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J os transformadores compreendem a
educao como elemento mediador, isto , no
concebem a educao como redentora e nem
como reprodutora. Possuem uma viso mais
realista da educao, contrapondo-se ao
otimismo
da
viso
redentorista
e
ao
pessimismo da concepo reprodutivista.
Assim, os transformadores entendem que a
educao
pode
agir
estrategicamente,
melhorando a sociedade econmica, social e
politicamente. Assim, a educao, junto com
outras formas de organizao pode contribuir
para a superao das contradies sociais
vigentes na sociedade.
concepo
liberal
temos,
primeiramente, a concepo tradicional, que
entende a escola como uma instituio que vai
preparar o individuo intelectual e moralmente
para assumir uma posio na sociedade
Quanto concepo renovada progressista,
considera o papel da escola com a finalidade de
adequar as necessidades individuais ao meio
social e, para isso, ela deve se organizar de
forma a retratar, o quanto possvel
J a concepo liberal tecnicista, numa
perspectiva de um sistema social harmonioso,
orgnico e sistemtico, considera a escola
como uma modeladora de comportamentos,
assim entende que a educao escolar deve
instruir, programar e operacionalizar o ensino,
Concepo de Infncia
A viso que se tem da criana algo
historicamente construdo, por isso que se
pode perceber os grandes contrastes em
relao ao sentimento de infncia no decorrer
dos tempos. O que hoje pode parecer uma
aberrao, como a indiferena destinada
criana pequena, h sculos atrs era algo
absolutamente normal. Por maior estranheza
que se cause a humanidade nem sempre viu a
criana como um ser em particular, e por
muito tempo a tratou como um adulto em
miniatura.
conscincia
da
particularidade
infantil,
essa
particularidade que distingue essencialmente
a criana do adulto, mesmo jovem (ries,
1978: 99).
A primeira idade a infncia que planta os
dentes, e essa idade comea quando a
criana nasce e dura at os sete anos, e
nessa idade aquilo que nasce chamado de
enfant (criana), que quer dizer no-falante,
pois nessa idade a pessoa no pode falar bem
nem tomar perfeitamente as palavras, pois
ainda no tem seus dentes bem ordenados
nem firmes...
Principais Tericos:
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778).
Filsofo de relevante importncia
pensamento pedaggico.
para
PESTALOZZI.
(seguidor das idias de Rosseau).
Pestalozzi acreditava que a reforma da
sociedade deveria passar pela educao das
camadas populares.
Para o educador, a infncia o tempo definido
para a aquisio da base de todos os saberes.
Suas idias para a educao de crianas
pequenas foram consideradas de grande
importncia para a pedagogia atual.
Frebel
Frebel foi considerado um pensador de destaque na
histria das pedagogias e elaborou uma pedagogia
voltada para a infncia, sendo o pioneiro na criao de
espaos educativos pensados e organizados para que as
crianas pudessem expressar sua criatividade, sua
atividade livre, estar com outras crianas, brincar e jogar
e, com isso, aprender.
Frebel foi quem idealizou uma escola voltada especialmente para crianas
pequenas: os jardins de infncia. Suas teorias eram inspiradas pelas idias
de amor criana e a natureza, centrados na atividade infantil como fonte de
possibilidades para conhecer o homem, sua alma e cultivar a natureza
humana.
Decroly.
Decroly props uma pedagogia que, fundamentada na
psicologia, estivesse voltada para os interesses e
necessidades das crianas. Sua proposta privilegiava
as atividades individuais e coletivas das crianas,
organizadas a partir de centros de interesse.
Para Decroly, era importante um autoconhecimento
para que, a partir da, haver um conhecimento de
mundo.
Os centros de interesse reuniam assuntos e
conhecimentos relacionados criana, famlia,
natureza e ao universo, de forma integrada, a partir de
um trabalho em que a criana oportunizasse a
observao, a associao e a expresso.
Montessori.
Maria Montessori (Pedagoga), foi pioneira na
proposta de jogos e materiais como apoio ao
ensino de contedos escolares, defendendo a
idia de que quanto mais ativa for a criana nas
situaes de ensino, mais eficientes sero as
aprendizagens.
A pedagoga postulava que crianas pequenas
necessitavam do apoio de materiais concretos
para resolver situaes lgicas. A sala de aula
proposta por Montessori constitua um ambiente
organizado com materiais pedaggicos diversos
para facilitar a aprendizagem das crianas.
Freinet.
. Educador progressista.
Defensor da educao pblica primria.
Principais idias do educador:
as relaes de trabalho na sociedade deveriam perpassar pela cooperao
e responsabilidade, criticando o sistema capitalista, que direcionava as
dinmicas sociais na poca.
