgico,
condicionado por:
Intereses, motivacin, experiencia,
aspiraciones.
El inters gira en torno al bienestar o
a la autoestima.
La preocupacin por el fracaso.
Susceptibilidad e inseguridad ante las
crticas.

Trabajan
No tienen tiempo.
Se cansan ms rpido.

OTRAS
CARACTERISTICAS
PSICOLOGICAS

Estn ms motivados.
No tienen hbitos de
tomar notas ni de estudio.
Son ms responsables y
exigentes.
Quieren profesionalismo
Les gusta participar

En la andragoga:
El objetivo principal
del proceso de
enseanza
-aprendizaje
de los adultos es
aprender a aprender.

Qu
Significa
Esto??

La capacidad de :
Reflexionar,
Identificarse.
Interpretar;
Relacionar,
lo principal
de lo secundario.

EL ROL DE QUIEN ENSEA ES:

Aplicar tcnicas que ayuden al adulto a aprender
Hacer que participe en la construccin de su propio aprendizaje.
Asumir un esfuerzo compartido entre participantes y facilitador

LA METODOLOGA DE EDUCACION DE
ADULTOS
Se denomina como educacin para el trabajo.
Preparar a las personas para el desempeo.
Permite alcanzar bienestar
individual y colectivo.

un

desarrollo

Posibilita realizar anlisis crticos de la realidad.

Desarrolla habilidades y destrezas que le permitan alcanzar

bienestar y un desarrollo individual y colectivo.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION DE
ADULTOS
Desarrollar habilidades y destrezas para el
desempeo en el trabajo, en la vida cotidiana y en la
toma de decisiones.
Brindar herramientas para la participacin activa de
las personas como agentes de cambio y/o sujetos
de su propio desarrollo.
Preparar a las personas para ejercer de manera
democrtica los derechos y deberes ciudadanos.

EDUCACION DE ADULTOS.
1.2 LA ENSEANZA
APRENDIZAJE

EDUCACION
PILAR FUNDAMENTAL
DEL DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBLE

IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE

CAPACIDADES
Es de singular importancia:
Porque

1. Posibilita la adquisicin de conocimientos

actitudes habilidades y prcticas en las personas.

2. Favorece la toma de decisiones.

Para el cambio Social de las
personas, las familias y comunidad
a favor de su propio desarrollo.

DESARROLLO DE CAPACIDADES Y SU
IMPORTACIA
Algunas Instituciones no le dan importancia al
desarrollo de capacidades

Porque

se
da esta situacin?

No se valora su
incidencia en el mejor
desempeo y gestin.
Y su aporte al desarrollo
integral personal y
colectivo.

Inters no se
centra en la
persona, ni en
sus potenciales
para aprender
cada da.

No se comprende
que el
aprendizaje es el
sustento del
cambio social.

Qu es la educacin?
La educacin es:
Un proceso socio cultural, dinmico, integral, duradero , sistemtico y
vital orientado al perfeccionamiento capaz de transformar al ser
humano y su entorno, es decir la sociedad.

Es al mismo tiempo un proceso de desarrollo de las posibilidades

que estn latentes en la persona, as como de incorporacin de
elementos del medio histrico-sociocultural a favor del desarrollo
personal y colectivo.

Caractersticas de la educacin?
La educacin es un proceso de Intervencin educativa:
Es permanente.
Es intencional.
Es comunicacional.
Es formativa.
Es integral
Es prctica
Es transformadora.

Cules son los aportes de la

UNESCO en la educacin?
La Educacin debe:
Ser entendida como actividad continua a lo largo de la vida.
Romper barreras.
Convertirse en un movimiento social
Convertir a la sociedad como un escenario y autntica ciudad
educativa.
A travs de la educacin la persona:
Aprende.
Conoce.
Comprende
Enriquece el mundo.

