Metodo Proyectos Final

GRUPO N 1
INTEGRANTES:
Williams Pizarro
Morillo.
David Gonzales
Sols.
Enrique Prez
Rodrguez.
Javier Santos
DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA
Minchola.
SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

Cmo se define elEDUCACIN
aprendizaje
basado en
TECNOLGICA
proyectos?
ApP
Esta estrategia de enseanza

constituye un modelo de
instruccin autntico en el que
los
estudiantes
planean,
implementan
y
evalan
proyectos
que
tienen
aplicacin en el mundo real
ms all del aula de clase
(Blank, 1997; Dickinson, et al,
1998; Harwell, 1997).

aprendizaje
basado en
TECNOLGICA
proyectos?
En ella se recomiendan actividades de enseanza

interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el
estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas.
Las estrategias de instruccin basada en proyectos
tienen sus races en la aproximacin constructivista
que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos
y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome
Bruner, Jean Piaget y John Dewey.

aprendizaje
basado en
TECNOLGICA
proyectos?
Se aprende construyendo nuevas ideas o

conceptos, basndose en sus conocimientos
actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
Ms importante an, los estudiantes encuentran los
proyectos divertidos, motivadores y retadores
porque desempean en ellos un papel activo tanto
en su escogencia como en todo el proceso de
planeacin (Challenge 2000 Multimedia Project,
1999, Katz, 1994).

Caractersticas delEDUCACIN
aprendizaje
basado en
TECNOLGICA
proyectos
a. Afinidad con situaciones reales

Las tareas y problemas planteados tienen una relacin
directa con las situaciones reales del mundo laboral
b. Relevancia prctica
Las tareas y problemas planteados son relevantes para el
ejercicio terico y prctico de la insercin laboral y el
desarrollo social.
c. Enfoque orientado a los participantes
La eleccin del tema del proyecto y la realizacin estn
orientadas a los intereses y necesidades de los aprendices.
http://www.halinco.de/html/proy-es/mat_did_1/A_S_2_Met_Proy.htm#_Toc519917934
d. Enfoque orientado a la accin
Los aprendices han

de llevar
a DE
cabo
de forma
DOCENCIA
EN EL NIVEL
EDUCACIN
SUPERIORautnoma
TECNOLGICA

aprendizaje
basado en
TECNOLGICA
proyectos
e. Enfoque orientado al producto

Se trata de obtener un resultado considerado como relevante
y provechoso, el cual ser sometido al conocimiento,
valoracin y crtica de otras personas.
f.
Enfoque orientado al proceso

-.
-.
-.
-.
g.
Aprender
Aprender
Aprender
Aprender
a
a
a
a
aprender
ser
vivir juntos
hacer
Aprendizaje holstico integral

En el mtodo de proyectos intervienen las competencias
cognitivas,
afectivas y psicomotrices (todas ellas forman
parte de los objetivos)

aprendizaje
basado en
TECNOLGICA
proyectos
h. Auto organizacin
La determinacin de los objetivos, la planificacin, la
realizacin y el control son en gran parte decididos y
realizados por los mismos aprendices..
i.
Realizacin colectiva
Los aprendices aprenden y trabajan de forma conjunta en la
realizacin y desarrollo del proyecto
j.
Carcter interdisciplinario
A travs de la realizacin del proyecto, se pueden combinar
distintas reas de conocimientos, materias y especialidades.

Aplicaciones en laEDUCACIN
formacin
tecnolgica
TECNOLGICA
APRENDER HACIENDO
PROYECTOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Para poder desarrollar los diferentes tipos de
competencias- sobre todo si nos referimos a una
formacin orientada a la prctica - a las situaciones
de trabajo reales, es necesario disponer de los
mtodos
de
enseanza
aprendizaje
ms
apropiados .
La tarea real es asumida como un proyecto personal
que
motiva
la
bsqueda
activa
de
los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
necesarios para dicho propsito, as como la
aplicacin interesada, global y prctica de todos
estos elementos para el desarrollo inteligente y
creativo de la capacidad de accin productiva.

formacin
tecnolgica
TECNOLGICA
El aprendizaje mediante el
mtodo de proyectos fomenta
una
actuacin
creativa
y
orientada a los objetivos en el
sentido de que se transmiten,
adems, de las competencias
especificas
(tcnicas),
sobre
todo
las
competencias
Proyecto:
interdisciplinarias a partir de las
tarea real
experiencias de los propios
alumnas/os.
La clave de la eficacia y
aceptacin del mtodo de
proyectos
radica
en
su
adecuacin a lo que podran
denominar
caractersticas

formacin
tecnolgica
TECNOLGICA
Segn el Instituto Tecnolgico de Monterrey, el Mtodo de

