Proc in For Mac 2009

Psicologa de la Educacin y
el Desarrollo II
Grupo 1 Educacin Fsica
Tema 1
El desarrollo cognitivo:
La lgica operatoria
El desarrollo cognitivo desde la
psicologa del procesamiento de la
informacin
La psicologa del procesamiento de la informacin

Supuestos bsicos
Sistema limitado en cantidad y en velocidad.
El sistema requiere un mecanismo de control.
Tipos de procesamiento: automtico/controlado.
El flujo de la informacin se establece en un
doble sentido: abajo-arriba, arriba-abajo.
Los procesos cognitivos actan sobre
representaciones.
El sistema de control: la funcin ejecutiva

Planificacin
Flexibilizacin
Activacin de la informacin
necesaria para guiar la conducta
Supervisin de la actividad
Inhibicin
Control de la atencin
Reconocimiento del logro de la
meta
El sistema de control: la funcin ejecutiva
http://ar.geocities.com/mensalud_noticias1/2008_01Enero/09Miercoles/Cerebro.jpg

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO
El principio de su funcionamiento es el giro que

un motor elctrico provoca sobre un recipiente,
normalmente cilndrico, en el que se mezcla el
agua y los otros elementos incorporados. El
motor est unido al tambor mediante un eje. El
conjunto de motor, tambor y eje se encuentra
dentro de una carcasa que es lo que podemos ver
desde el exterior. Esta carcasa dispone de un
acceso que puede estar situado frontalmente o
en la parte superior.

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO
AS FUNCIONA LA LAVADORA
El principio de su funcionamiento es el giro que un

motor
elctrico provoca sobre un recipiente,
normalmente cilndrico, en el que se mezcla el agua y
los otros elementos incorporados. El motor est unido al
tambor mediante un eje. El conjunto de motor, tambor y
eje se encuentra dentro de una carcasa que es lo que
podemos ver desde el exterior. Esta carcasa dispone de
un acceso que puede estar situado frontalmente o en la
parte superior.

Mecanismos de cambio evolutivo
Mecanismos neurolgicos.
Automatizacin de los procesos cognitivos.
Optimizacin de los procesos de codificacin.
Aprendizaje de estrategias.
Transferencia.
La ampliacin del conocimiento.
El desarrollo de los mecanismos de control.
Procesos psicolgicos bsicos:
La percepcin
La atencin
La memoria
La percepcin
Definicin:
Es el proceso por el que organizamos e
interpretamos los datos que captan nuestros
sentidos.
"Mientras gran parte de lo que percibimos nos llega a
travs de los sentidos de los objetos que estn a nuestro
alrededor, otra parte (quizs la ms importante) viene
siempre de nuestra mente."
William James
La percepcin
Factores determinantes de la percepcin
El estmulo
La subjetividad de la persona
Leyes de la percepcin y el
cerebro.
La percepcin
Leyes de la percepcin
Ley de la proximidad: los elementos que se

encuentran a menor distancia tienden a agruparse
La percepcin
Ley de la semejanza: los elementos similares

tienden a agruparse
La percepcin
Ley del destino comn: se agrupan los elementos

que se mueven en la misma direccin.
La percepcin
Ley de la buena forma
La percepcin
Centra tu atencin en los puntos negros
El cerebro est preparado para percibir los contornos

con claridad (mecanismo de inhibicin lateral)
La percepcin
Qu monstruo es ms grande?
Regla: a medida que se alejan los objetos se hacen

ms pequeos.
La percepcin
Son paralelas?
La percepcin
Di el color con el que estn escritas las
siguientes palabras
Efecto Stroop
La percepcin
La percepcin
La percepcin
La atencin
La atencin: definicin
Es el proceso cognitivo que incrementa

el grado de activacin o alerta del
sujeto, facilitando la entrada de la
informacin y la distribucin de recursos
necesarios para su procesamiento.
La atencin: tipos
La atencin involuntaria
La atencin voluntaria
La atencin: tipos
La atencin voluntaria: fases
Focalizar (centrar) la atencin
Mantener la atencin (atencin sostenida)
Cambio de foco de atencin cuando
finaliza la tarea
La atencin: tipos
La atencin voluntaria: aspectos a analizar
La
atencin
selectiva
La amplitud de
la atencin
La
conducta
exploratoria
La
atencin
dividida
La regulacin de la atencin (fases,