PILARES DE LA EDUCACION

1.
APRENDER A
CONOCER:
Conocer y
manejar los
instrumentos
del saber.
Utilizar
todos los
recursos de
la persona:
atencin, la
memoria, el
pensamiento
.

2.
APRENDER A
HACER

Inteligencia
prctica.
Capacidad
operativa
Competencia
para afrontar
las
situaciones
que se
presenta y
para trabajar
en equipo.

3.
APRENDER A
VIVIR
JUNTOS

Equidad
Social.
Reconoce
semejanzas e
interdepend
encia entre
las personas.
Respeto a la
identidad
cultural.

4.
APRENDER A
SER:

Conocimient
o y
valoracin
de s
mismo.
Buenas
relaciones
con los
dems.
Toma
decisiones
asertivas,
pertinentes.

El proceso educativo slo es efectivo:

Cuando existe una relacin de
horizontalidad entre el facilitador y los y las
participantes;
Cuando se involucran en su propio
proceso de aprendizaje y
Cuando se apropian los contenidos por
una
motivacin vital.
En el proceso de Enseanza,
LO MAS IMPORTANTE no es lo que se
ensea, sino LO QUE SE APRENDE.

Qu es la enseanza?
ENSEANZA:
Proceso educativo, sistemtico y organizado para generar o
transmitir conocimientos, generar actitudes, habilidades y
experiencias que permitan adquisicin de nuevas prcticas de
vida.
Debe responder a los intereses y necesidades de los
participantes.
Conduce el proceso educativo de enseanza aprendizaje el
profesor o facilitador

Qu es el aprendizaje?
Es un proceso de interaccin con el medio, en el cual la persona transforma y
es transformada sobre la base de necesidades propias.
Es Adquirir conocimientos a partir de la
experiencia.
Proceso mediante el cual se aprende contenidos:
Conceptuales (conceptos)
Procedimentales ( saber hacer)
Actitudinales (valores, normas, actitudes).
Implica
aprender a aprender,
aprender a desaprender y
aprender a reaprender

Pautas a considerar en el proceso de aprendizaje

Ir de lo ms simple a lo complejo

La Percepcin (el
ver): se toma
contacto con el
tema.
Se genera el inters
despertado por una
motivacin inicial.
Partir de situaciones
reales, y
experiencias
personales para
lograr un
aprendizaje

La Estructuracin (el
juzgar): Contacto con la
realidad, observacin
directa, visitas y giras
de campo, etc.,

La Aplicacin (el actuar):

Se analiza la situacin y
se llega a planteamiento
de alternativas.

Interpretar la realidad
desde la nueva ptica,
para comprender, cambiar
o transformar el entorno.

Construccin de nuevos
conocimientos.
Esta etapa se fortalece
con la reflexin y actitud

Es el tiempo de poner en
prctica lo que se
aprendi;

EL APRENDIZAJE EN EL ADULTO

BUSCA.

Aprender a conocer: Desarrollar

habilidades, destrezas, hbitos,
actitudes y valores.
Aprender a hacer: Desarrollar su
capacidad
de
innovar,
crear
estrategias,
medios
y
herramientas que le permitan
combinar conocimientos tericos
y prcticos.
Aprender a ser: Desarrollar la
integridad fsica, intelectual,
social afectiva y tica de la
persona.

PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

DOCENTE/
FACILITADOR -A

PARTICIPANTE

RECURSOS

AMBIENTE

MATERIALES

METODOLOGIA

COMO
APREND
E
EL
ADULTO?

Construye y da significado a su
propio aprendizaje.

Construye nuevos aprendizajes

en base a sus conocimientos y
experiencia
Tiene
poderosas
fuerzas
constructivas.
Se trata de permitir que afloren
y se desarrollen.

COMO
APREND
E
EL
ADULTO

Su aprendizaje es mayor y mejor

cuando se utiliza su propio
lenguaje.
Su aprendizaje se sustenta en la
reflexin personal y grupal, a
partir del anlisis de su propia
realidad.
Asocia de manera integral el
desarrollo
de
actitudes,
conocimientos y habilidades, as
como
la
interiorizacin
de
valores.