Proyecto de Trabajo permite desarrollar las siguientes habilidades:
Solucin de problemas
Entendimiento del rol en sus comunidades
Amor por aprender
Responsabilidad
Hacer y mejorar preguntas
Debatir ideas
Disear planes y/o experimentos
Recolectar y analizar datos
Establecer conclusiones
Comunicar ideas y descubrimientos a otros
Manejo de muchas fuentes de informacin y
disciplinas
- Trabajo colaborativo
-
http://apprentissagesandins.blogspot.com/2011/04/el-metodo-de-proyecto-unapropuesta.html

formacin
tecnolgica
TECNOLGICA
-Usar herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje
que motiven a los participantes a representar sus ideas
-Formar sus propias representaciones de cuestiones
complejas
-Construir su propio conocimiento, de manera que sea ms
fcil para los/as participantes transferir y retener la informacin
-Habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y
la negociacin
-Habilidades y estrategias asociadas con la planeacin, la
conduccin, el monitoreo y la evaluacin de una variedad de
investigaciones
-Habilidades para aprender a aprender (por ejemplo:
tomar notas, escuchar, cuestionar, etc.)
-Iniciativa propia
-Persistencia
-Autonoma
-Ligar metas sociales, personales, cognitivas y emocionales
con la vida real
-Habilidades tecnolgicas (construir, medir, recolectar, etc.)
DOCENCIA
EN EL NIVEL DE EDUCACIN
SUPERIOR
TECNOLGICA
-Habilidades personales
(administrar
el tiempo,
organizar

formacin
tecnolgica
TECNOLGICA
Relacin del mtodo de proyectos con el currculo y la formacin
orientada en las competencias de accin.
EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

TECNOLGICA

Aplicaciones
en elTECNOLGICA
SENATI

Aplicaciones
en elTECNOLGICA
SENATI
En el mundo actual, las transformaciones
sociales, metodolgicas y de produccin que
se estn desarrollando en el mercado laboral,
hacen necesaria la adquisicin de nuevas
competencias
por
parte
del
trabajador,
competencias tales como:

la capacidad de trabajar en equipo,
aprender a aprender permanentemente,
disposicin al cambio,
creatividad, etc.

Aplicaciones
en elTECNOLGICA
SENATI
Por ello SENATI, para lograr estas nuevas competencias,
introduce dentro de su metodologa del aprender haciendo,
el mtodo de proyectos de enseanza aprendizaje que
implica una forma del aprendizaje investigativo.
El mtodo de proyectos de enseanza aprendizaje consiste
en utilizar tareas o problemas reales como pretextos para
promover el aprendizaje activo investigativo, de tal forma
que el aprendiz transite racional y sistemticamente por los
seis pasos de una accin completa (Informarse, planificar,
decidir,
realizar,
controlar
valorar)
autnoma
responsablemente.

Aplicaciones
en elTECNOLGICA
SENATI
En
el
aprendizaje
investigativo,
el
docente
presenta una serie de datos

(por lo general una situacin
problemtica) a partir de los
cuales el aprendiz habr de
descubrir las reglas, criterios
o claves necesarias para la
solucin
del
problema
materia de aprendizaje.

Aplicaciones en el
SENATIMtodo de
TECNOLGICA
proyectos dentro del proceso SENATI

Aplicaciones
en elTECNOLGICA
SENATI
A. Informarse
Durante la primera fase, los alumnos recopilan las informaciones
necesarias para la resolucin del problema o tarea planteada. Para ello,
hacen uso de las diferentes fuentes de informacin (libros tcnicos,
revistas especializadas, manuales, pelculas de vdeo, etc.).
B. Planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de
trabajo, la estructuracin del procedimiento metodolgico y la
planificacin de los instrumentos y medios de trabajo.
C. Decidir
Antes de pasar a la fase de realizacin del trabajo prctico, los
miembros del equipo deben decidir conjuntamente cul de las posibles
variables o estrategias de solucin desean seguir. Una vez que los
participantes en el proyecto se han puesto de acuerdo sobre la
estrategia a seguir, sta se comenta y discute intensamente con el
docente.