estrategias)
La atencin
Sigue las indicaciones de la siguiente

presentacin
Puedes explicar el truco?
La atencin: condicionantes
Qu hacer en un aula para conseguir que
los alumnos presten atencin?
Demustralo poniendo un ejemplo sencillo
sobre una explicacin (escribe texto y
disea la transparencia).
Las caractersticas de la situacin
Las caractersticas del estmulo
Las caractersticas de la tarea
Las caractersticas de la persona
La situacin
El estmulo
Nivel de complejidad
El contraste
Destacar lo relevante
La tarea
La sorpresa
La persona
Ejemplos y #
Comunicacin
La situacin
El estmulo
La tarea
La persona
Momento y duracin
Anticipar
Participacin de los
alumnos (ejecucin)
Interaccin
Intereses, competencia
La situacin
El estmulo
La tarea
La persona
Grado de estructura:
- Objetivos
- Pasos
- Facilitar la autonoma
La situacin
Grado de estructura
El estmulo
La tarea
La persona
(Schopler, teacch)
La situacin
Grado de estructura
El estmulo
La tarea
La persona
Tortosa y Guilln (2003)
(Schopler, teacch)
La situacin
El estmulo
La tarea
La persona
Claridad visual
- Color
- Etiquetado
- Subrayado
- Exageracin
(Schopler, teacch)
La situacin
Claridad visual
El estmulo
La tarea
La persona
(Caldwell, 2006)
La situacin
Claridad visual
El estmulo
La tarea
La persona
http://www.specialed.us/autism/structure/str11.htm
La situacin
Organizacin visual
El estmulo
La tarea
La persona
(Tortosa y Guilln, 2003)
La situacin
El estmulo
La tarea
La persona
Organizacin visual
La situacin
El estmulo
La tarea
La persona
Instrucciones visuales
La situacin
IV + Autoevaluacin
El estmulo
La tarea
La persona
(Indiana Resorce Center for Autism)
La situacin
El estmulo
La tarea
La persona
La situacin
Estado fisiolgico
El estmulo
Caractersticas
intrapsquicas
La tarea
La persona
Edad
Repasa el ejemplo anterior,

mejorarse? Hazlo y presntalo.
puede
El desarrollo de la atencin
Psicologa del procesamiento de la
informacin
Psicologa sovitica
informacin
Mejora
atencin
sostenida
la
Mejora
la
regulacin de la
atencin
Mejora
atencin
selectiva
la
Mejora
la
amplitud de la
atencin
La atencin selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 aos)
3 aos: estrategia horizontal

7 aos
El uso de estrategias
a) Deficiencia de produccin
b) Deficiencia en el control de las estrategias
c) Deficiencia en el uso de las estrategias
d) Uso apropiado de las estrategias
(32 meses, 13 aos)
3 aos: estrategia horizontal
(32 meses, 13 aos)
4 aos: deficiencia en el control (75%)

6 aos
La atencin selectiva (DeLoache y Todd, 1988)
2 a 4 aos: inician el uso de estrategias, base perceptiva

5 aos: estrategias basadas en una representacin interna
(32 meses, 13 aos)
4 aos = 7 aos con facilitadores
Historia
Color
informacin
4 aos: Comparacin
fortuita
Uso espordico de
estrategias y deficiencia
en la utilizacin.
9 aos: Comparacin
sistemtica
informacin
a) Maduracin neurolgica
b) Se automatiza la conducta
c) Uso de estrategias para regular la atencin
Psicologa sovitica
Atencin
involuntaria
Atencin
voluntaria
a) Los gestos indicadores del adulto.

b) El lenguaje
c) La utilizacin de dispositivos externos para
mediar la atencin (Leontiev)
Leontiev y el uso de dispositivos

externos para controlar la atencin
Tarea (sujetos 8, 9 aos):
Responder a preguntas siguiendo 2 normas:
1) No nombrar el mismo color dos veces
2) No nombrar a la vez dos colores
3) Responder con rapidez
La memoria
Es un proceso dinmico que permite
tomar informacin compleja del
medio, transformarla y organizarla de
tal modo que pueda ser recuperada
despus.
La memoria: elementos estructurales
Registro
sensorial
MCP
MLP
Lmites de la MCP
Recuerda el siguiente n de tfno:
8 5 1 8 2 4 9 3
Estrategias para superar los lmites de la MCP