CMO SE DA EL APRENDIZAJE DEL

ADULTO?
Parte de la premisa
DE LA NECESIDAD DE CONOCER
Las personas adultas saben mejor que nadie acerca
de sus necesidades de conocimiento
EL AUTOCONCEPTO.
Significa: Que el adulto sabe lo que necesita
conocer y es capaz de superar esa carencia de forma
independiente.

CMO SE DA EL APRENDIZAJE DEL

ADULTO
LA EXPERIENCIA BASE DEL APRENDIZAJE
Es la fuente principal de su aprendizaje, lo vivido, es de
mucha importancia, tanto como el conocimiento a
ensear.

EL ROL DE LA PRACTICA EN EL APRENDIZAJE .

El aprendizaje, slo es tal, es decir tiene significado
cuando este sirve para la vida prctica del da a da.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE ADULTO

EL APRENDIZAJE SE BASA EN
EL APRENDIZAJE ES PERMANENTE
EXPERIENCIAS
.
Y ERRORES

El APRENDIZAJE SE
BASA EN LA REALIDAD

EL APRENDIZAJE
ES CORPORATIVO

La motivacin apoya
el proceso de
apropiacin y
empoderamiento.
EL ADULTO APRENDE
HACIENDO, ES DECIR CON LA
PRACTICA

QUE DIFICULTADES TIENE EL

APRENDIZAJE DE ADULTOS?
Limitacin para alcanzar grandes metas en conocimientos
tericos, pero sin tener carcter prctico .
Escaso inters por ideas abstractas, se prefiere abordaje de
problemas de la vida real.
Por la poca experiencia en el estudio, genera temores de no
poder alcanzar metas de aprendizaje
Los adultos tienen ms dificultades para adaptarse a nuevas
situaciones.

QUE DIFICULTADES TIENE EL

APRENDIZAJE DE ADULTOS?
Por la poca experiencia en el estudio, genera temores de no
poder alcanzar metas de aprendizaje
Los adultos tienen ms dificultades para adaptarse a nuevas
situaciones.
Sensacin de cansancio y escaso tiempo para dedicarlo al
esfuerzo intelectual.
Sensacin de cansancio y escaso tiempo para dedicarlo al
esfuerzo intelectual.

Fases del proceso educativo:

PLANIFICACIN:
Se parte de la situacin problemtica que se quiere
revertir
Planteamiento de los objetivos e Indicadores de
medicin.
Identificacin clara del pblico objetivo
CD de las JASS
Familias Usuarias.
Poblacin escolar.
Determinacin de los contenidos temticos
Presupuesto
Preparacin de los materiales.
Cronograma
Producto:
Matriz para el desarrollo de una sesin educativa.

Fases del proceso de capacitacin:

EJECUCION:
Ambiente adecuado
Aplicacin de la matriz elaborada
Involucramiento de los participantes en el desarrollo
del taller, asignado responsabilidades concretas.
Ejecucin del taller propiamente tal
Producto:

Participantes con capacidades desarrolladas para la

gestin del saneamiento en la comunidad.
SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Materiales
Manuales
Guas
Instrumentos
Fichas

Recomendaciones

Criterios para la seleccin de materiales a

elaborar

Los materiales segn caractersticas de la

poblacin al cual va dirigido

Formatos
Rotafolios

Deben responder a objetivos bien definidos

Deben seleccionarse en funcin de los

contenidos a desarrollar

Maquetas
Videos

Se elaborarn en funcin del momento

pedaggico

Depende de las necesidades y de la

capacidad creadora del facilitador.

Publicaciones

Momentos de una sesin educativa

1. Acciones previas:

4. Aplicacin Prctica.

Recepcin Bienvenida
Presentacin Taller

5. Reforzamiento.

Preparacin anmica.
6. Evaluacin.
2. Recojo de saberes previos.
7. Compromiso.
3. Desarrollo de ideas claves.
8. Despedida

Momento de la Sesin
Educativa

Procedimiento

Tpo

Materiales

Responsables

Acciones Previas

Recojo de saberes previos.

