La Educacin en el

Contexto Histrico de
Mxico I

Licenciatura en Educacin Fsica

Segundo Semestre
Semestre Febrero Junio 2016
Mtra. Miriam Bentez Gonzlez

Introduccin
Para lograr los propsitos que el plan de estudios
establece para esta asignatura es necesario realizar
una seleccin temtica que permita concentrar el
estudio en aquellos hechos y procesos que muestran
1a evolucin de aspectos clave de la educacin en
Mxico y que son, adems, los que pueden tener
mayor impacto formativo en los futuros profesores.
Por esta razn, y considerando el tiempo disponible, el
programa no incluye todos los temas que
generalmente forman parte de los programas de
historia de la educacin, en los cuales se realiza una
revisin cronolgica detallada de una variedad de
aspectos que van desde las corrientes del pensamiento
social. el discurso poltico. los debates ideolgicos y
pedaggicos, las biografas de educadores destacados.
hasta el recuento de acciones puntuales.

Tomando en cuenta estas

observaciones y el conjunto de
orientaciones acadmicas
establecidas en el plan de
estudios, el programa.
La Educacin en el Desarrollo
Histrico de Mxico I se ha
diseado a partir de la seleccin
de algunas lneas temticas
principales y el tratamiento
diferenciado de periodos.

Lneas temticas
principales
La seleccin temtica permite
concentrar la atencin en
algunas lneas relacionadas con
la historia de la educacin
elemental y el desarrollo de la
profesin docente; su estudio
contribuir a la formacin de una
visin sistemtica de los procesos
histricos que dieron lugar al
sistema educativo

Los fnalidades la funcin social y la

importancia de la educacin de la niez.

a)

Al respecto. se revisan los momentos

clave en que se han discutido y se han
ido definiendo las finalidades y
principios que guan la accin educativa
y que reflejan las demandas y
expectativas sociales que se depositan
en la educacin. Igualmente -en la
medida que se dispone de informacin y
estudios-, se revisan algunas
caractersticas de los servicios
educativos, entre ellas su organizacin
y distribucin. lo que permite contrastar
el discurso poltico y legal con la
situacin educativa en cada periodo
histrico.

b) Los contenidos, los recursos didcticos

y las prcticas educativas.

En esta Lnea se ha procurado

incluir elementos que permitan
reflexionar acerca de cmo se
concretan o traducen en la prctica
escolar las finalidades de la
educacin, explcitas en el discurso
y en las normas.

c) El pensamiento pedaggico
mexicano.

En esta lnea se revisan algunas

reflexiones de: los educadores
mexicanos sobre la finalidad y el
sentido de la tarea educativa. la
funcin de la escuela y su relacin
con los nios, los mtodos y
estrategias de enseanza; es decir.
se revisan algunas de las
preguntas y respuestas -muchas de
ellas an vigentes- que diversos
pensadores han formulado acerca
de los problemas de la educacin
de la niez.

d) La constitucin de la profesin
docente.

Junto con los aspectos anteriores se

estudian los retos y las funciones que se
han asignado a los maestros, su ubicacin
social. as como las condiciones en que han
ejercido su labor.
Los problemas que han enfrentado y sus
transformaciones.
Esta lnea es particularmente importante
porque. al reflexionar sobre el pasado, los
estudiantes podrn identifcar algunos de
los problemas que son inherentes a la
profesin. las formas que los maestros
utilizan para superarlos y 1os
conocimientos profesionales que se han
ido acumulando.

Antecedentes de la educacin
fsica escolarizado.
e)

A partir del cuarto bloque se

incluye esta lnea temtica en
virtud de que es en el perodo
histrico 1867-1910 cuando se
plantea. en el marco del
pensamiento pedaggico.
La necesidad de formalizar en el
sistema escolarizado la prctica de
la educacin fsica.

Tratamiento diferenciado de
periodos
El curso abarca desde la poca
prehispnica hasta el final del porfiriato.
Con el prop sito de que las actividades
de estudio y enseanza resulten ms
productivas. se hace un (tratamiento
diferenciado de cada periodo. El
programa del curso otorga mayor
atencin al estudio del periodo que va de
1833 a 1910. el cual constituye el origen
del actual sistema de educacin pblica
y d los principios educativos vigentes,

Propsitos Generales
Con este curso se pretende que los
estudiantes:
l. Conozcan el proceso histrico que
sigui la formacin del sistema
educativo mexicano y la profesin
magisterial. en especial la construccin
de sus principios flosfcos y legales. e!
pensamiento pedaggico. las prcticas
escolares y las condiciones de vida y de
trabajo de los maestros.
2. Conozcan las propuestas. experiencias
sociales e ideas educativas que han
ejercido mayor influencia por la
formacin del sistema educativo ofcial.