Recuerda el siguiente n de tfno:
8 5 1 8 2 4 9 3
Lmites de la MCP
Cantidad
Tiempo
EL MGICO NMERO 7
7 + -2
Estrategias para superar los lmites de la MCP

Encadenamiento
Repaso
La memoria a largo plazo
MLP
MLP
La memoria a largo plazo: contenidos

(Tulving 1972,83)
Memoria episdica
Memoria semntica
(Anderson, 1976)
Memoria procedimental
Memoria declarativa
LA memoria a largo plazo

Los guiones
Memoria episdica
Memoria semntica
La memoria autobiogrfica
Factores determinantes
de la memoria
La memoria: determinantes
El nivel de procesamiento de la informacin
La comprensin y la organizacin del
conocimiento
El estado emocional
La motivacin
La fatiga
El contexto
Agrupa las palabras que aparecen a continuacin en funcin
del tipo de letra con la que estn escritas. (Ejercicio basado en
el estudio de Craick y Lochart (1972))
Cartn
Tienda
ROCA
Escondite
Ciprs
PAPEL
ABETO
Tute
lamo
Piedra
Ajedrez
MADERA
Manzano
PLSTICO
Domin
ENCINA
Brisca
FALDA
SOLITARIO
Chopo
Qu palabras recuerdas?
Agrupa las palabras que aparecen a continuacin en funcin
de categoras semnticas (Ejercicio basado en el estudio de Craick
y Lochart (1972))
Camisa
Tienda
BOTA
Pupitre
CASA
ZAPATO
COLEGIO
Silln
Ayuntamiento
Pijama
Cmoda
CORBATA
Camilla
CHAQUETA
Sof
IGLESIA
Armario
FALDA
APARADOR
Hospital
Qu palabras recuerdas?
LA comprensin y la organizacin de la informacin
Imagen tomada de ?
Funcionamiento de la Memoria LP
LA comprensin y la organizacin de la informacin
MT
Imagen tomada de ?
Funcionamiento de la Memoria LP al leer
Representacin
MAL integrada
Representacin
BIEN integrada
Imagen tomada de ?
Funcionamiento de la Memoria LP al leer
La memoria: desarrollo
Mejora el funcionamiento de la MCP
Mejora el uso de estrategias para almacenar
la informacin
Estrategias de repeticin (5,6 aos)
Estrategias de organizacin (9, 10 aos)
Estrategias de elaboracin (adolescencia)
La memoria: desarrollo
Mejora el uso de estrategias para recuperar
la informacin
Desarrollo del conocimiento
o Cambios cuantitativos (producen cambios
en el funcionamiento)
o Cambios en la organizacin
o Paso de conceptos espontneos a
conceptos cientficos (Vygotski)
Cambios en la metamemoria
Procesos cognitivos complejos
El razonamiento inductivo
El razonamiento deductivo
La solucin de problemas
EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO
library.thinkquest.org/25126/es/science1.html
De qu tipo son los siguientes

razonamientos?
Ya he encontrado tres muebles apolillados. Luego, es muy
probable que los restantes se encuentren en igualdad de
condiciones.
He odo decir que todos los nios menores de dos aos tiene
poco desarrollada la capacidad de abstraccin. Mi sobrina
tiene menos de dos aos. Por lo tanto, mi sobrina que tiene
dos aos debe tener poco desarrollada su capacidad de
abstraccin.
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Qu es un problema?
Una situacin que un individuo o un
grupo quiere o necesita resolver y para la
cual no dispone de un camino rpido y
directo que le lleve a la solucin" (Lester,
1983).
Es esto un problema?
Marta tiene 37 cromos ms que Luis que
tiene un total de 25. Cuntos cromos tiene
Marta?
Calcula la superficie de un cuadrado
sabiendo que uno de sus lados mide 180
cm2.
Intenta resolver el problema que se
presenta a continuacin.
Mientras lo haces debes:
1) Identificar los pasos que das para
resolverlo.
2)
Identificar los obstculos que

