Test de apercepcin infantil

Modelo S. Baringholz (1980)

Esta

autora
argentina,
propone
un modelo de
interpretacin del CAT que deriva del modelo propuesto
por Herbert Phillipson para el Test de Relaciones Objetales,
y sugiere evaluar 3 reas:

a)Percepcin de la situacin

Gente (en el caso del CAT, Animales includos y sus

relaciones).
b)La historia como estructura y realizacin.
Para lograr estos objetivos propone un mtodo que se

articula en funcin de 9 pautas:

a)

Percepcin de la Situacin (Animales

incluidos y sus relaciones)

Analizar en qu medida el relato del nio se adecua a las descripcin

y respuestas clichs de cada lmina del CAT (segn la publicacin

original de Bellack y Bellack, 1949 ).
Pauta 1: Qu animales ve y cmo los ve: adiciones, omisiones y
distorsiones del estmulo. Percepciones y elaboraciones poco usuales
respecto a la identidad de los personajes.
Pauta 2: Qu otros elementos no animales ve en la lmina y de qu
manera. Omisiones, adiciones, y distorsiones del contenido de
realidad.
El grado de inadecuacin perceptual es considerado un ndice de
posible perturbacin, ya que podra corresponder a imgenes
confusas de su propia identidad o a otros significados puestos de
manifiestos a travs del test (que la autora no especfica) pero que en
nuestra opinin, implican considerando el relato completo frente a la
lmina como especialmente significativo dentro de la dinmica del
funcionamiento psicolgico del nio evaluado con esta prueba.

b)
Pauta 3:

Estructura de la Historia

Ubicacin del sujeto respecto de la

dimensin temporal: omisiones repetidas de pasado,
presente o futuro o adaptacin rgida a la consigna
temporal.
Omisin repetida
del pasado: Las defensas de
disociacin
y represin actan
evidenciando
una
dificultad para aceptar acontecimientos pasados en su
historia vital.
Omisin repetida del futuro: Se observa en nios que
se sienten muy atados a hechos del pasado que les
determinan su presente y se sienten poco ilusionado con
el futuro.
Adaptacin rgida a la consigna temporal: se
observa en nios con rasgos obsesivos.

b)

Estructura de la Historia

Pauta 4: Se analiza la coherencia (lgica) del

pensamiento (considerando su etapa de

desarrollo cognitivo: per-operatorio, transicional
y operaciones lgico -concretas segn modelo
piagetano, por ejemplo). Se relaciona forma y
contenido del pensamiento.
Pauta 5: Tipo de lenguaje utilizado y su
relacin con pautas evolutivas: riqueza (del
vocabulario), exactitud (conceptual), (manejo de
estructuras gramaticales, etc.).

b)
Pauta 6:
Si el sujeto

Estructura de la Historia

es capaz de expresar verbalmente sus

fantasas: producciones ricas vs. producciones chatas
Si en el caso
que tenga
esta capacidad,
puede
organizarlas de manera creativa logrando una historia
que sin apartarse del clich tenga tambin aspectos originales.
Aspecto Relacional (entre los personajes).
Puede
emplearse la Teora
del Desarrollo de las Relaciones
Objetales y/u otros modelos sistmicos.
Pauta 7: Cmo se da la interaccin entre los personajes, qu
modalidad tiene y a qu problemtica bsica
corresponde:
Por ejemplo:
interactan
agredindose con una
problemtica bsica de celos.

b)

Estructura de la Historia

Pauta 8: (Modelos tericos de base interpretativa)

a) Detectar el sistema de necesidad - presin del

sujeto (que corresponde al modelo original de anlisis
de esta prueba, derivado de la teora de Murray).
b) Integrarlo con el tipo de vnculos objetales
predominante: cules son las relaciones fantaseadas, las
necesidades ligadas a ellas y los mecanismos de defensa
utilizados (de qu se defiende, cmo se defiende).

Sntesis
Pauta 9: Sntesis de las pautas anteriores.
Intenta el sujeto resolver el problema?
Cul es la solucin elegida?
Cmo utiliza sus defensas en funcin de lo que

desea y lo que teme?

De manera adaptativa o desadaptativa?
Enriquece o coarta al Yo?
Basada en la realidad o la fantasa?
Predominan soluciones constructivas, o
destructivas?