Master de Secundaria l Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Tema 2

EL DESARROLLO
COGNITIVO DEL
ADOLESCENTE

1. EL DESARROLLO COGNITIVO segn Piaget (I)

Jean Piaget se inici como bilogo en las primeras dcadas del
sigo XX.
- La interaccin con el medio ambiente hace que las personas se
desarrollen y adquieran estructuras de pensamiento cada vez ms
sofisticadas.
- La inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano adaptarse al
medio

1. EL DESARROLLO COGNITIVO segn

Piaget (2)
Principales aportaciones de la teora de Piaget

Para Piaget, en el desarrollo cognitivo de las

personas intervienen diversos factores:
1) Esquemas cognitivos o psicolgicos: son
representaciones de la realidad o patrones de
pensamiento sobre el mundo que nos rodea.
Estos esquemas se van complejizando con el
desarrollo, y en diferentes etapas se producen
diferentes esquemas cognitivos que hace que
interactuemos con el medio de forma
diferente, es lo que Piaget llama niveles de
desarrollo cognitivo.
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1. EL DESARROLLO COGNITIVO segn Piaget (3)

2) La adaptacin: es la interaccin efectiva entre
individuo y entorno, que ocurre a travs de
dos procesos complementarios:

Asimilacin: es la accin cognitiva de ubicar

nueva informacin dentro de una estructura
cognitiva existente.
Acomodacin: se refiere al cambio de una
estructura cognitiva existente para enfrentarse a
una nueva informacin.

La asimilacin y la acomodacin son procesos que se ponen

en marcha en todo aprendizaje.

3) El equilibrio: Los esquemas tienden al

equilibrio, se resisten al cambio. Asimilacindesequilibrio-acomodacin-equilibrio. Es
necesario una seal o estmulo externo que
ponga en marcha estos mecanismos.

1. EL DESARROLLO COGNITIVO segn

Piaget (4)
De acuerdo con Piaget, y como resultado de la
interaccin de los esquemas con el medio, el
desarrollo se produce por etapas.
Operan esquemas cualitativamente distintos.
Los nios, al pasar por ellas, experimentan un
cambio en el modo de ver y concebir al mudo.

Piaget nos ensea que los nios no son

adultos con dficits o con inteligencia
limitada; ms bien se puede decir que ellos
poseen sus propios esquemas para adaptarse
al entorno, sus propia lgica y, por ende, su
propia realidad cualitativamente distinta de la
del adulto.
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2. ETAPAS O ESTADIOS SEGN

PIAGET

Sensoriomotriz (0 -2 Aos):

El nio usa esquemas basados nicamente en los sentidos y en sus

capacidades de movimiento.
Para un estmulo (o conjunto de estmulos) se asocia una respuesta motora (o
una serie de respuestas motoras).
Un logro importante en esta etapa es la conservacin de objeto, o sea, la
capacidad del nio de darse cuenta que los objetos no desaparecen si no son
percibidos por ellos.

Etapa preoperacional o mgico-simblica (2 a 7 aos):

Comienza con el desarrollo de la funcin simblica, es decir, con la
capacidad del nio para construir representaciones mentales, o
sea, conceptos e imgenes que sustituyen a las sensaciones
directas.
Aparece el lenguaje (inicio a la socializacin) y el juego de
simulacin.
Los nios desarrollan su capacidad para representar el mundo a
travs de las palabras, las imgenes y los dibujos,
No son capaces de operaciones lgicas, lo que lleva a que su
pensamiento sea limitado, mgico e intuitivo (lo que parece).
Algunas limitaciones del pensamiento de esta etapa:
Centracin: uno de los aspectos ms acusados del pensamiento preoperatorio es la
tendencia que tiene a centrarse en algunos aspectos de la situacin, desechando los
otros y provocando de esta manera una deformacin del juicio o del razonamiento
(por ejemplo, se centra en la altura del lquido sin tener en cuenta el ancho del vaso)
Irreversibilidad: el pensamiento es reversible si es capaz de proseguir un cierto
camino en un sentido (ejecutar una serie de razonamientos, seguir una serie de
transformaciones, etc.) y hacerlo luego en sentido inverso para encontrar el punto
de partida.
Estatismo: el pensamiento preoperatorio tiene tendencia a fijarse en los estados
ms que en las transformaciones. Se centra, por ejemplo en el nivel del agua, y no
en el acto mismo de verter y en la relacin entre ambos recipientes.
Egocentrismo: supone la tendencia a tomar el punto de vista propio como el nico
desechando el de los otros. Es una centracin excesiva en las acciones y
representaciones personales (juegan y hablan solos).
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Etapa de las operaciones concretas (7 a 11