Freinet propunha revolucionar os mtodos escolares. Entendia o trabalho
como forma humana de produo e cooperao. O trabalho era visto como
uma vertente essencial nas relaes sociais em todas as instncias de ao
do sujeito.
Freinet centrava sua prtica pedaggica na concepo de educao para o
trabalho, tendo o trabalho manual como foco da atividade escolar da criana.
O educador valorizava o estudo, a pesquisa, a observao a partir da ao
direta da criana no seu meio social.
Wallon.
Considerado um pensador dos ideais
antiautoritrios)
Piaget.
Piaget
desenvolve sua pesquisa para investigar a
.
natureza do desenvolvimento da inteligncia
humana, a partir das atitudes e atividades infantis.
Pieget revoluciona os mtodos educacionais,
propondo uma pedagogia experimental que pudesse
promover possibilidades para que crianas, em
plena atividade, pudessem reorganizar suas
estruturas cognitivas, ganhando cada vez mais
autonomia para atuar no plano real.
Sua teoria ficou conhecida como CONSTRUTIVISMO, uma vez que, para
Piaget, o ato de conhecer significava organizar, estruturar e explicar suas
percepes do real a partir da prpria experincia, e no somente reproduzir
aes ensinadas.
Vygotsky.
Teoria scio-interacionista.
.
de
sobrevivncia e ao desenvolvimento
de sua identidade.
profundamente
marcada pelo meio social em que se
desenvolve, mas tambm o marca. A criana
tem na famlia, biolgica ou no, um ponto de
referncia
fundamental,
apesar
da
multiplicidade de interaes sociais que
estabelece com outras instituies sociais.
APRENDER EM SITUAES
ORIENTADAS
A organizao de situaes de aprendizagens
orientadas ou que dependem de uma interveno
direta do professor permite que as crianas
trabalhem com diversos conhecimentos;
Estas aprendizagens devem estar baseadas no
apenas nas propostas dos professores, mas,
essencialmente, na escuta das crianas e na
compreenso do papel que desempenham a
experimentao e o erro na construo do
conhecimento.
Na Educao Infantil
Currculo: Explicao de
intenes que dirige a
organizao da escola visando
colocar em prtica experincias
de aprendizagem consideradas
relevantes para crianas e seus
pais
Programa: linhas de trabalho
Proposta Pedaggica:
explicitao de qualquer
orientao presente na escola ou
na rede.
Currculo Educacional:
Balizador de atividades
Roteiro de viagem
Envolve modos distintos de encarar o homem e
a sociedade, de conceber o processo de
transmisso e elaborao do conhecimento e de
selecionar os elementos da cultura com que
necessariamente a escola trabalha
Deve explicitar a fundamentao terica e as
alternativas de estruturao do ambiente fsicosocial de aprendizagem e desenvolvimento das
crianas
Proposta Psicopedaggica:
orientadora dos princpios e objetivos gerais
fornecer caminhos de adequao diversidades
de situaes possveis e especificidades regionais
Fatores orientadores:
A realidade dos equipamentos de Educao
Infantil
A formao e opo pedaggica dos educadores
As necessidades biopsicosociais das crianas de 0
a 6 anos
Currculo:
URI _ Santiago
Mara Rbia Santos Melo
URI _ Santiago
Mara Rbia Santos Melo
Mltiplas Linguagens
Importncia da escola trabalhar com as
diferentes linguagens ( msica, desenho, dana,
escrita, cinema, poesia, escultura, matemtica,
informtica, oral, literria e outras)
Possibilitam compreender o mundo
Expressar idias, sentimentos, sensaes
Compartilhar suas produes com os demais
Criar, produzir e transformar o mundo, aos outros
e a si prprio
URI _ Santiago
Mara Rbia Santos Melo
URI _ Santiago
Mara Rbia Santos Melo
URI _ Santiago
Mara Rbia Santos Melo
URI _ Santiago
Mara Rbia Santos Melo
Precisamos Considerar:
trabalho pedaggico que favorea a experincia com o
conhecimento cientifico e com a cultura. (relaes
sociais cotidianas, produo historicamente acumulada,
presente na literatura, msica, dana, teatro, cinema,
museus...)
A singularidade da infncia/adolescncia.
O brincar como um modo de ser e estar no mundo.
As mltiplas linguagens, como articuladoras de uma
prtica multidisciplinar, num contexto de letramento
URI _ Santiago
Mara Rbia Santos Melo
URI _ Santiago
Mara Rbia Santos Melo
Principais desafios
a garantia do direito de todas as crianas
educao;
a complexa organizao federativa e o regime
de colaborao entre a Unio, Estado, Municpio
e Distrito Federal;
a implementao nacional do corte etrio de
ingresso na pr-escola;
a universalizao da pr-escola;
a necessria articulao da educao infantil
com o ensino fundamental;
A ampliao da participao da comunidade
escolar.