Estrategias de enseanza

universitaria y los estilos de

aprendizaje.
Dra. Nelly del Carmen Cordova Palomeque
nelly_palomeuqe@hotmail.com
Dra. Gladys Hernndez Romero
gladiolita6@hotmail.com
Dr. Luis Carlos Cuahonte Badillo
cuahontebadillo@gmail.com

Introduccin
Es de todos conocidos que la educacin se presenta siempre
vinculada a la sociedad, recordemos que el ser humano es un
ser social por naturaleza,

en los procesos de enseanza y de aprendizaje se deben

tomar en cuenta todos los aspectos involucrados en la
educacin y cmo el joven o el nio aprende, esto a pesar que
la educacin se presenta como punto de inters y controversia

En el contexto educativo, obviamente los aprendices

juegan un papel importante y decisivo, la forma cmo
ellos aprenden y aprehenden los conocimientos va a
determinar el xito o el fracaso de la educacin.

El aprendizaje implica la construccin

consciente del individuo, y es que
aprender no es solamente lograr cambios
en
los
conocimientos,
hbitos
y
habilidades, aprender implica aprender a
aprender.

En este sentido, el profesor puede

modificar
algunas
situaciones
problemticas
en
el
entorno
educativo, al comprometerse en su
realidad preparando al estudiante
para enfrentar cambios sociales.

 Dentro del contexto educativo, se considera como

uno de los aspectos relevantes el aprendizaje

Generalmente se acepta que no todos aprenden de

la misma manera, ni a la misma velocidad, ya que
cada uno utiliza su propio mtodo o conjunto de
estrategias.

Cuando se da un verdadero aprendizaje existe una

amalgama entre ste y la persona que lo tiene. Las
estrategias de aprendizaje, por tanto, pueden
encuadrarse dentro del procesamiento de la
informacin
(adquisicin, codificacin y recuperacin). (Gzquez, et al. 2006).

que es un proceso de naturaleza

extremadamente compleja, cuya
esencia es la adquisicin de un
nuevo conocimiento, habilidad o
capacidad.
Se ha estudiado, juntos, y por
separado, a todas las variables que
se cree pueden afectar al
aprendizaje;

Una de ellas y que cobra mayor

relevancia con el paso del tiempo es
el estudio de los llamados estilos de
aprendizaje. Jorge Capella (2002)
considera que la interrelacin
profesor-alumno
crea
una
atmosfera, un tono social.
es precisamente esta atmosfera lo que hay que cuidar.

DESARROLLO
La educacin debe permitir
entender
la
condicin
humana, sus debilidades, sus
fortalezas y los estilos de
aprendizaje
se
presentan
como una importante teora
rica
en
sugerencias
y
aplicaciones prcticas con
grandes posibilidades.

A las formas diferentes de apropiacin del conocimiento

se le denomina estilos de aprendizaje, y stos van desde
el que tiene que ver la informacin, hasta el que
necesita imaginarse lo que ocurre.
Es en estos rasgos personales en los que se manifiesta ms
claramente la individualidad, el sentir, el deseo y los
intereses de cada uno de los sujetos aprendices de un
conocimiento.
Las estrategias de aprendizaje
buscan mejorar el
conocimiento y hacer ms fcil la obtencin del
aprendizaje, obviamente la asignatura o el conocimiento
concreto del que se trate debe ser aprehendido por el
alumno de la mejor manera que sea posible. (Monereo et
al. 2007).

Es importante sealar que el profesor tiene ante s un

gran reto al tener que identificar el estilo de aprendizaje
que tiene cada uno de sus alumnos.


Claro,
Claro, es
es importante
importante sealar
sealar que
que el
el profesor
profesor no
no tiene
tiene que
que adaptarse
adaptarse todas
todas las
las
veces
veces aa cada
cada uno
uno de
de los
los estilos
estilos de
de aprendizaje
aprendizaje que
que presenten
presenten sus
sus alumnos.
alumnos.
Esto
Esto sera
sera imposible.
imposible.

las
Recordemos
Recordemos que
que
las estrategias
estrategias de
de aprendizaje,
aprendizaje, juegan
juegan un
un papel
papel
importante
importante ya
ya que
que constituyen
constituyen actividades
actividades conscientes
conscientes ee intencionales
intencionales que
que
guan
guan las
las acciones
acciones aa seguir
seguir para
para alcanzar
alcanzar determinadas
determinadas metas
metas de
de aprendizaje.
aprendizaje.
(Valle
(Valle et
et al.
al. 1999).
1999).

Se
Se trata
trata de
de que
que el
el profesor
profesor trate
trate de
de comprender
comprender las
las diferencias
diferencias de
de estilo
estilo de
de
sus
sus alumnos
alumnos ee intente
intente ajustar
ajustar su
su estilo
estilo de
de enseanza
enseanza en
en aquellas
aquellas reas
reas yy en
en
aquellas
aquellas ocasiones
ocasiones que
que sea
sea conveniente
conveniente para
para los
los objetivos
objetivos que
que se
se pretenden
pretenden

(Beltrn
(Beltrn Llera
Llera 2003)
2003) considera
considera que
que las
las estrategias
estrategias de
de aprendizaje
aprendizaje
constituyen
constituyen uno
uno de
de los
los constructos
constructos psicolgicos
psicolgicos de
de mayor
mayor
aceptacin
aceptacin por
por parte
parte de
de los
los involucrados
involucrados en
en los
los procesos
procesos de
de
aprendizaje
aprendizaje yy de
de enseanza.
enseanza.

Desarrollo
Tomando en cuenta los tiempos vertiginosos que se estn viviendo
actualmente en cuanto a la cantidad de informacin que se vierte
diariamente en el mundo actual, es necesario sealar que la
educacin no puede ni debe mantenerse al margen.
La innovacin debe ser la bandera que se enarbole, es necesario
emplear un nuevo mtodo de enseanza que traiga aparejados
beneficios para todos los involucrados en los procesos de enseanza
y de aprendizaje.
Para que dichos procesos puedan considerarse realmente vlidos, el
alumno debe apropiarse de los conocimientos, la forma de
apropiarse de stos, vara de un alumno a otro.
Es importante recordar que los alumnos vienen de realidades
diferentes y que ellos son nicos e irrepetibles.

METODOLOGA

La investigacin motivo de este trabajo, se llev a cabo en la Divisin Acadmica de

Ciencias Econmico Administrativas perteneciente a la Universidad Jurez Autnoma
de Tabasco. En ella participaron alumnos matriculados en la licenciatura en
Mercadotecnia.

El estudio emprico se bas en una muestra intencional o de conveniencia de 48

estudiantes de un total de 70, quienes al momento de administrar los cuestionarios,
cursaban el tercer ciclo.

El criterio para determinar la muestra se bas en la eleccin de alumnos regulares,

con edades promedio en un rango de 19 y 20 aos sin importar el gnero.

Los cuestionarios fueron llenados por los propios alumnos y las preguntas abiertas
fueron producto de una entrevista a profundidad con los casos ms significativos, los
cuales sirvieron para dar sentido a las preguntas cerradas y construir los hechos de
manera analtica.

Cuando se les pregunt su opinin sobre el empleo de

las tcnicas innovadoras por parte de sus profesores,
los resultados fueron los siguientes que se pueden
observar en la grfica nmero uno

Frecuencia
Si
48%

50%
2%

No
Total

Grfica 1

Afortunadamente da con da crece el nmero de

profesores que emplean estrategias de aprendizaje, se
entiende por estrategia las grandes herramientas del
pensamiento que sirven para potenciar y extender su
accin all donde se emplean. (Beltrn Llera 2003). Esta
informacin va aparejada a la que dieron cuando se les
cuestion sobre el estilo de aprendizaje que consideraban
que tenan. (Ver grfica dos)

Frecuencia
Reflexivo

Terico

Activo

Total

50%

Pragmtico

38%
2% 4% 6%

Grfica 2

Es importante sealar que respetar cada uno de los estilos de aprendizaje de los universitarios, promueve un
aprendizaje autnomo e independiente, realizado de manera tal que las riendas y el control del aprendizaje vayan
pasando de las manos del profesor a las de los alumnos.

CONCLUSIONES

La enseanza debe considerarse interrelacionada de manera indisoluble y estrecha con

la educacin, y por lo tanto a la formacin de una concepcin determinada del mundo y
tambin de la vida. Ensear es un arte que exige innovarse diariamente. No basta con
tener un conocimiento, ste debe ser actualizado e innovado permanentemente.

Las estrategias utilizadas por la gran parte de los docentes se vinculan a los rasgos
afectivos y tienen que ver con la disposicin hacia el aprendizaje, las motivaciones, las
expectativas que influyen decididamente en el proceso de mediacin del aprendizaje y
en los resultados acadmicos.

Los alumnos motivo de este trabajo opinan que es una necesidad que los profesores
utilicen diferentes tipos de estrategias en los procesos de evaluacin., ya que los temas
que para unos son fciles de asimilara a otros se les dificulta.

Ellos consideran que los docentes deben facilitarles los elementos necesarios para
llevar a buen puerto los procesos de enseanza y de aprendizaje. Los resultados
obtenidos indican que el estilo de aprendizaje que predomina en los participantes del
segundo ao de la licenciatura en mercadotecnia es el tipo Reflexivo seguido por el
Terico, Pragmtico y Activo.

Bibliografa

Beltrn, J. (2003). Estrategias de Aprendizaje. Revista de Educacin. Recuperado de

http://201.147.150.252:8080/jspui/handle/123456789/1391

Capella, J. (2002). Estilos de Aprendizaje.

del Per.

Gzquez, J., Prez, M.C., Ruiz, M.I., Miras, F., y Vicente, F. (2006).
Estrategihttp://201.147.150.252:8080/jspui/handle/123456789/1391as
de
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la autoestima. International Journal or Psychology and Psysichological Therapy.
Vol. 6. (1).51-62. Recuperado de http://www.forosecundariasep.com.mx/parati/3.pdf

Monereo, C., Castell, M., Clariana, M. Palma, M.., y Prez, M:L: 2007. Estrategias
de Enseanza y de Aprendizaje. Mxico: Gra

Valle, A., Barca, A., Gonzlez, R., y

Nez, J.C.(1999).
Las estrategias de
aprendizaje terica y conceptual. Revista Latinoamericana de Psicologa. 31 (3)
425.461. Recuperado de

http://sitio.dgest.gob.mx/dgest.mx/images/areas/docencia/2013/video/modulo_3/TE
MA_1/Las_estrategias_de_aprendizaje_Revision_terica_y_Conceptual.pdf

Per: Pontificia Universidad Catlica

Gracias por su atencin