3. Establezcan relaciones entre el surgimiento

de las iniciativas y experiencias educativas
con las transformaciones de la sociedad de
cada poca histrica, las luchas polticas y
los debates ideolgicos.
4. Valoren la importancia que tiene para los
docentes de educacin fsica el
conocimiento de la formacin histrica de su
profesin y se reconozcan como parte de
una tradicin educativa forjada
histricamente

Organizacin de los
contenidos
En el bloque l. "La educacin en el Mxico
prehispnico", se analza la relacin entre la
concepcin del universo y la vida de los
antiguos mexicanos y sus propsitos
educativos, que con mayor claridad se
reflejan en las caractersticas de la educacin
religiosa. militar y moral. Con la lectura de la
"palabra de los ancianos" o "antigua palabra"
(huehue(/owlli) se conocern los consejos que
stos daban a los nios y jvenes y podr
infer;rse el tipo de valores que los antiguos
mexicanos inculcaban para la convivencia
social

En el bloque 11. "La educacin

en la poca colonial", se estudia
la labor de evangelizacin
comprendida por les misioneros
de las prcticas escolares de los
maestros de primeras letras y la
influencia del movimiento de la
Ilustracin en la educacin.
Los estudiantes podrn conocer
los mtodos de enseanza
utilizados para evangelizar
{msica, pintura, teatro) y
valorar la importancia que tuvo
la mezcla de las manifestaciones
culturales indgenas y europeas

En el bloque 11I,"La educacin en el siglo XIX,

1821-1867
Se abordan temas fundamentales para
comprender el proceso que sigui la formacin
del sistema educativo nacional. y los principios
filosficos y legales que lo sustentan. En este
bloque se estudian los debates acerca de la
necesidad y el carcter de la educacin pblica.
especialmente en las Cortes de Cdiz, la reforma
educativa de los aos! 833-1834 Y el Congreso
Constituyente de 1856-1857. Aunque la reforma
impulsada por Valentn Gmez Faras incidi en
otros niveles educativos como educacin de
artesanos adultos. los estudios mayores y la
Universidad de Mxico-, se sugiere slo el estudio
de aquellos aspectos relacionados con la
educacin primaria y norma

Perfil de egreso
Habilidades intelectuales especficas
Posee una alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la
lectura; en particular, valora crticamente lo que lee, lo relaciona con la realidad y con su
prctica profesional.
Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma oral y escrita; en especial,
ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptndose
al desarrollo y caractersticas culturales de nios y adolescentes.
Plantea, analiza y resuelve problemas. Enfrenta los desafos intelectuales de comprender
y explicar la corporeidad de los sujetos y la accin motriz, generando respuestas propias
a partir de sus conocimientos y experiencias; en consecuencia, es capaz de orientar a los
nios y a los adolescentes para que adquieran la capacidad de analizar situaciones y de
resolver problemas de carcter cognitivo, motriz y de convivencia social.
Tiene disposicin, capacidades y actitudes propias de la investigacin cientfica:
curiosidad, capacidad de observacin, mtodo para plantear preguntas y poner a prueba
respuestas, y reflexin crtica sobre la prctica docente. Aplica esas capacidades para
mejorar los resultados de su labor educativa.
Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como
de material grfico y audiovisual, en especial la que necesita para apoyar su actividad
profesional.
Muestra inters e iniciativa intelectual para continuar aprendiendo sobre el campo de la
educacin fsica y sobre la educacin en general, por ejemplo, a travs del vnculo con
otros profesionales, con el fin de generar ideas y aplicar proyectos o actividades motrices
con nios y adolescentes, as como para reflexionar y enriquecer su prctica pedaggica.

Conocimiento de los contenidos de enseanza

Posee conocimientos pedaggicos y disciplinarios comunes del campo profesional
para ejercer como educador fsico en los distintos niveles de la educacin bsica.
Conoce las finalidades de la educacin bsica, as como los propsitos y
contenidos particulares de la educacin preescolar, primaria y secundaria; y tiene
claridad sobre cmo la educacin fsica contribuye al logro de dichas finalidades.
Conoce y comprende los propsitos y los contenidos de la educacin fsica que se
proponen en el curriculum de la educacin bsica y el enfoque para su aplicacin,
as como las interrelaciones que puede establecer con los otros campos de
Posee conocimientos fundamentales sobre el crecimiento y desarrollo de los nios
y de los adolescentes, en especial de las caractersticas de su motricidad. Aplica
este saber de forma flexible, segn las necesidades y caractersticas de sus
alumnos.
Maneja con seguridad y fluidez el conocimiento acerca del desarrollo de la
competencia motriz en los alumnos que cursan la educacin bsica; lo que le
proporciona fundamentos para dosificar los contenidos y formar a los escolares
acerca del movimiento, a travs del movimiento y en el movimiento.
Reconoce la relacin que existe entre las vivencias corporales y los procesos
cognitivos, afectivos y de socializacin, e identifica la forma como esa vinculacin
se manifiesta en el desarrollo de los nios y de los adolescentes. As, favorece en
sus alumnos una motricidad dirigida por el pensamiento, la intencin, la
creatividad y el gusto personal.
Posee la capacidad para vincular los contenidos y los medios de la educacin
fsica: el juego, la iniciacin deportiva, el deporte educativo y en general las
actividades motrices, que son tiles para promover el conocimiento del cuerpo, la
higiene, la alimentacin adecuada, la promocin de la salud y la prevencin de
enfermedades, accidentes y adicciones.