Desarrollo de contenido del

Taller

Demostracin/ aplicacin
practica

Reforzamiento /Evaluacin.

COMPROMISO

EDUCACION DE ADULTOS.
1.3. ROL DEL FACILITADOR

Qu significa ser facilitador o

facilitadora?

La palabra
FACILITADOR O
FACILITADORA

HACER LAS
COSAS FACIL

Quien es un facilitador o facilitadora?

Es una
persona que
se
desempea
como
orientador o
instructor en
una
actividad,
En este caso
de

Son personas
con
capacidades
desarrolladas
para
el
manejo
de
contenidos y
la
metodologa
sobre
un
tema
abordado.

El trmino a
veces
es
utilizado
como
sinnimo de
profesor
o
maestro.

Perfil ideal del facilitador

Caractersticas fsicas: Mirada atenta, Buen manejo del espacio,
Buen manejo del cuerpo, Buen manejo de la voz.
Caractersticas psicolgicas e intelectuales: Lcido, Crtico y
autocrtico, Sistematizador, Preparado, Seguro de s, Lder,
Responsable, Con capacidad de escuchar.
Caractersticas Sociales: Comunicativo, Dinmico, Flexible,
Democrtico y Emptico, Previsor, con capacidad de convocatoria y
responsable.
Crear clima de aceptacin en el grupo.

Ser comprensivo, flexible

Respetar la individualidad.
Aceptar al grupo y a cada uno de sus miembros como es

ROL DEL FACILITADOR.

El proceso educativo slo es efectivo:
Cuando existe una relacin de horizontalidad entre el
facilitador o facilitadora y los y las participantes;
Cuando se involucran en su propio proceso de
aprendizaje .
Cuando hay apropiacin de los contenidos por una
motivacin vital.

En el proceso de Enseanza,
LO MAS IMPORTANTE no es lo que se ensea, sino
LO QUE SE APRENDE.

Que rol asume el facilitador?

El facilitador tiene
dos funciones
bsicas :

El resul
tado

Conducir el proceso de
enseanza aprendizaje

Manejar conocimientos,
criterios para apoyar y
orientar a los participantes.

Tiene que manejar mtodos y tcnicas, pero tambin es importante

que maneje los contenidos tratados.

EDUCACION DE ADULTOS.
1.4 METODOS UTILIZADOS EN LA
EDUCACIN DE ADULTOS

Metodologa Educativa

Es el conjunto de mtodos, reglas, pasos,

utilizacin de herramientas, medios e
instrumentos, ordenados y sistemticos.
.

Permite orientar, dinamizar y facilitar los

procesos educativos con el fin de alcanzar
los propsitos y resultados deseados; da la
direccin lgica del qu hacer? y cmo
hacer?

Conceptos Bsicos:
Qu es un mtodo?
Es el camino, la va para lograr algo.
Es el procedimiento utilizado para llegar a un fin.
Su significado original, seala el camino que conduce a un
destino previsto..

Qu una Tcnica?
Es un pauta, procedimiento o conjunto de reglas, normas o
protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado
determinado.

Recomendacin IMPORTANTE
Del mtodo y tcnica, utilizados junto con los
contenidos :
Depende el xito de la capacitacin o formacin con las
caractersticas EXIGIDAS, para lograr efectividad y
eficacia es decir
ALCANZAR LOS RESULTADOS ESPERADOS

METODOLOGIA UTILIZANDO EN EL MODELO

SABA

ANTECEDENTES
Se probaron varias metodologas.
Va ensayo- error y en base a procesos
reflexin accin, Se construy en forma
participativa.
Hoy se
definida.

se cuenta con estrategia

Ha demostrado ser til y coadyuvar

a la obtencin de los resultados
previstos en los proyectos de A&S.

