Vous êtes sur la page 1sur 22

Dra.

LUZ MERY ALVAREZ CANTORIN


Dr. GAMANIEL RUBEN SANTANA ONOC

6
0
/
6

LA PLANIFICACIN O PROGRAMACIN
CURRICULAR

Aspectos
esenciales.
Planificar
un
proceso
pedaggico de corta o larga duracin supone la
conjugacin eficaz de tres saberes distintos: el
conocimiento de lo que se tiene que aprender, el de
las personas que van a aprenderlo y el de la
pedagoga, en sus enfoques y en sus posibilidades
didcticas. Estos
tres saberes y su armonizacin
PLANIFICAR UN PROCESO
atraviesan todas
las etapas
de la O
planificacin:
PEDAGGICO
DE CORTA
LARGA
DURACIN
EL CONOCIMIENTO
DE LO QUE SE TIENE
QUE APRENDER

EL DE LAS
PERSONAS QUE
VAN A
APRENDERLO

DE LA PEDAGOGA,
EN SUS ENFOQUES Y
EN SUS
POSIBILIDADES
DIDCTICAS

6
0
/
6

Procesos pedaggicos

6
0
/
6

Cmo son los procesos pedaggicos que promueven


competencias?
Cmo
deberan
los
docentes
generar
desafos
o
retos
de
1. Problematizacin
aprendizaje a los estudiantes?
Cmo
deberan
los
docentes
2. Propsito y
involucrar a los estudiantes en el
organizacin
logro de sus aprendizajes?
Cmo
deberan
los
docentes
despertar y sostener el inters del
3. Motivacin
estudiante en sus aprendizajes?
Cmo
deberan
los
docentes
generar aprendizajes a partir de los
4. Saberes previos
saberes previos de los estudiantes?
Cmo
deberan
los
docentes
gestionar y acompaar
los
5.
Gestin y
procesos de aprendizaje de sus
acompaamiento
estudiantes?
Cmo
deberan
los
docentes
evaluar el aprendizaje de sus
6.
Evaluacin
estudiantes?

6
0
/
6

HERRAMIENTAS PEDAGGICAS PARA


DESARROLLAR COMPETENCIAS
La planificacin didctica parte de situaciones
significativas. Para resolver, reflexionar o dar cuenta de
esas situaciones significativas es que el estudiante
deber poner en accin sus competencias en las
distintas reas curriculares. Por ello, cada unidad
didctica propone un (o unos) producto importante
vinculado a la situacin significativa.
situacin
significativa

aprendizajes
esperados

competencias
capacidades
indicadores
campos
temticos

producto
importante

Situaciones vinculadas al
contexto

Es el problema, potencialidad,
hecho o fenmeno de la realidad
que tiene que abordar el
estudiante para desarrollar sus
competencias.

Situaciones vinculadas con


el que hacer cientfico y
tecnolgico

REGIONAL
LOCAL

GLOBAL
NACIONAL

La vinculacin del aprendizaje


con el contexto le otorga sentido,
pertinencia y funcionalidad a los
aprendizajes.

/02
6

PROGRAMACIN
ANUAL

PROGRAMACION DE
UNIDADES
DIDCTICAS

PROGRAMACION DE
SESIONES DE
CLASE

Organizacin
secuencial y
cronolgica de las
unidades didcticas
que se realizarn
durante el ao.

Organizacin
secuencial y
cronolgica de las
sesiones de
aprendizaje que se
desarrollarn en la
unidad.

Organizacin
secuencial de las
actividades que se
desarrollarn en la
sesin.

ELEMENTOS:
Consiste en organizar
secuencial y cronolgicamente
las sesiones de aprendizaje que
conforman la secuencia
didctica, con la finalidad de
desarrollar las competencias y
capacidades previstas en la
unidad.

