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GRUPO SANTILLANA

VILMA ZEVALLOS CORNEJO


marijos31@yahoo.com

LA VOLUNTAD
Procede del latn voluntasatis, significa querer.
La voluntad es la capacidad
de querer, y este querer
significa decidir y realizar lo
decidido (algo muy diferente
a desear).

Libre
albedro
o
libre
determinacin.
Eleccin de algo sin precepto o
impulso externo que a ello
obligue.
Intencin, nimo o resolucin
de hacer algo.

Amor,
cario,
aficin,
benevolencia o afecto. |

Es la capacidad de los
seres humanos que nos
mueve a hacer cosas de
manera intencionada, por
encima de las dificultades,
los contratiempos y el
estado de nimo.

HAY
DOS
CONCEPCIONES
UNILATERALES DE LA VOLUNTAD.
La de reprimir o inhibir impulsos
instintivos, usando la fuerza.
La de empujar con fuerza, como
hace un hombre al tratar de mover
un vehculo cuyo motor no
funciona.

NUESTRA VOLUNTAD OPERA


EN DOS SENTIDOS
Espontneamente,
cuando
nos
sentimos motivados y convencidos a
realizar algo.
De forma consciente cada vez que
debemos esforzarnos a realizar las
cosas: terminar el informe a pesar
del cansancio, estudiar lo que no nos
gusta etc .

La voluntad se fortalece en
las pequeas cosas de
nuestra
vida
cotidiana,
normalmente en todo aquello
que nos cuesta trabajo pero
al
mismo
tiempo
consideramos
poco
importante.

ASPECTOS QUE NOS


AYUDARN A TENER UNA
VOLUNTAD FIRME

Control de nuestros gustos


personales
Perfeccin de nuestras labores
cotidianas
Aprendizaje de cosas nuevas
Hacer algo por los dems

La voluntad es el motor de los


dems valores, no slo para
adquirirlos
sino
para
perfeccionarlos, ningn valor
puede cultivarse por s solo si no
hacemos un esfuerzo, pues todo
requiere pequeos y grandes
sacrificios
realizados
con
constancia.

Una voluntad frrea se


convierte a la vez en escudo
y arma para protegernos de
los vicios, miles de personas
han cado en la dependencia
y en la aniquilacin de su
dignidad por no haberse
negado.

PAUTAS DE CONDUCTA POSITIVA EN


LA
EDUCACIN DE LA VOLUNTAD

La voluntad necesita un aprendizaje


gradual que se consigue con la
repeticin de actos en donde cada uno
vence , lucha , cae y vuelve a empezar.
Para tener voluntad hay que empezar
por negarse o vencerse en los gustos
y estmulos e inclinaciones inmediatas.

Con el ejemplo.
Con una educacin motivada.
Explotando sus puntos
fuertes.
Conociendo cules son sus
debilidades.

EMPEZAR DESDE LA
INFANCIA

Un recin nacido es
susceptible
de
ser
educado cuando llora y se
puede resistir a la presin
de su llanto.

EDUCAR EN EL ORDEN
Se debe respetar, el horario de
las comidas, del aseo, ensearle
que debe dejar limpio y en orden
el lugar donde ha jugado.
Es aconsejable que, al principio,
comiencen hacindolo juntos , la
mam o pap y el nio /a.

EDUCAR EN LA
AUTOEXIGENCIA

Desde pequeo hay que


animarle para que se esfuerce
por hacer las cosas bien, sin
caer en el perfeccionismo. Que
comprenda que con esfuerzo y
sacrificio se consiguen cosas
mejores.

FOMENTAR HBITOS
ESCOLARES
Se necesita adquirir hbitos que
favorezcan
progresivamente
su
autonoma.
Que desarrollen las capacidades que
necesitan los diversos aprendizajes y
que cumplan
las tareas .

EDUCAR EN LA
RESPONSABILIDAD

Hacer una lista de las tareas que


se deben cumplir en el hogar
tales como: apagar las luces que
no deben estar prendidas; abrir y
cerrar las cortinas etc. de
acuerdo a las edades y
capacidades.
Es importante controlar el
cumplimiento de las tareas.

SE PUEDE EDUCAR LA
VOLUNTAD?
S. En primer lugar, hay que saber
las metas que deseamos.
El estudiante, tiene el deber de
aprender a aprovechar el tiempo, y
esto conlleva a estudiar con orden,
vencer las distracciones, sacar ms
partido a las clases.
As mejorar su proyecto personal

PUEDE QUE HAYA QUE CAMBIAR


EL TRATO AFECTIVO DIARIO:
Intentar vencer el propio carcter.
Procurar hacer algo ms por las
personas
que
estn
cerca,
conocerlas mejor para establecer
relaciones
ms
humanas
y
cordiales.