QU PAUTAS PARA LA SELECCIN DE

METODOS Y TECNICAS
Qu
aprenderemos?

Los Objetivos
Las
competencias

Cmo
aprenderemos??

Mtodos
Tcnicas
Estrategias

 QUE ENFOQUE TIENE EL MODELO

PARTICIPATIVO SABA
Trabajo educativo conducente al desarrollo humano.
Basado en la realidad personal y colectiva de los
participantes.
Facilitador recurso clave para el xito del proceso
educativo y logro de resultados de aprendizaje.
Manejo de tcnicas participativas por los
facilitadores.
Experiencia de los participantes sustento de nuevos
aprendizajes.

CARACTERISTICAS
1. Participativo.
Parte de las personas.

Las involucra en todo el proceso educativo.

Se desarrolla en ambiente de confianza.

Favorece la comunicacin e interrelacin.

Comparte procesos de aprendizaje personal y colectivo.

CARACTERISTICAS

2. Resolutivo:
Genera procesos autoreflexivos
Analiza problemas desde

su propia realidad.
Plantea soluciones desde dentro.

CARACTERISTICAS
3.Vivencial.
Se incorpora no slo el nivel de conocimientos,

sino tambin sentimientos, emociones.

Parte de la experiencia personal y

comunitaria acumulada.
Considera bagaje de conocimientos,

valores, creencias y actitudes.

Conduce a la toma de decisiones.

CARACTERISTICAS
4. Prctico
La practica es fundamental para el aprendizaje significativo.
Lo que escucho fcilmente lo olvido.
lo que veo lo recuerdo,
lo que hago lo se, lo aprendo.

Retenemos

20% de lo que omos.

40% de lo que vemos y omos.
70% de lo que vemos, omos y hacemos.

5. Es Integral :
Se da a nivel personal y colectivo

LA CLAVE DEL MODELO

1) LA CLAVE METODOLOGICA
Utilizar la como mtodo.

Ayuda generar procesos autoreflexivos en los

participante
Permite analizar la propia realidad produciendo
internalizacin y apropiacin de contenidos.

 QU ESTRATEGIAS CLAVES CONSIDERA EL

MODELO METODOLOGICO SABA?
Las preguntas deben estar al alcance de todos, generar
nuevas posibilidades y motivar al conocimiento y la
curiosidad.
Como facilitadores, nos queda:
1) Comprender el valor de la pregunta, y utilizarla en los
procesos de capacitacin.
2) Aprender a disearlas,
3) Y ms an aprender a disearlas para el objetivo que
pretendemos,

 QU OTRAS ESTRATEGIAS CLAVES

CONSIDERA EL MODELO METODOLOGICO?
2) La Motivacin ha de estar siempre presente
Estimula a la persona y la involucra en el aprendizaje.
Concentrar la atencin en el tema
Condicin indispensable para lograr un buen
aprendizaje.
Las personas adultas aprenden en la medida de ser
motivadas a hacerlo y en la medida que ese aprendizaje
satisface sus necesidades de experiencia e intereses.

QU ESTRATEGIAS CLAVES CONSIDERA EL MODELO

METODOLOGICO?

3 La importancia de los intercambios en grupo:

Fomentar la interaccin y la participacin.
Promover un clima relacional de seguridad donde deben
estar presentes valores como el respeto, la escucha
atenta, confianza, empata, la construccin positiva,
la motivacin.

Este clima constituye un requisito de primer orden en la

gestin del conocimiento y para lograr el involucramiento y
el aprendizaje significativo.

QU ESTRATEGIAS CLAVES CONSIDERA EL MODELO

METODOLOGICO?
4 El rol del facilitador

La metodologa requiere un alto grado de implicancia del facilitador o facilitadora

El facilitadora ofrece su ayuda y acompaamiento profesional para

que los participantes:
identifiquen y analicen los problemas de su prctica,
busquen nuevas alternativas y
consoliden una comunidad en la que puedan resolver de forma

autnoma y permanente los futuros problemas a los que deban enfrentarse.