Aplicaciones
en elTECNOLGICA
SENATI
D. Realizacin del proyecto
Durante la fase de realizacin del proyecto, la accin
experimental e investigadora pasa a ocupar un lugar
prioritario. Se ejercita y analiza la accin creativa, autnoma y
responsable. Cada miembro del proyecto realiza su tarea
segn
la planificacin o divisin del trabajo acordado
E. Controlar
Una vez concluida la tarea, los mismos alumnos realizan una
fase de autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la
calidad de su propio trabajo.
F. Valorar, reflexionar (evaluar)
Una vez finalizado el proyecto, se lleva a cabo una discusin
final en la que el docente y los alumnos comentan y discuten
conjuntamente los resultados conseguidos. La funcin principal
del docente es facilitar a todos los participantes una
retroalimentacin, no slo sobre el producto final; sino sobre
todo el proceso: errores y xitos logrados, rendimiento de
trabajo, vivencias y experiencias sobre lo que se ha logrado y
esperaba lograr, sobre la dinmica de grupo y los procesos
grupales, as como tambin sobre las propuestas de mejora de
EN EL
NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA
cara a la realizacin DOCENCIA
de futuros
proyectos.

Descripcin de aplicacin
en una sesin
TECNOLGICA
Descripcin de cmo incorporara el Mtodo basado en proyectos en una
sesin de aprendizaje
Actividades:
-
Introduccin a la problemtica: Instructor con participantes someten a discusin la

tarea
Desarrollo del proceso de la tarea por escrito como gua para la ejecucin( solo
participantes)
Desarrollar los conocimientos tecnolgicos para entender el funcionamiento del
freno, su construccin, su matemtica aplicada y posibilidades de reparacin (solo
participantes)
Encontrar los pasos necesarios de ejecucin, desarrollo de orden de trabajo y su
planificacin, clculo del tiempo, preparacin de listado de herramientas y repuestos
necesarios, preparacin de documentacin y manuales (instructor y participantes)
Encontrar e interpretar diferentes modos de ejecucin de una tarea (participantes en
grupo)
Ejecutar el desmontaje del sistema de frenos (solo participantes)
Describir el proceso a desarrollar para la reparacin de los elementos del sistema,
incluir nuevas tcnicas de trabajo (solo participantes)
Desarrollar una estrategia de evaluacin terica y prctica (solo participantes)
Evaluacin externa de lo aprendido en el proceso ( Instructor y participantes)
Autovaloracin sobre las actividades realizadas durante el proceso de aprendizaje
por parte de los alumnos del grupo de trabajo.

Mtodo de Proyectos
en TECNOLGICA
una sesin de
aprendizaje
SESIN DE APRENDIZAJE N4
I DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIN EDUCATIVA :
SENATI
2. DOCENTES
:
Enrique Prez Rodrguez
David E. Gonzlez Solis
Javier O. Santos Minchola
Jorge Avalos Chvez
Williams Pizarro Morillo
3. REA CURRICULAR:
Sistema de Suspensin, Direccin y
Frenos
4.BLOQUE
:
14AMCTS301
5. FECHA
:
12 / 05 / 2015
6.DURACIN:
180 minutos
7.DENOMINACIN
:
Mantenimiento de Frenos
Hidrulicos

Mtodo de Proyectos
en TECNOLGICA
una sesin de
aprendizaje
II. ORGANIZADORES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES:
CAPACIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO
Realizar
el
mantenimiento
preventivo
del
sistema de frenos
Organiza, ejecuta y comprueba

el mantenimiento del sistema
de frenos efectuado con los
equipos necesarios
CONOCIMIENTOS
Actitud ante es
rea
Definicin del sistema de

frenos hidrulicos.
Componentes del sistema
de frenos
Funcionamiento del sistema
de frenos.
Fallas ms comunes
Muestra perseverancia y seguridad al comunicar sus resultados

Mtodo de Proyectos
en TECNOLGICA
una sesin de
aprendizaje
II. SECUENCIA DIDCTICA:
Momentos
Motivaci
n
Recupera
cin de
saberes
previos
Secuencia didctica
Recursos
didctico
s
El
instructor
promueve
la
participacin
espontnea de los alumnos, orientndolos a que
expresen su opinin sin sentirse amenazados o
ridiculizados. Les ensea a respetar la opinin de
los dems y promueve relaciones democrticas
en el aula
El instructor presenta a su alumnos una grfica de

un vehculo mostrando el sistema de frenos y
recupera saberes previos sobre la definicin,
componentes e importancia de los frenos
hidrulicos
Tiempo
10
PROYECT
OR
PC
PAPELOT
E
10

