ASIGNATUR

A:
HISTORIA
ANLISIS DEL PROGRAMA DE CUARTO
AO

Propositos de la
asignatura de
historia de 4 grado

PARA LA EDUCACIN BSICA

Desarrollen nociones espaciales y temporales para la
comprensin de los principales
hechos y procesos
histricos del pas y el mundo.
Desarrollen habilidades para el manejo de
informacin histrica para conocer y explicar hechos y
procesos histricos.
Reconozcan que son parte de la historia, con
identidad nacional y parte del mundo para valorar y
cuidar el patrimonio natural y cultural.

Participen
de
manera
informada,
crtica
y
democrtica en la solucin de problemas de la sociedad
en que viven.

PARA LA EDUCACIN PRIMARIA

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente
los principales hechos y procesos histricos del lugar
donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes
de informacin histrica para responder a preguntas
sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades
del pasado y del presente para fortalecer su identidad
y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia
democrtica en la escuela y su comunidad.

Los propsitos fomentan el sentido

crtico y reflexivo en el
reconocimiento de valores
universales, la diversidad cultural, el
fortalecimiento de su identidad, en
valorar el patrimonio natural y
cultural e identificar y establecer
compromisos con la sociedad que les
ha tocado vivir.

TIPO DE HISTORIA O CORRIENTE

HISTORIOGRFICA SE IDENTIFICA
En general habla de la historia social ya que
representa o toma en cuenta todos los
fenmenos sociales como parte fundamental
de laelaboracindel relato histrico: lo
poltico, religioso, cultural, econmico, de
gnero,
intelectual,
imperial
desde
los
diversos puntos de vista.
Annales
Positivismo
Historicismo

ENFOQUE DIDACTICO
Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la
memorizacin de nombres y fechas, para dar prioridad a la
comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos.
Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado
para encontrar respuestas a su presente y entender cmo
las sociedades actan ante distintas circunstancias, y a
considerar que los conocimientos histricos no son una
verdad absoluta y nica, ya que al comparar diversas
fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista
sobre un mismo acontecimiento.
Tambin significa estudiar una historia total que tome en
cuenta las relaciones entre economa, poltica, sociedad y
cultura, con mltiples protagonistas que van desde la gente
del pueblo hasta los grandes personajes.

Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y analizar el presente,

planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensin de la realidad y sentirse
parte
de ella como sujeto histrico. La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de
construccin permanente, tanto personal como social, mediante el desarrollo y
fortalecimiento de los valores para la convivencia democrtica, la identidad nacional y
el legado histrico de la humanidad.
Es necesario que a lo largo de la Educacin Bsica la prctica docente brinde un
nuevo significado a la asignatura, con nfasis en el cmo, sin descuidar el qu ensear,
para sensibilizar al alumno en el conocimiento histrico, y propiciar el inters y el
gusto
por la historia.

EL PAPEL DEL DOCENTE

La enseanza de la Historia demanda del docente el conocimiento del enfoque
didctico,
de los propsitos y los aprendizajes esperados, as como el dominio y manejo
didctico
de los contenidos, por lo que es deseable que el curso y las clases se planeen
con base en los siguientes elementos.

 Privilegiar el anlisis y la comprensin histrica, omitiendo la exposicin exclusiva

del docente, el dictado, la copia de textos y la memorizacin pasiva. Es necesario
despertar el inters de los alumnos mediante situaciones estimulantes que les generen
empata por la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado.
Implementar diversas estrategias que posibiliten a los alumnos desarrollar la habilidad
de aprender a aprender.
Conocer las caractersticas, los intereses y las inquietudes de los alumnos para
elegir las estrategias y los materiales didcticos acordes con su contexto sociocultural,
privilegiando el aprendizaje.
Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en la afirmacin, correccin
o profundizacin de las mismas.

 Despertar el inters de los alumnos por la historia mediante

actividades de aprendizaje
ldicas y significativas que representen retos o la solucin de
problemas.
Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la
convivencia democrtica
en el aula y la escuela mediante la prctica cotidiana de valores como
solidaridad, respeto, responsabilidad, dilogo y tolerancia, entre otros.
Considerar, en la planeacin de actividades de aprendizaje, el tiempo
destinado
para el estudio de la historia.

RECURSOS DIDCTICOS
Para que la clase de Historia resulte
significativa, se requiere que el docente use
una diversidad de recursos y estrategias
didcticas que estimulen la imaginacin y la
creatividad de los alumnos; les permita
situar los acontecimientos y procesos
histricos, as como relacionar el tiempo en
sus tres dimensiones: pasado, presente y
futuro.