Competencias didcticas
Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas para
promover el desarrollo de las habilidades y competencias motrices de sus alumnos.
Reconoce en los alumnos las diferencias cognitivas y los estilos de aprendizaje individuales
que influyen en la integracin de la corporeidad y en los procesos de aprendizaje motor y
aplica estrategias didcticas para estimular dichos procesos; en particular, identifica las
necesidades especiales que con respecto al desarrollo motriz pueden presentar algunos de
sus alumnos, las atiende a travs de estrategias adecuadas y materiales especficos, sabe
dnde obtener orientacin y apoyo a su labor o, de ser el caso, posee informacin sobre las
instituciones especializadas para canalizar al alumno, segn sus necesidades.
Impulsa el desarrollo de habilidades motrices a travs de distintos recursos, con el fin de
que nios y adolescentes desplieguen un aprendizaje motriz amplio y diversificado, as
como un pensamiento estratgico para actuar en forma conjunta en el rea donde se
desarrolla la prctica y en la solucin de tareas comunes.
Proporciona a los alumnos un amplio repertorio de opciones en el campo de la motricidad
para que desarrollen sus competencias motrices durante su tiempo libre. Es capaz de
promover proyectos a favor de la actividad fsica dentro y fuera de la escuela, a partir de
los recursos disponibles en la comunidad y con la participacin de las familias.
Conoce distintas estrategias y formas de evaluacin para valorar efectivamente el
aprendizaje integral de los alumnos y la calidad de su trabajo docente. A partir de los
resultados de la evaluacin, modifica los procedimientos didcticos, con el fin de mejorar
su labor profesional.
Es capaz de establecer ambientes de aprendizaje en el grupo escolar, en los que prevalece
el respeto a los derechos de los nios y de los adolescentes, para favorecer y estimular en
cada alumno actitudes de confianza, creatividad y placer por el movimiento, el juego y el
deporte escolar, as como el descubrimiento de las capacidades de su cuerpo, lo que
fortalece su autonoma personal.
Selecciona los materiales de enseanza y los recursos didcticos de que dispone, disea
los que necesita y aprovecha los medios que ofrece el entorno escolar, segn los criterios
del enfoque de la educacin fsica que se propone para la educacin bsica; adems de
que los utiliza con creatividad, flexibilidad y propsitos claros.

Identidad profesional y tica

Asume, como principios de su accin y de sus relaciones con sus alumnos,
familiares y colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo
largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia,
igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la legalidad.
Reconoce, a partir de un anlisis realista, el significado que su trabajo tiene
para los nios y los adolescentes, las familias de stos y la sociedad.
Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios
legales y la organizacin del sistema educativo mexicano; en particular asume
y promueve el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin
pblica.
Conoce los principales problemas, necesidades y retos que deben resolverse
para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial los que se ubican
en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.
Asume su profesin como una carrera de vida, conoce sus derechos y sus
obligaciones y utiliza los recursos a su alcance para desempearse
adecuadamente como educador fsico de nios y adolescentes.
Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el
mejoramiento de la escuela. Tiene actitudes favorables para la cooperacin y
el dilogo con sus colegas a fin de contribuir con su labor a la formacin
integral de los alumnos.
Tiene la disposicin y capacidad para promover la actividad fsica y el deporte
educativo y recreativo dentro y fuera de la escuela.
Identifica y retoma los elementos ms importantes de la tradicin educativa
mexicana; en particular, reconoce el desarrollo de la profesin y la importancia
de la educacin pblica como componente esencial de una poltica basada en
la justicia, la democracia y la equidad.

Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos

y del entorno de la escuela
Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas, como
una caracterstica valiosa de nuestra nacin y como recurso de enseanza para
lograr los propsitos de la educacin bsica y en especial de la educacin
fsica. Comprende que dicha diversidad est presente en las situaciones en que
realiza su trabajo profesional.
Ubica las diferencias individuales y culturales de los alumnos como un
componente de la diversidad en el aula. Comprende que la integracin de la
corporeidad, el aprendizaje motor y la edificacin de la competencia motriz se
desarrollan de manera diferenciada en cada alumno, debido a factores fsicos,
familiares, sociales y culturales, y que la escuela y el maestro deben contribuir
al logro de los propsitos de la educacin bsica.
Valora la funcin educativa de las familias, se relaciona con las madres y con
los padres o con los tutores de los alumnos de manera receptiva, colaborativa
y respetuosa, con el fin de orientarlos para que participen positivamente en el
desarrollo motriz infantil y juvenil.
Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando
en cuenta los recursos, posibilidades y limitaciones del medio en que trabaja.
Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en que labora y
tiene la disposicin para contribuir a su solucin con la informacin necesaria,
a travs de su participacin directa o mediante la bsqueda de apoyos
externos, sin que ello implique el descuido de sus tareas educativas.
Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y la preservacin
del patrimonio cultural, es capaz de ensear a los alumnos a actuar de manera
personal y en conjunto con el fin de proteger el ambiente.