Mtodo de Proyectos
en TECNOLGICA
una sesin de
aprendizaje
Momento
s
Conflicto
cognitivo
Secuencia didctica
El instructor despierta el inters presentando un

caso de la vida real.
Un conductor llega al taller y manifiesta lo
siguiente:
Para detener la marcha de mi vehculo, tengo que
pisar a fondo el pedal del freno de tres a cuatro
veces continuadas". Crea conflicto cognitivo
realizando las siguientes preguntas
Este problema que consecuencias podra
ocasionar?
Qu componente (s) podra (n) estar fallando?
Se puede seguir conduciendo bajo estas
condiciones?
Es tan urgente que se repare la falla?
Explicar a los aprendices la importancia del
mantenimiento del sistema de frenos hidrulicos
para prevenir posibles fallas en el sistema.
Recursos
didcticos
PROYECTO
R
PC
PAPELOTE
Tiempo
10

Mtodo de Proyectos
en TECNOLGICA
una sesin de
aprendizaje
Momentos
Secuencia didctica
PROCESO
1. Informar
El instructor se asegura que el ambiente fsico de trabajo
cuente con las condiciones adecuada para realizar la
sesin.
El instructor presenta a los alumnos una maqueta del
sistema de frenos hidrulicos tipo tambor.
El instructor organiza a los aprendices en grupo
heterogneos (alumnos con diferentes caractersticas de
aprendizaje) de cuatro.
El instructor presenta una infografa sobre las partes del
sistema de frenos hidrulicos tipo tambor
El instructor entrega material didctico, direcciones web
a los grupos, para que los alumnos se informen.
El instructor plantea las preguntas conductuales:
Cules son los componentes del sistema de frenos
hidrulicos tipos tambor?
Cules son las averas que se presentan en los frenos
hidrulicos tipo tambor?
Cmo se pueden solucionar las averas en los frenos
hidrulicos tipo tambor?
Los integrantes de cada grupo discuten referente a las
situaciones de aprendizaje (informarse) en situaciones de
trabajo y sus implicancias tcnicas
Recursos
didcticos
Pizarra,
Plumones,
mota
Papelote
Manual del
curso
Maqueta
Tiempo
30

Mtodo de Proyectos
en TECNOLGICA
una sesin de
aprendizaje
Momentos
PROCESO
Secuencia didctica
2. Planificar
Cada grupo planifica y distribuye el trabajo,
establecen orden de operaciones, responsables,
tiempos, y pruebas para la verificacin de
funcionamiento.
Cada grupo hace un listado de las herramientas,
equipos, implementos de seguridad y materiales a
utilizar en el proyecto.
En todo momento el instructor supervisa el trabajo
en forma grupal e individual, as como resuelve las
inquietudes de estos
Recursos
didcticos
Pizarra,
Plumones,
mota
Papelote
Manual del
curso
Maqueta
Tiempo
30
3. Decidir
Cada grupo analiza la informacin, planifican y
por consenso presentan el plan de trabajo al
instructor y acuerdan con l, la forma ms
adecuada para actuar en el proceso operativo.

Mtodo de Proyectos
en TECNOLGICA
una sesin de
aprendizaje
Momentos
PROCESO
Secuencia didctica
Recursos
didcticos
Tiempo
4. Ejecutar
Los integrantes de los grupos se dividen el trabajo
y mediante lminas describen los principios de
funcionamiento, tipos, partes.
Los aprendices realizan la tarea siguiendo el plan,
comparan los resultados parciales con el plan
inicial.
Los integrantes del grupo respetan las normas de
seguridad e higiene industrial, as como las
Pizarra,
normas media ambientales.
Plumones,
Elaboran un informe del proceso de ejecucin para
mota
Papelote
sustentarlo en clase.
40
Manual del
5. Control
curso
Maqueta
El instructor invita a los alumnos a participar en un
debate alturado sobre las exposiciones realizadas
por los grupos.
El instructor observa el proceso de ejecucin.
El instructor presenta una maqueta de freno
hidrulico tipo tambor desarmada y elige al azar a
un alumno, el cual con los ojos vendados debe
identificar las partes, que avera se presenta y la
solucin a esta