Entre los recursos que el docente puede

emplear para ofrecer una variedad de
experiencias de aprendizaje se
encuentran:

Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos. Son

importantes para desarrollar la nocin del tiempo histrico,
pues permiten visualizar grficamente un periodo, establecer
secuencias cronolgicas o identificar relaciones pasadopresente, de multicausalidad o de simultaneidad entre
distintos sucesos en el tiempo. Las lneas del tiempo ms
que ayudar a que los alumnos memoricen fechas, les
permiten contar con puntos de referencia general para hacer
conexiones entre los acontecimientos que estudian.

Objetos historicos: son rplicas u objetos del pasado que

permiten a los alumnos acercarse a la historia de una forma ms
realista. Al tocarlos, representarlos, deducir cul era su uso, o
indagar sobre el material con que fueron hechos o la relevancia
que tenan, los alumnos pueden comprender las condiciones de
vida y el avance tecnolgico en diferentes periodos histricos.
Imgenes. Las pinturas, fotografas o recreaciones grficas de
otros tiempos son recursos fundamentales para que los alumnos
comprendan la forma en que los objetos, las personas y el
ambiente cambian con el tiempo.

Fuentes escritas. Es esencial que los alumnos lean y

contrasten informacin histrica, como fragmentos de
documentos oficiales, crnicas, biografas y obras literarias,
entre otros, para que gradualmente vayan apropindose de
conceptos e interpretaciones histricas.
Con el fin de que los alumnos extraigan las ideas principales
sobre el desarrollo de un acontecimiento, es recomendable que
se pregunten: por qu? (remite a la causalidad), cundo?
(temporalidad), cmo ocurri? (causalidad), dnde?
(espacialidad), quines participaron? (sujetos de la historia),
qu cambi de una poca a otra? y qu permanece?
(relacin pasado-presente, cambio y permanencia). Pero si se
desea que valoren y evalen la veracidad de la fuente debern
preguntarse: quin escribi?, a quin va dirigido?, qu
motivos tena?

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
En los programas de estudio de Historia se consideran los
siguientes elementos, que se abordan con la profundidad
necesaria en cada grado a partir del desarrollo cognitivo de los
alumnos:
Una estructura organizada para el desarrollo de tres
competencias: comprensin
del tiempo y del espacio histricos, manejo de informacin
histrica y formacin de una conciencia histrica para la
convivencia.
El anlisis de cuatro mbitos: econmico, poltico, social y
cultural del periodo de
estudio.

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el
pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en
un tiempo y un espacio determinados, para que comprendan el
contexto en el cual ocurri un acontecimiento proceso histrico.
Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y
de espacio histricos, el desarrollo de habilidades para
comprender, comparar y analizar hechos, as como reconocer el
legado del pasado y contar con una actitud crtica sobre el
presente y devenir de la humanidad.

Tiempo histrico. Es la concepcin que se tiene del devenir del ser

humano y permite entender cmo el pasado, presente y futuro de las
sociedades estn estrechamente relacionados con nuestra vida y el
mundo que nos rodea.
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado
escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Use las convenciones (semana, mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.)
para describir el paso
del tiempo y los periodos histricos.
Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y
establezca su secuencia,
duracin y simultaneidad en un contexto general.

 Identifique lo que se transform con el tiempo, as como los rasgos

que han permanecido a
lo largo de la historia.
Comprenda que las sociedades tienen caractersticas propias y
estn sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las diversas causas econmicas,
sociales, polticas y culturales
que provocaron un acontecimiento o proceso.
Identifique y comprenda de qu manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente
y se consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente
del pasado.

Organizacin de los aprendizajes

Se consideran cuatro mbitos de anlisis:
1. Econmico. La manera en que los seres
humanos se han relacionado a lo largo de su
historia para producir, intercambiar, distribuir
y consumir bienes.
2. Social. Las diversas formas en que los
grupos humanos se han organizado y
relacionado.

 3. Poltico. Se relaciona con las

transformaciones que han caracterizado el
desarrollo de la humanidad por medio de las
distintas formas de gobierno, leyes,
instituciones, y su ejercicio para la
organizacin de los pueblos a lo largo del
tiempo.
4. Cultural. Contempla la manera en que los
seres humanos han representado, explicado,
transformado e interpretado el mundo que les
rodea.

QU SE DEBE CONSIDERAR PARA LA

EVALUACIN?