PROPUESTA DE

PROGRAMACIN
CURRICULAR ANUAL

Proyeccin de la construccin del

Marco Curricular
PERIODO

PROCESO

Construccin del documento

del marco curricular
Proceso de consulta y
validacin
Construccin del Sistema
Curricular
Sistema de desarrollo
curricular en funcionamiento
y apropiado.

2012

201
3

201
4

201
5

2016

Elementos bsicos de la programacin

ELEMENTOS DE LA
curricular
PROGRAMACIN
Situacin
del
contexto
Situacin
del
contexto
Cul es el contexto en el que se
realiza el proceso de aprendizaje
y enseanza?

Problema,
Problema, hecho,
hecho, fenmeno
fenmeno
realidad
(se
debe
realidad (se debe recoger
recoger
diversas
fuentes
diversas fuentes ))

de
de la
la
de
de

Quines son los estudiantes?

Caractersticas
Caractersticas y
y
Saberes
Saberes previos
previos de
de los
los
estudiantes
estudiantes

Qu van aprender y que

competencias van a desarrollar?

Competencias
Competencias
Capacidades
Capacidades
indicadores
indicadores

Cmo hacer para que aprendan?

Actividades
Actividades de
de
aprendizaje

enseanza
aprendizaje enseanza
Recursos
Recursos educativos
educativos

Cmo saber que estn

progresando o aprendiendo?

Evaluacin
Evaluacin

Consiste

PROGRAMACION
en
organizar
secuencial
ANUAL

cronolgicamente las unidades didcticas que

se desarrollarn durante el ao escolar para
desarrollar las competencias y capacidades
previstas. Muestra de manera general, lo que se
har durante el ao y las grandes metas que se
espera alcanzar a partir de las situaciones
desafiantes que se planteen.

ELEMENT
a. Datos informativos.
OS:
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Situacin de contexto (por trimestre)

Competencias ciudadanas.
Diagnstico del rea por grados y secciones.
Fundamentacin.
Aprendizajes Fundamentales.
Calendarizacin.
Matriz de competencias y capacidades del
rea (considere el Mapa de Progreso del
Ciclo)
i. Organizacin de Unidades didcticas.
j. Estrategias generales (Mtodos y tcnicas).
k. Recursos y Materiales.
l. Evaluacin.
m. Bibliografa.

POGRAMACIN CURRICULAR
ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

INSTITUCIN EDUCATIVA:
DIRECTOR (A)
:
SUBDIRECTOR (A)
:
REA CURRICULAR :
CICLO
:
GRADO Y SECCIN
:
HORAS SEMANALES :
DOCENTE (S)
:

II. RELACION DE CONTEXTO CON COMPETENCIAS

CIUDADANAS
2.1. SITUACIN DE CONTEXTO
TRIMEST
RE
I
II

DESCRIPCIN DE
CONTEXTO

COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONVIVE DE MANERA
DEMOCRTICA EN CUALQUIER
CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA
CON TODA LAS PERSONAS
SIN DISTINCIN

III

DELIBERA SOBRE ASUNTOS

PBLICOS A PARTIR DE
ARGUMENTOS RAZONADOS,
QUE ESTIMULEN LA
FORMULACIN DE UNA
POSICIN EN PRO DEL BIEN
COMN.
PARTICIPA
DEMOCRTICAMENTE EN
ESPACIOS PBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN COMN

2.2. COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCI
AS
CIUDADANAS
Convive de manera
Democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia con
toda las personas
sin distincin

CAPACIDADES
- Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujetos de
derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa
- Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores
democrticos como base de la construccin de normas y acuerdos

de convivencia.
- Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen
desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al
enriquecimiento
- Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas,
mecanismos y canales apropiados para ello.
- Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde
perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible

Delibera sobre
asuntos pblicos a
partir de
argumentos
razonados, que
estimules la
formulacin de
una posicin en pro
del bien comn
Participa
Democrticamente
en espacios
pblicos para

- Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de

informacin sobre ellos.
- Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a
la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.
- Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de
forma razonada.
- Construye consensos en bsqueda del bien comn.

-Propone y gestiona iniciativas de inters comn.

- Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto
individuales como colectivos.

DESEMPEO
S

- Se relaciona
interculturalmente con
personas de diverso origen
desde una conciencia
identitaria abierta y
dispuesta al
enriquecimiento

-Asume una posicin

sobre un asunto pblico y
la sustenta de forma
razonada.

Dialoga con las opiniones

de sus compaeros, aun
cuando no est de acuerdo

Expresa su indignacin
cuando evidencia que se
estn vulnerando los

III. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES

3.1. DIAGNSTICO EL REA POR GRADOS
(PRUEBA DE ENTRADA EN FUNCIN A LOS MAPAS DE PROGRESO DEL NIVEL O ACTAS)

LOGROS DE
APRENDIZAJ
E

ESCALA DE
CALIFICACIN

METAS AL 2014 %
CANTIDAD

%
Cantidad

porcentaje

DESTACADO

18 - 20

PREVISTO

14 - 17

EN PROCESO

11 - 13

EN INICIO

0 - 10

100 %

100 %

TOTAL

IV. FUNDAMENTACIN (Considerar enfoque por competencia y del rea)

4.1 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
V. CALENDARIZACIN
TRIMESTR
E

II

III

UNIDAD

DURACIN

N DE
SEMANAS

TOTAL
PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES (DEL 25 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO

N DE HORAS

CLAUSURA:

VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL REA

MAPA DE PROGRESO
DEL NIVEL

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

VII. ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDACTICAS (RUTAS DEL APRENDIZAJE)

PERIOD
O

UNIDAD
DIDCTI
CA NOMBRE

PROPSITO DIDCTICO

SITUACI
N DE
CONTEX
TO

COMPETEN
CIAS

INDICADOR
ES

CAPACIDAD
ES

CRONO
ESTRATEG GRAMA
IAS

VIII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA

8.1 MTODOS
8.2 TCNICAS
IX. RECURSOS Y MATERIALES
X. EVALUACIN.
PROCEDIMIEN
TO

INSTRUMEN
TOS

MOMENTOS
PROCES
O

INICIO

XI. BIBLIOGRAFA
11.1 PARA EL DOCENTE
11.2 PARA EL ESTUDIANTE

SALID
A