impiden o dificultan su resolucin.
Agrega dos lneas rectas y divide el cuadrante
del reloj en tres partes. La suma de los nmeros
de cada parte debe ser igual.
SOLUCIN
Fases:
1. Identificar el problema.
2. Comprender el problema:
- implica representarlo adecuadamente,
- analizar la informacin presentada,
- identificar el objetivo, la informacin con la
que se cuenta, la que se debe conseguir.
Fases:
3. Planificacin:
- Generar y valorar alternativas para solucionarlo.
- Seleccionar la mejor alternativa.
- Disear el plan de accin.
4. Ejecutar el plan.
5. Comprobar el resultado.
Dificultades frecuentes:
1. Dificultades en la identificacin del problema.
2. Dificultades en la comprensin.
3. Dificultades en el razonamiento:
- Bloqueos.
- Rigidez de pensamiento (fijacin).
- Tendencia a confirmar la idea inicial.
- Impulsividad.
4. Falta de motivacin y persistencia.
5. Ni se supervisa la actuacin, ni se comprueba el
resultado.
LA METACOGNICIN
Es
el
conocimiento
acerca
conocimiento (Flavell, 1983).
del
El grado de conciencia o de conocimiento

que uno tiene sobre sus procesos
cognitivos, sobre los contenidos de esos
procesos y sobre la habilidad para
controlarlos con el fin de organizarlos,
revisarlos y modificarlos en funcin de los
resultados de aprendizaje (Pogglioli 1995).
LA METACOGNICIN
Conocimiento
Regulacin:
- Planificacin.
- Supervisin.
- Evaluacin.
LA METACOGNICIN
ETAPA INFANTIL
- Tendencia a sobrevalorarse a s
mismo.
- Dificultad para valorar la dificultad
de las tareas.
- No planifican su conducta de forma
sistemtica.
LA METACOGNICIN
ETAPA PRIMARIA
- Aprenden a valorar lo aprendido.
- Aprenden a valorar la utilizacin de las
estrategias y a utilizar ayudas externas
para mejorar sus procesos cognitivos.
-Aprenden a valorar la dificultad de las
tareas.
- Aprenden a actuar de forma ms
planificada y sistemtica.
Teoras contemporneas
El modelo ACT-R
(Adaptative Control of Thought
Rational)
John R. Anderson
http://act-r.psy.cmu.edu/
http://act-r.psy.cmu.edu/people/ja/
Modelos conexionistas
James L. McCleland
http://psychology.stanford.edu/~jlm/
T Redescripcin
Representacional
Annette Karmiloff-Smith
http://www.psyc.bbk.ac.uk/research/DNL
/personalpages/annette.html
Teoras Neopiagetianas
Pascual Leone
Robbie Case
http://www.yorku.ca/tcolab/
http://hdap.oise.utoronto.ca/list.html
http://www.psy.cmu.edu/~siegler/publications-all.html
Robert Siegler

Proc in For Mac 2009

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La psicologa del procesamiento de la informacin

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La psicologa del procesamiento de la informacin

El sistema de control: la funcin ejecutiva

La psicologa del procesamiento de la informacin

El sistema de control: la funcin ejecutiva

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El principio de su funcionamiento es el giro que

La psicologa del procesamiento de la informacin

El principio de su funcionamiento es el giro que un

La psicologa del procesamiento de la informacin

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Procesos psicolgicos bsicos:

Ley de la proximidad: los elementos que se

Ley de la semejanza: los elementos similares

Ley del destino comn: se agrupan los elementos

Ley de la buena forma

El cerebro est preparado para percibir los contornos

Regla: a medida que se alejan los objetos se hacen

Es el proceso cognitivo que incrementa

La regulacin de la atencin (fases,

Sigue las indicaciones de la siguiente

Puedes explicar el truco?

Tortosa y Guilln (2003)

(Tortosa y Guilln, 2003)

Repasa el ejemplo anterior,

3 aos: estrategia horizontal

3 aos: estrategia horizontal

4 aos: deficiencia en el control (75%)

2 a 4 aos: inician el uso de estrategias, base perceptiva

4 aos = 7 aos con facilitadores

a) Los gestos indicadores del adulto.

Leontiev y el uso de dispositivos

La memoria: elementos estructurales

Estrategias para superar los lmites de la MCP

Estrategias para superar los lmites de la MCP

La memoria a largo plazo

La memoria a largo plazo: contenidos

LA memoria a largo plazo

Funcionamiento de la Memoria LP al leer

Funcionamiento de la Memoria LP al leer

Procesos cognitivos complejos

De qu tipo son los siguientes

Identificar los obstculos que

El grado de conciencia o de conocimiento

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