Mtodo de Proyectos
en TECNOLGICA
una sesin de
aprendizaje
Momentos
Secuencia didctica
PROCESO
6. Evaluacin
Utilizando formatos pre establecidos, el instructor
controla:
Secuencia de operaciones
Uso de equipos, materiales y
herramientas.
Proceso operacional
Aplicaciones de SHI
Tiempo de ejecucin
El instructor comenta el trabajo, seala los puntos
especficos donde a su consideracin cree que los
resultados no fueron logrados en su totalidad.
El instructor destaca los resultados del trabajo
realizado, y propicia la autoevaluacin de lo
aprendido con las siguientes preguntas:
Cmo contribuyeron mis conocimientos
previos a la comprensin del tema?
Qu de nuevo aprend en este proceso de
aprendizaje?
En qu partes del tema tuve ms dificultades
de comprensin?
Qu proceso segu para comprender el tema?
Recursos
didcticos
Pizarra,
Plumones,
mota
Papelote
Gua de
Observacin
Ficha
Metacognitiv
a
Tiempo
50

Mtodo de Proyectos
en TECNOLGICA
una sesin de
aprendizaje
III. EVALUACIN:
Criterio de Evaluacin
Indicadores de Evaluacin
Aplica estrategias
para el
mantenimiento del
sistema de frenos
automotrices, de
acuerdo a las
especificaciones
tcnicas
Aplica
estrategias
para
realizar el mantenimiento
del
sistema
de
frenos
hidrulicos en un vehculo
automotriz.
Actitudes ante el
rea
Muestra perseverancia al
resolver ejercicios y seguridad
al comunicar sus resultados
Instrumento de
Evaluacin
Gua de
Observacin
Ficha
metacognitiva

Mtodo de Proyectos
en TECNOLGICA
una sesin de
aprendizaje
EVALUACIN METACOGNITIVA
Tema:
............................................
........
Nombre
del alumno:_____________________________Fecha: ___/___/___/
Cmo
contribuyeron mis
conocimientos
previos a la
comprensin del
tema?
Qu de nuevo
aprend en este
proceso de
aprendizaje?
En qu partes del
tema tuve ms
dificultades de
comprensin?
Qu proceso segu
para comprender el
tema?

Mtodo de Proyectos
en TECNOLGICA
una sesin de
aprendizaje
REA
Ciclo
No.
GUA DE OBSERVACIN
: Sistema de Suspensin, Direccin y Frenos
: III
Indicador
Nombres y
Apellidos
Aplica estrategias para realizar el mantenimiento de los

frenos hidrulicos de un vehculo
Secuencia de
operaciones
Uso de
equipo,
materiales y
herramienta
s
Proceso
operacional
Aplicacin
de SHI
Tiempo de
ejecucin
0-4
0-4
0-4
0-4
0-4
To
ta
l
1
2
3
4
5

Bibliografa
TECNOLGICA
ITESM (Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de

Monterrey) (1999): El mtodo de proyectos como tcnica
didctica. Consulta de 1999 de
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/documentos/infdoc/proyectos.PDF
MOURSUND, D. (1999): Project-based Learning in an
Information Technology Environment. Eugene, Oregon: ISTE.
THOMAS, J.W. (2000): A Review of Research on Project-Based
Learning.San Rafael (California): The Autodesk Foundation.
TIPPELT, R. Y LINDEMANN, H. (2001): El Mtodo de Proyectos.
Consulta de 2001 de http://www.halinco.de/html/doces/Metproy-APREMAT092001.pdf
Webs con materiales sobre Aprendizaje Orientado a Proyectos:
- http://bie.org/pbl/
- http://darkwing.uoregon.edu/~moursund/PBL/index.htm
- http://college.hmco.com/education/pbl/background.html

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SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

Esta estrategia de enseanza

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

En ella se recomiendan actividades de enseanza

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

Se aprende construyendo nuevas ideas o

SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

a. Afinidad con situaciones reales

d. Enfoque orientado a la accin

Los aprendices han

SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

e. Enfoque orientado al producto

Enfoque orientado al proceso

Aprendizaje holstico integral

SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

Segn el Instituto Tecnolgico de Monterrey, el Mtodo de

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

competencias tales como:

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

presenta una serie de datos

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

Introduccin a la problemtica: Instructor con participantes someten a discusin la

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

Organiza, ejecuta y comprueba

Definicin del sistema de

Muestra perseverancia y seguridad al comunicar sus resultados

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

El instructor presenta a su alumnos una grfica de

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

El instructor despierta el inters presentando un

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

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EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN SUPERIOR

DOCENCIA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA