V SEMINRIO SOBRE

AH/SD
OS DESAFIOS DA
INCLUSO ESCOLAR DE
ALUNOS COM
ALTAS HABILIDADES/
SUPERDOTAO

Por que discutir a incluso escolar do

aluno com AH/SD?
Os alunos com AH/SD no esto
excludos da escola, mas esto excludos
na escola
Estes alunos por permanecerem, em sua
maioria, na invisibilidade, so lhes negados, o
direito identidade, s prticas educacionais
diferenciadas e que poderiam dar possibilidades
de desenvolverem suas capacidades e ter
xitos em sua vida escolar

JUSTIFICATIVA
Os alunos com AH/SD em face de no serem
visualizados nos contextos escolares por suas
potencialidades, seus ritmos, formas e estilos de
aprendizagem diferenciados, muitas vezes so
considerados como aqueles que no possuem
direito ao atendimento especializado e/ou
estratgias pedaggicas diferenciadas no
contexto regular de ensino.

Podemos considerar
que estes indivduos
no possuem
garantidos seus
direitos em relao
ao acesso e
permanncia na
escola quando no
so devidamente
identificados como
alunos que possuem
altas
habilidades/superdot
ao
Figura 1- Representao do aluno com altas habilidades/superdotao

Concepo de Incluso
A concepo de incluso vai alm da mera
permanncia fsica do aluno na escola,
abrangendo a aceitao das diferenas e
providenciando meios que garantam a sua
permanncia.
Essa
concepo
rompe
paradigmas
institudos
e
promove
o
desenvolvimento do potencial de todos os
alunos, respeitando suas diferenas e
atendendo suas necessidades. Tal abordagem
impe
transformaes
importantes
no
funcionamento do sistema educacional

Mitos sobre AH/SD

Superdotao um fenmeno raro, sendo
muitas vezes associado genialidade.
Supervalorizao de fatores genticos,
subestimando o papel do ambiente para o
desenvolvimento de habilidades e
competncias.
O potencial superior desenvolver-se- apenas
em contextos de nvel scio-econmico mdio
ou elevado.

Mitos sobre o Superdotado

Superdotao sinnimo de hiperatividade.
Superdotados constituem um grupo homogneo
em termos cognitivos e afetivos.
Superdotados sempre apresentam um
excelente rendimento escolar em todas as
reas.

Terminologia
Criana Prodgio: realizam algo fora do
comum para sua idade sem que tenham tido
um treinamento nessas competncias.
Geralmente identificadas em idade prescolar.
Criana Precoce: antecipa determinados
comportamentos relativamente idade em
so esperados. Nem toda criana precoce
superdotada.

Definio de Superdotao
os alunos com altas habilidades/superdotao
so aqueles que demonstram: [...] potencial
elevado em qualquer uma das seguintes reas,
isoladas ou combinadas: intelectual,
acadmica, liderana, psicomotricidade e artes,
alm de apresentar grande criatividade,
envolvimento na aprendizagem e realizao de
tarefas em reas de seu interesse (BRASIL,
2008, p. 21).

Definio de Superdotao

Aqueles que apresentam grande facilidade de

aprendizagem, levando-os a dominar rapidamente
conceitos, procedimentos e atitudes (Resoluo
CNE/CEB no. 2/2001 das Diretrizes Nacionais
para a Educao Especial na Educao Bsica).

Por que Escola Inclusiva? e de que incluso

estamos falando?
Assegurar a incluso escolar de alunos com
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotao orientando os sistemas
de ensino para garantir:
Acesso com participao e aprendizagem no ensino
comum;
Oferta do atendimento educacional especializado;
Continuidade dos estudos e acesso aos nveis mais
elevados de ensino;

PLANO NACIONAL DE EDUCAO

( LEI 10.172 DE 09/01/01 )
33. Estimular as instituies de ensino superior a identificar, na
educao bsica, estudantes com altas habilidades intelectuais,
nos estratos de renda mais baixa, com vistas a oferecer bolsas de
estudo e apoio ao prosseguimento dos estudos.

Resoluo n 2, de 11/09/2001, do
Conselho Nacional de Educao
em seu artigo 5, incisos III e IX, abaixo descritos :
"Art. 5 . Consideram-se educandos com necessidades educacionais
especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem :
(...)
III - altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem que
os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.
Art. 8o : As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizao de suas classes comuns :
IX - atividades que favoream, ao aluno que apresente altas
habilidades/superdotao, o aprofundamento e enriquecimento de aspectos
curriculares, mediante desafios suplementares nas classes comuns, em sala de
recursos ou em outros espaos definidos pelos sistemas de ensino, inclusive
para concluso em menor tempo, da srie ou etapa escolar, nos termos do Artigo
24, V, c, da Lei 9.394/96.

REA: ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAO

DELIBERAO CEE n. 68/2007

Art. 3 - Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais:
I alunos com deficincia fsica, mental, sensorial e mltipla, que demandem
atendimento educacional especializado;
II alunos com altas habilidades, superdotao e grande facilidade de
aprendizagem, que os levem a dominar, rapidamente, conceitos,
procedimentos e atitudes;
III alunos com transtornos invasivos de desenvolvimento;
IV alunos com outras dificuldades ou limitaes acentuadas no processo de
desenvolvimento, que dificultam o acompanhamento das atividades
curriculares e necessitam de recursos pedaggicos adicionais.

DECRETO N 6.571, DE 17 DE
SETEMBRO DE 2008.
Art. 1o A Unio prestar apoio tcnico e financeiro aos
sistemas pblicos de ensino dos Estados, do Distrito Federal
e dos Municpios, na forma deste Decreto, com a finalidade
de ampliar a oferta do atendimento educacional
especializado aos alunos com deficincia, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotao, matriculados na rede pblica de ensino
regular.
1 Considera-se atendimento educacional especializado
o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e
pedaggicos organizados institucionalmente, prestado de
forma complementar ou suplementar formao dos alunos
no ensino regular.

Resoluo CNE/CEB 4/2009. Dirio Oficial da

Unio, Braslia, 5 de outubro de 2009, Seo 1,
p. 17.
Art. 7 Os alunos com altas habilidades/superdotao
tero suas atividades de enriquecimento curricular
desenvolvidas no mbito de escolas pblicas de ensino
regular em interface com os ncleos de atividades para
altas habilidades/superdotao e com as instituies de
ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e
promoo da pesquisa, das artes e dos esportes.

Questes:
O que pode a escola fazer para rever suas
prticas em relao ao alunado de
AH/SD?

17

Concepo de Incluso
A concepo de incluso vai alm da mera
permanncia fsica do aluno na escola, abrangendo a
aceitao das diferenas e providenciando meios que
garantam a sua permanncia. Essa concepo rompe
paradigmas institudos e promove o desenvolvimento do
potencial de todos os alunos, respeitando suas
diferenas e atendendo suas necessidades. Tal
abordagem impe transformaes importantes no
funcionamento do sistema educacional, uma vez que a
escola inclusiva est aberta para criar condies
educacionais para todos os alunos, e no, somente para
aqueles com necessidades educacionais especiais (RIO
GRANDE DO SUL, 2002).

Identificao: modelos
Exemplos de modelos:
Tridico de Renzulli
Mltiplas Inteligncias de Gardner

19

Figura 2 - Representao grfica da definio de superdotao (RENZULLI)

A Superdotao Intelectual
A Teoria das Mltiplas
Inteligncias de Howard
Gardner prope que a mente
humana multifacetada,
existindo vrias capacidades
distintas que podem receber
a denominao de
"inteligncia". Duas dessas
inteligncias so
particularmente importantes
nas sociedades ocidentais
urbanizadas, sendo elas:
21

AS INTELIGENCIAS MAIS
VALORIZADAS NA SOCIEDADE
1. Lingustica;
- Habilidade para pensar e usar a lngua de
forma complexa;
- Autor, poeta, jornalista, leitor, advogado,
compositor, locutor de rdio;

2. Lgico-matemtica
Habilidade para calcular, quantificar,
imaginar e reconhecer modelos;
- Matemtico, fsico, cientista, contador,
programador de computador.

3. Espacial
Capacidade de pensar
tridimensionalmente.
- arquiteto, engenheiro, mecnico, navegador,
piloto, escultor, pintor, marinheiro.

4. Corporal - cinestsico
Capacidade de usar habilmente o corpo e
as mos:
- danarino, atleta, cirurgio;

5. Musical
Sensibilidade ao ritmo, altura do som,
melodia e tom:
- Msico, compositor, cantor, maestro, um
ouvinte sensvel.

6.Interpessoal
Habilidade para entender e agir
produtivamente nas aes e nas
motivaes das pessoas:
- Professor, terapeuta, membros do clero,
poltico, vendedor.

7. Intrapessoal
Habilidade para entender os seus prprios
sentimentos e suas capacidades:
- Telogo, psiclogo, filsofo.

8. Naturalstica
Habilidade para observar modelos, criar
classificaes, desenvolver e entender
sistemas:
- Fazendeiro, botnico, caador, ecologista,
jardineiro.

Superdotao
(Sternberg)
QI + Inteligncia Exitosa

Sabedoria teoria do equilbrio de interesses;

Inteligncia maximizar pontos fortes e compensar
as debilidades;

Criatividade - superar obstculos e assumir riscos.

Estudos estatsticos
Para OMS de 3 a 5% da populao
apresentam potencial acima da
mdia estimada, em diversos
contextos sociais; outros estudos
apontam para 15%

As pessoas que marcaram a

histria por suas contribuies ao
conhecimento e cultura no so
lembradas pelas notas que
obtiveram na escola ou pela
quantidade de informaes que
conseguiam memorizar, mas sim
pela qualidade de suas produes
criativas, expressas em concertos,
ensaios, filmes, descobertas
cientficas, etc.
1985

Renzulli & Reis,

32

Na filosofia educacional dos mais dotados,

regras, regulamentos e programas pr
fabricados no tm vez. necessrio darlhes oportunidades para descobertas,
experincias e confrontaes, e haver ento
o inverso daquilo que se faz at hoje: sero
eles que mostraro atravs de suas
manifestaes aquilo que devemos
oferecer-lhes [...].
Helena Antipof 1971

Referncias Bibliogrficas
Guenter, Z. C. (2006). Capacidade e talento: Um programa
para a escola. Ed. EPU.
Guenter, Z. C. (2006) Desenvolver capacidades e talentos: Um
conceito de incluso. Editora Vozes.
Fleith. D. S. (Org.) (2007). A construo de prticas
educacionais para alunos com altas habilidades/superdotao
vol. 2. Braslia, DF. MEC.
PEREZ , Suzana.. Mitos e Crenas sobre as Pessoas com Altas
Habilidades: alguns aspectos que dificultam o seu entendimento.
Revista Cadernos de Educao Especial, Santa Maria, n. 22, p. 45- 59,
2003.
_____________ Assincronismo, Precocidade e Mitos: trs razes para
entender a Identidade do aluno com Altas Habilidades. Curitiba, Portal
de Educao da Secretaria de Educao do Estado do Paran, 2005.
. Renzulli, J. S. (Org.). (2002). Que coisa essa chamada
superdotao?
34

Leila Kanada
E-mail- leilakanada@uol.com.br
Blog- http://especialdeadamantina.wordpress.com