Ttulo de la unidad
Situacin significativa
Producto/s
importante/s
Aprendizajes
esperados
La secuencia didctica
La evaluacin
Los recursos

6
0
/
6

1. Ttulo

1. Situacin
significativa

Responde(n) a la situacin significativa o problemtica. Pueden ser


tangibles o intangibles.
Supone seleccionar las competencias, capacidades e indicadores.
Pueden referirse a uno o ms aprendizajes fundamentales.
Aprendizajes
Identifica los conocimientos que aluden a informacin, conceptos,
esperados
teoras, principios, etc., que contribuyen al desarrollo de la
competencia.
El trabajo de los docentes radica sobretodo en la secuencia didctica,
pues deben encadenar una sesin tras otra de tal manera que tenga
La
secuencia una secuencialidad, pero a la vez sentido de unicidad. Cada sesin
didctica
debe contener: un ttulo, capacidades a desarrollar, indicadores,
conocimientos, estrategias y recursos.
En la evaluacin requiere anotar las situaciones de evaluacin
(tcnicas: observacin sistemtica, situaciones orales de
La evaluacin evaluacin, evidencias de desempeo, pruebas escritas,
observacin dirigida compartida) y los respectivos instrumentos
Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, pelculas,
Los recursos
mapas, etc., que se prev utilizar.

1. Producto/s
importante/s
1.

1.

1.
1.

Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la


unidad.
Es la situacin significativa de la cual se parte y el producto final que
se espera. Ser el reto que constituya el hilo conductor de todo el
proceso y el incentivo para la accin. Tambin es posible,
especialmente en Secundaria, organizar unidades didcticas en
distintas reas curriculares o aprendizajes, a partir de una misma
situacin significativa.

/02
6

6
0
/
6

El grfico que sigue ilustra esta articulacin entre


situacin significativa, desarrollo de competencias y
producto importante para el tercer grado en el rea
curricular de Comunicacin:
APRENDIZAJES ESPERADOS
Por ejemplo:
Competencia: Produce textos escritos.
Capacidad: Planifica la produccin de diversos textos
escritos.
Indicador: Propone de manera autnoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
Campo temtico: Medida de tendencia central para datos
no agrupados (media y moda)

Segn el Ministerio de
Salud (Minsa), el
porcentaje de adultos
obesos en nuestro
pas llega a 62.4%,

SITUACIN SIGNIFICATIVA

Elaborar plan de
escritura de un trptico
informativo del estado
de salud haciendo uso
del IMC

PRODUCTO IMPORTANTE

6
0
/
6

ELECCIN DEL TTULO Y TIPO DE UNIDAD DIDACTICA


Situacin Significativa

reas
curriculares

Unidad didctica
PROYECTO DE APRENDIZAJE

En el Valle del Mantaro de la Regin Junn, en


el
aspecto
econmico
productivo,
debido
a
sus
caractersticas
geogrficas, tiene como potencialidad
suelos y un clima que favorece la
produccin de papas, sin embargo
tiene como problemtica la baja
rentabilidad y competitividad del agro,
baja calidad y rentabilidad de la
produccin, actividades productivas
con bajo valor agregado y una escaza
articulacin entre los productores y las
cadenas de exportacin que impiden
que la produccin agrcola se inserte
en el mercado internacional. Asimismo
debe considerarse que la produccin de
papas se ve amenazada por la
incidencia de plagas y enfermedades
en los cultivos y los fenmenos
naturales adversos generados por el
cambio climtico y el calentamiento
global.

Matemtica

Ciencia Tecnologa
y Ambiente

Comunicacin

Diagnostico de la produccin de papas


en el Valle del Mantaro de la Regin
Junn.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
lbum
causas
biolgicas
y
climatolgicas que dificultan la
exportacin de papa en los distritos
del Valle del Mantaro.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Revista Actividades productivas en
los distritos del Valle del Mantaro.
PROYECTO DE APRENDIZAJE

Formacin Cvica y
Ciudadana

Educacin para el
Trabajo
Persona Familia y
Relaciones
Humanas

Mesa de dialogo factores que


impiden la exportacin de papas en
los distritos del Valle del Mantaro.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Preparacin de potajes a base de
papa Nativa
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Anlisis FODA de las capacidades
emprendedoras que contribuyen
con el emprendimiento de negocios

SELECCIN DE COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Qu competencias y
capacidades del rea se
pueden desarrollar
mediante la ejecucin de
las unidades didcticas
propuestas?

SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES

Reflexin sobre los productos o resultados que se espera


alcanzar en la unidad.

Seleccin de las actividades que permitan alcanzar los


resultados esperados.

Organizacin secuencial y cronolgica de las actividades (se


pueden realizar en una o ms sesiones de aprendizaje).

Identificacin de los recursos y materiales que se utilizarn en


el desarrollo de las actividades.

Seleccin de los indicadores que permitirn alcanzar el logro de


los aprendizajes esperados.

Redaccin del documento.

2
1
/
6

2
1
/
6