Para ello, ha de guiar al participante para que avance personalmente en la

construccin de su propio conocimiento.

Debe manejar tcnicas participativas.

 QU ESTRATEGIAS CLAVES CONSIDERA EL

MODELO METODOLOGICO?
5 EL COMPROMISO.
Toda sesin educativa debe arribar a un compromiso
concreto de parte de los participantes.

Se recomienda que este compromiso se registre en un

papelote y exhibirse en la sala o en un lugar donde se rene
la JASS.
Por otro lado, en las sesiones educativas posteriores, hacer
el seguimiento o asignar a un pequeo grupo de la JASS,
para esta labor.

EVALUACIN DEL EVENTO DE CAPACITACIN

Proceso por el cual se mide el logro de objetivos
propuestos
Los criterios de evaluacin deben ser establecidos con
anticipacin, en la planificacin
Debe ser concreta, directa y evitar subjetividades
Cuando se trata de varios das, debe evaluarse cada
da, para ir mejorando la dinmica del evento

TCNICAS EDUCATIVAS
PARTICIPATIVAS MAS
UTILIZADAS

EDUCACIN TRADICIONAL
EDUCACIN PARTICIPATIVA
PROCESOS EDUCATIVOS

Centrado en la enseanza

Diferencias entre la educacin

tradicional y/o formal y la
participativa
Medios educativos rgidos, formales.

Acadmico, escolarizado.
Requiere infraestructura apropiada
Memorizador

Centrado en el aprendizaje para el

servicio.
Es informal, creativa, productiva.
No requiere de ambiente especial.
Uso del razonamiento, anlisis, auto
reflexivo.
Medios educativos adaptables de la
realidad.
Es informal, flexible, cambiante,
dinmico.

Es formal, ambiente esttico.

ROL DEL EDUCADOR/FACILITADOR

Pasivo, formal

Vertical
El sabe todo
Es expositivo
No da confianza

Cumplidor
Receptivo
Distante del educador

Activo, dinmico, analtico, crtico,

creativo
Horizontal facilitador
Todos aprenden de todos
Ms demostrativo que expositivo
Crea ambiente de confianza
ROL DEL PACIENTE
Innovador
Participativo
Cercano al Educador

TIPO DE TECNICAS EDUCATIVAS.

A. TECNICAS EXPOSITIVAS.
La exposicin es una situacin de orientacin aprendizaje, en la que el facilitador
presenta, realiza o explica en forma oral, determinados contenidos .

B. TECNICAS PARTICIPATIVAS.
Son herramientas que favorecen la interaccin entre el facilitador y los
participantes, permitiendo el logro de los resultados del aprendizaje

Trabajos de grupos

Dramatizaciones

Visitas domiciliarias

Juego de roles

Estudio de casos

Lluvia de ideas

Lectura grupal

La tcnica del rotafolio,

folleto y franelgrafo

Observacin grupal
comentada
Foro.

La tcnica de relajacin
De recojo de
informacin

Tcnicas participativas ms utilizadas

JUEGO DE ROLES
Tcnica donde los participantes interpretan a un personaje con un cargo o funcin
que se cumple en la vida real, con las caractersticas propias que lo definen.
En la interpretacin del rol, no hay guiones para regirse. Cada jugador definir el
carcter de su personaje segn sus propios criterios.
Objetivo
Permite analizar situaciones concretas y presentar diferentes posiciones frente a
hechos que se dan en la vida real.
Desarrollo
Se asigna el tema.
Los participantes actan asumiendo el rol asignado.
En la actuacin se presentan los problemas existentes, avanzndose en el anlisis
y discusin hasta llegar a una conclusin.
Permite fortalecer capacidades prcticas para los y las participantes dando
elementos para la resolucin de situaciones similares que se presentan en el
trabajo, en la gestin del servicios de saneamiento etc.
El facilitador es quien pone el lmite al desarrollo de la actividad.

Estudio de caso
Es una tcnica donde se presentan situaciones concretas de la vida real para ser
analizadas por los participantes. El caso puede estar referido a una persona,
organizacin, programa de enseanza, un acontecimiento, etc.
Objetivo
Confrontar a los participante con situaciones concretas a fin de describir, explicar,
explorar las causas e interrelaciones, evaluar y proponer alternativas para transformar
esa realidad o situacin planteada.
Desarrollo
Definir el mensaje a transmitir.
El facilitador previamente debe elaborar el libreto de caso a analizar.
Los y las participantes examinan, leen el caso, reflexionan sobre l.
Los participantes analizan y resuelven en forma grupal las preguntas de anlisis
planteadas por el facilitador, generando oportunidades para el intercambio de ideas,
considerando soluciones reales
El estudio de caso se puede plantear para dos fines:
a. Los participantes diagnostican las causas de un problema especfico.
b. Los y las participantes resuelven un problema en particular.

LA LLUVIA DE IDEAS
Es una tcnica que permite a los participantes exponer sus ideas sobre un tema
determinado, contestando a preguntas planteadas por el facilitador en forma verbal o
escrita.
Objetivo.
Poner en comn el conjunto de ideas o conocimientos que cada uno de los participantes
tiene sobre un tema y colectivamente llegar a una sntesis, conclusiones o acuerdos
comunes

Desarrollo
El facilitador lanza una pregunta, orientada hacia el objetivo que pretende alcanzar, esta
pregunta debe ser sencilla.
Los participantes van dando ideas, en esta etapa no se permite refutar o discutir las ideas.
Procurar que todos los participantes den por lo menos una idea.
Se evala cada una de las ideas, resaltando siempre el aporte de los participantes.
Mientras los participantes van lanzando sus ideas, el facilitador va sacando las
conclusiones.
Las conclusiones pueden elaborarse en grupo, eliminndose algunas ideas que no
concuerdan con la idea principal, cuidando de no desechar las ideas planteadas sin un
previo anlisis.

EL SOCIODRAMA
Es una tcnica de dramatizacin, mediante la cual se presentan casos que se acercan o
asemejan a la realidad, por su naturaleza la representacin se hace en forma sencilla.
Objetivo.
Mostrar elementos para el anlisis de cualquier tema, basndose en situaciones o hechos
reales.
Desarrollo.
Definir el mensaje.
La preparacin.- Se determinan los personajes y como van a actuar en base al mensaje a
transmitir.
La presentacin.- Es el momento en que los actores se ponen en escena, utilizando un
lenguaje claro y sencillo, orientado a hacer comprender al pblico el mensaje principal del
tema que se quiere tratar.
Anlisis.- Todo sociodrama tiene un momento de anlisis, se intercambian ideas hasta la
comprensin del mensaje que mostraron los actores, luego el facilitador relaciona los
aspectos presentados con la realidad, continuando con el proceso educativo y abordaje del
tema.

Rotafolio
Es un material grfico e ilustrativo de ayuda visual, el rotafolio como tcnica de
facilitacin
permite interactuar con los participantes posibilitando el anlisis
compartiendo alternativas de solucin y toma de decisiones.
Objetivo.
Facilitar sesiones de capacitacin en forma ordenada y secuencial, ilustrando y
analizando cada una de las propuestas especficas del tema.
Desarrollo.
Iniciar con una motivacin para centrar en el tema a los participantes.
Previamente el facilitador ha revisado los contenidos del rotafolio, para poder tener
presente y estar
al tanto de los contenidos de cada lmina.
En cada lmina con participacin de los integrantes del grupo se va analizando el
contenido y la propuesta que esta hace, estableciendo comparaciones con las
situaciones de la realidad.

Metodologa de
educacin de
adultos
www.proyecto saba.org

GRACIAS