RESPONSABILIDAD:
Dar
pequeos encargos, cumplir el
horario previsto, hacer
las
actividades que se le han
encomendado.

CMO EDUCAR LA VOLUNTAD


A
TRAVS DE LOS VALORES

ORDEN: Horarios, horas de sueo,


clase, casillero, material, ropa, uniforme,
pasar de una actividad a otra, juguetes.
GENEROSIDAD: Compartir sus cosas,
prestar material, ensear a dar, ayudar a
los
dems,
perdonar,
escuchar,
agradecer, reparar en la necesidades de
los otros, escoger lo peor, rezar por los
dems.

LABORIOSIDAD: Horas de estudio,


terminar lo que se empieza.

FORTALEZA:
Soportar
una
molestia, un dolor, el fro, el calor.
Superar un disgusto, dominar el
cansancio, vencer la pereza, comer
de todo, levantarse a hora fija,
posturas correctas.

OBEDIENCIA: A la primera! (Medio


para educar la voluntad).
OPTIMISMO, ALEGRA: Ver el lado
bueno de las cosas, alegrarse con
la alegra de los dems.
COMPAERISMO,
SINCERIDAD,
LEALTAD:
Ayudar
a
los
compaeros, decir la verdad,
hablar bien de los amigos.

LA TRASTORNOS DE
VOLUNTAD
Apata
Abulia psicolgica
Astenia.

APATA
La apata es la falta de emocin,
motivacin o entusiasmo.
Es un trmino psicolgico para
un estado de indiferencia, en el
que la persona no responde a
aspectos de la vida emocional,
social o fsica

ABULIA PSICOLGICA
Prdida del inters y de la
voluntad de realizar diferentes
acciones.
Se ve trastornado el deseo o la
decisin de realizar una accin y
su ejecucin.
Sntomas: Cansancio, tristeza.

ASTENIA
La astenia es una sensacin
de debilidad y falta de
vitalidad generalizada, tanto
fsica como intelectual, que
reduce la capacidad para
trabajar e incluso realizar las
tareas ms sencillas.

DOS INGREDIENTES
BSICOS DE LA VOLUNTAD
La motivacin y la ilusin
El orden y la constancia.

La persona motivada ve la
meta como algo grande y
positivo que puede conseguir;
pues desde la indiferencia no se
puede cultivar la voluntad.

El
objetivo de la voluntad es
conseguir la victoria sobre uno
mismo.
Es esencial ejercitarse en pequeos
vencimientos aunque no reporten
ningn beneficio inmediato.
Hay que batirse con uno mismo,
porque el enemigo habita en nuestro
interior y tiene distintos nombres:
pereza, apata, no tener visin de
futuro de uno mismo, etc.

BIBLIOGRAFIA
AGUIL, Alfonso, Educar el carcter ,
Colecc. Hacer Familia, n. 65,
Ediciones Palabra, Madrid .
COROMINAS, Fernando, Cmo educar
la voluntad . Colecc. Hacer Familia,
n. 50, Ediciones Palabra, Madrid.
COROMINAS, Fernando, Educar hoy .
Colecc. Hacer Familia, n. 1,
Ediciones Palabra, Madrid.

EL TRASTORNO DISOCIAL
Se refiere a la presencia
recurrente
de
conductas
distorsionadas, destructivas y
de carcter negativo, adems
de
transgresoras
de
las
normas
sociales,
en
el
comportamiento del individuo.

Este
trastorno
supone
un
problema clnico importante por
sus caractersticas intrnsecas implica un desajuste social.
Una parte importante de los
nios/as
que
lo
padecen
mostrar algn tipo de desajuste
en la edad adulta y por su
frecuencia
es
el
ms
comnmente diagnosticado.

EL RASGO PRINCIPAL DEL


TRASTORNO DISOCIAL
Es,
"un patrn de conducta
persistente en el que se transgreden
los derechos bsicos y las pricipales
normas sociales propias de la edad".
El trastorno causa adems un
deterioro del funcionamiento a nivel
social, acdemico y/u ocupacional
clnicamente significativo.

La presencia de un trastorno
disocial implica un dao a la
actividad normal del sujeto, esto se
relaciona
con
un
deterioro
clnicamente significativo en las
actividades (escolares, sociales,
laborales) del sujeto, situacin que
se convierte en el principal factor
de reproduccin de las conductas
perturbadas de los sujetos.

Los nios con este trastorno:


intimidan o acosan a otros,
suelen iniciar peleas fsicas, han
usado algn arma, han sido
crueles fsicamente con animales
o con personas, han robado a
una vctima, han causado fuego
causando dao serio, mienten
para conseguir favores o evitar
obligaciones, huyen del hogar.

Los tipos de comportamientos


que se presentan en el Manual
Diagnstico y Estadstico de los
Trastornos Mentales (DSM IVTR)
pueden
ser
operacionalizados en cuatro
categoras o agrupaciones:

COMPORTAMIENTOS
AGRESIVOS

inicio de peleas
portar armas
actos crueles contra personas
contra animales
robo con violencia
violaciones
raras veces homicidio

COMPORTAMIENTOS NO AGRESIVOS
CON DAO A LA PROPIEDAD PRIVADA.
(NO HAY DAO A PERSONAS)
Ocasionar incendios

Romper vidrios
Daar automviles
Actividades vandlicas en la
escuela
Dao a la propiedad pblica y
privada en general .

FRAUDES O ROBOS
Mentiras
Timos
Falsificaciones
Romper compromisos y
promesas para sacar provecho
Hurto
Robos a tiendas

VIOLACIONES A LAS
NORMAS

Normas escolares
Hudas de clases
Normas familiares
Fugas
Ausentismo laboral (en mayores)
Sexualizacin de la conducta
Ingesta de alcohol y drogas

SNTOMAS ASOCIADOS AL
TRASTORNO DISOCIAL

Falta de empata
Falta de culpa
Poca tolerancia a la
frustracin
Actan de manera impulsiva
Ideas suicidas

FACTORES DE RIESGO O
PREDISPOSICIN PARA EL
TRASTORNO DISOCIAL

Familias desestructuradas
Incompetencias parentales
Carencia de vigilancia o la
falta de control con respecto
a la situacin

TRASTORNO DISOCIAL LIMITADO AL


CONTEXTO FAMILIAR

En l las conductas del nio/a


presenta un desajuste en lo
referente a la familia. Las
manifestaciones ms comunes
son robos en el hogar, actos
destructivos y acciones violentas
contra miembros de la familia.

Trastorno Disocial en nios/as


no socializados
Las conductas se ven acompaadas por
una falta de integracin efectiva, fruto de
la carencia de habilidades para el
establecimiento de relaciones adecuadas
con los compaeros/as, de manera que el
nio/a se sentir frecuentemente aislado,
rechazado, ser impopular y no disfrutar
de relaciones afectivas recprocas y
sinceras.

TRASTORNO DISOCIAL EN
NIOS/AS SOCIALIZADOS
El nio/a
presenta un grado de
integracin adecuado al menos con
algunos compaeros de la misma edad.
Esto no implica que para establecer este
diagnstico,
el
trastorno
deba
obligatoriamente presentarse cuando el
nio/a forma parte de un grupo, es
independiente.

FORMACIN PARA PADRES


La formacin para padres est entre los
enfoques con ms xito para reducir los
comportamientos antisociales y agresivos
Este tipo de programas se implementa
con el objetivo de producir cambios en las
estrategias de enseanza parental con el
fin de revertir, pero principalmente
prevenir la aparicin de conductas
disruptivas.

En esencia el tratamiento
consiste en ensear a los
padres a dar rdenes
directas
y
concisas
tratando de privilegiar la
claridad del contenido, en
tonos no amenazantes.

TRATAMIENTOS PARA EL
TRASTORNO DISOCIAL

Debido al carcter heterogneo


de las conductas disociales, no
existe un tratamiento exclusivo
del mismo, pero s una serie de
programas y tratamientos que
pueden contribuir a su remisin
o amortiguacin.

TERAPIA FAMILIAR
Tiene como objetivo modificar
patrones
desadaptativos
de
interaccin y comunicacin entre
los miembros de la familia.
Busca el fortalecimiento de
vnculos sanos e ntimos entre
los
miembros,
evitando
el
aislamiento, la culpabilizacin,
etc.

Es complejo lograr el xito en


muchas familias debido a que
se requiere reconstruir el
tejido relacional de la familia,
lo cual es un problema de
solucin a largo plazo, pero
por lo menos sirve para
reforzar los cambios logrados
por el nio.

REFLEXIONES FINALES
La dificultad que existe en la
comunicacin
entre
los
profesionales de la salud mental
y los de la educacin.
Pareciera
ser
que
ambos
mundos
se
encuentran
divorciados por los celos de sus
objetivos disciplinares.

Es fundamental incrementar el
desarrollo de
canales de
comunicacin
con el fin de
favorecer el intercambio de
comunicacin entre estos dos
contextos.

Los informes
de los
psiclogos
debern
ser
claros, sin tecnicismos, lo
cual
podra
posibilitar
traducir
esos
informes
psicolgicos en programas
educativos especiales.