aos):
Piaget utiliza el trmino operacin para referirse a las actividades
de la mente (por oposicin a las actividades fsicas). La operacin
aparece ya liberada del impacto de la percepcin inmediata y
conlleva la posibilidad de ordenar mentalmente una serie de
acontecimientos hacia delante y hacia atrs, en el espacio y en el
tiempo. El pensamiento evoluciona, es ms gil, flexible.
El logro de esta etapa es el pensamiento operacional, es decir,
nios desarrollan su capacidad para realizar operaciones
mentalmente y la aplicacin de principios lgicos de razonamiento a
problemas concretos. Pueden usar smbolos para llevar a cabo
operaciones o actividades mentales, las cuales se reducen a pocas
variables y concretas (es decir, claramente perceptibles, como
color).
El pensamiento operacional les permite a los nios descentrarse, es
decir, poder evaluar la realidad ms all de su propio punto de vista
(adopcin de perspectivas).
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Etapa del pensamiento formal (a

partir de los 11-12 aos) (1)
De la lgica del nio a la lgica del adolescente

Caractersticas:
Subordinacin de lo real a lo posible: pueden
considerar los datos inmediatos pero tambin elaborar
conjeturas e hiptesis, son capaces de prever diferentes
soluciones o alternativas, la no dependencia de lo real les
permite comprender fenmenos y acontecimientos
alejados de ellos en el espacio y en el tiempo.
Pensamiento proposicional: posibilidad de usar
lenguajes abstractos, de entender y producir enunciados
sobre situaciones reales o imaginadas.
Razonamiento hipottico deductivo: es capaz de
formular hiptesis, compararlas y someterlas a
comprobacin para obtener conclusiones y deducciones.
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El carcter proposicional del

pensamiento
Proposiciones verbales como medio de expresar
hiptesis y razonamientos
Dominio de la disyuncin ( A o B), conjuncin (A y
B) y condicional ( si A...)

El mueco de la caja es verde o no es verde

Verdadero o
falso?
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El carcter hipottico-deductivo
del
pensamiento
Desarrollo del pensamiento deductivo
Formulacin de hiptesis o teoras
Comprobacin sistemtica: esquema de control
de variables
Pensamiento Si.....entonces
Planificacin acciones-Prever resultados
Hacer de abogado del diablo
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Etapa del pensam. formal (a partir de los 11-12

aos) (2)
Caractersticas (cont.):
Control sistemtico de las variables: es capaz de
analizar los factores o variables para poder concluir
cual fue la causante del problema.
Acceso al pensamiento cientfico: las caractersticas
anteriores les preparan para poder proceder de una
forma cientfica cuando se enfrentan a los problemas y
opiniones (procedimientos y estrategias de producir
hiptesis o falsearlas, argumentar a favor o en contra,
contrastar opiniones con datos empricos...)
Logran el dominio de los esquemas operacionales
formales como la combinatoria, las proposiciones, la
correlacin, la probabilidad, el equilibrio mecnico, etc.

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Acceso a la metacognicin: conocimiento sobre los

propios procesos de pensamiento (conciencia de sus
propias habilidades, capacidades)

TAREAS FORMALES CONTROL DE

VARIABLES

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TAREAS FORMALES
CONTROL DE VARIABLES

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Etapa del pensamiento formal (a partir

de los 11-12 aos) (3)
Los sujetos pasaran por una subetapa inicial
de adquisicin parcial y progresiva de estas
habilidades propias del pensamiento formal,
que abarcara el periodo de los 11-15 aos
para pasar despus a un periodo de
consolidacin entre los 15-20 aos.
Su consolidacin posterior requiere de una
ejercitacin de estas habilidades a travs de
experiencias educativas.
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3. Crticas a Piaget
1. El pensamiento formal es universal. Pero no
todos los sujetos lo alcanzan. La etapa de las
operaciones formales no es alcanzada por todos los
sujetos en las distintas reas.
2. 2. El pensamiento formal es uniforme y
homogneo. Pero no todas las tareas
formales son igual de difciles, ni se resuelven
al mismo tiempo.
(proporcin > control de variables> combinatoria)

3. Lo importante es la estructura de la tarea no

su contenido. Pero si los contenidos son
familiares para el sujeto las resuelve mejor
(conoc. previos).
4. El pensamiento formal es la etapa final del
desarrollo cognitivo. Pero hay un
pensamiento post-formal.
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Caractersticas del pensamiento

postformal
El sujeto postformal considera la realidad
como temporalmente verdadera, no como
universalmente correcta (carcter
relativista del conocimiento y la realidad)
Acepta la contradiccin como un aspecto
de la realidad
Puede sintetizar pensamientos, emociones
o experiencias contradictorias.
Se enfrenta a problemas abiertos que se
dan en la vida real.
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4. INVESTIGACIONES REALIZADAS
Algunos ejemplos de experimentos que
prueban las etapas de desarrollo
identificadas por Piaget
1- Experimentos con nios en la etapa del pensamiento concreto.

2- Experimentos con nios en la etapa de las operaciones formales.

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