COMPRENS

IN
TEXTUAL

EL PROCESO DE LA
LECTURA

El proceso de lectura que propone

la reforma tiene absoluta validez
y
coherencia
y
la
accin
mediadora del profesor en su
desarrollo es bsica, y no puede
deducirse a un mero control y
evaluacin final.

EL PROCESO DE LA LECTURA

Durante el proceso de la lectura,

el lector se relaciona activamente
con el texto, en un dilogo en el
que se activan varias destrezas de
pensamiento y expresin. La
accin del maestro es decisiva en
cada una de las etapas.

EL PROCESO DE LA
LECTURA
En la prelectura (antes de la lectura,
activando los conocimientos previos
de los estudiantes, actualizando su
informacin, permitindoles definir
sus objetivos; durante la fase de
lectura, indicando las estrategias
que favorezcan la comprensin; y,
en la postlectura (al finalizar el
proceso),
como
apoyo
para
profundizar la comprensin.

EL PROCESO DE LA
LECTURA
La Reforma Curricular propone los
siguientes
pasos
dentro
del
proceso de la lectura:
Prelectura
Lectura
Postlectura

EL PROCESO DE LA
LECTURA
LA PRELECTURA
Es la etapa que permite generar inters
por el texto que va a leer. Es el momento
para revisar los conocimientos previos y de
prerrequisitos; los previos se adquieren dentro
del entorno que traen los estudiantes, los
prerrequisitos nos da la educacin formal como:
vocabulario, nociones de su realidad y uso del
lenguaje. Adems, es una oportunidad para
motivar y generar curiosidad.

EL PROCESO DE LA
LECTURA
LA PRELECTURA
Las
destrezas
especficas
de
la
prelectura se desarrollan mediante
actividades como:
Lectura denotativa y connotativa de las
imgenes que acompaan al texto. La
denotativa invita a observar y describir
los grficos tales como se ven y la
connotativa, a interpretarlos de manera
creativa.

EL PROCESO DE LA
LECTURA
LA PRELECTURA
Activacin de conocimientos previos: preguntar
qu conoce sobre el tema y con qu lo relaciona.
La formulacin de predicciones acerca del
contenido, a partir de elementos provocadores:
ttulo, ao de publicacin, autor, grficos,
palabras claves, prlogo, bibliografa, etc.
Determinacin de los propsitos que persigue la
lectura:
recreacin,
aplicacin
prctica,
localizacin de informacin, evaluacin crtica.

EL PROCESO DE LA
LECTURA
LA LECTURA
Corresponde al acto de leer propiamente dicho,
tanto en los aspectos mecnicos como de
comprensin.El nivel de comprensin que se
alcance depender en gran medida de la
importancia que se d a las destrezas de esta
etapa. Este es el momento para poner nfasis
en la visualizaron global de las palabras, frases
y oraciones evitando los problemas de lectura
silbica, as como los de la lectura en voz alta.

EL PROCESO DE LA
LECTURA
LA POSTLECTURA

Es la etapa en la que se
proponen actividades que
permiten
conocer
cunto
comprendi el lector. El tipo
de preguntas que se plantean
determina
el
nivel
de
comprensin que se quiere
asegurar.

NIVELES DE LA COMPRENSIN Y TIPOS

DE LECTURA
NIVEL LITERAL
Lectura
denotativa

NIVEL INFERENCIAL
Lectura connotativa

NIVEL CRTICO
Lectura de extrapolacin, de
estudio y de recreacin

Qu?

Para qu?

Juzga la actitud de...?

Quin?

Por qu?

A
qu
parece...?

Cmo?

Qu conclusiones?

Qu hubieras hecho t si...?

Cundo?

Qu hubiera pasado si...?

Qu detalles estn dems?

Dnde?

Cul es la idea principal?

Inventa un nuevo personaje.

Qu consecuencias?

Cambia una parte de la lectura.

otro

personaje

se

EL PROCESO DE LA
LECTURA

La fase de postlectura se
presta para el trabajo en
grupo, para que los estudiantes
confronten
sus
propias
interpretaciones con las de sus
compaeros y construyan el
significado de los textos ledos
desde mltiples perspectivas.

EL PROCESO DE LA LECTURA
Las propuestas para esta etapa deben ser
variadas y creativas.
Para favorecer la disposicin de los estudiantes
citamos las ms importantes:
Resumir
la
informacin
mediante
organizadores
grficos
como:
mapas
conceptuales, cuadros sinpticos, flujogramas
y tablas de doble entrada.
Preparar guiones y dramatizar.
Armar collages que muestren el contenido.

EL PROCESO DE LA
LECTURA
Plantear
juicios
sobre
personajes
y
situaciones de la lectura y sostener con
argumentos la valoracin que se hace de un
texto.
Verificar las predicciones realizadas durante
la prelectura.
Escribir reportes sobre la lectura.
Discutir en grupo.
Consultar fuentes adicionales.
Verificar hiptesis.

LA LECTURA COMO PROCESO DE

COMUNICACIN SOCIAL

La lectura como proceso informativo es,

adems, un proceso de comunicacin social.
El concepto de comunicacin, para entender
la
lectura
como
proceso
de
comunicacin social, nos remite al proceso
mediante el cual los diversos objetos,
fenmenos y procesos del mundo material,
entran en relacin o ponen en comn
algunos elementos que les son propios y
caractersticos.

LA LECTURA COMO PROCESO DE

COMUNICACIN SOCIAL

Ahora bien, dentro de todo proceso de

comunicacin,
debemos
recordar
la
concurrencia necesaria de los siguientes
elementos:
El emisor (quien informa algo)
El receptor (quien recibe la informacin)
El referente (el objeto del cual se informa)
El canal (medio de comunicacin)
El mensaje (contenido de la informacin)

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN TEXTUAL

ELRESUMEN
Es una tcnica de sntesis que consiste en
reducir un texto con las ideas principales de
ste, en la que se expresan las ideas del
autor siguiendo un proceso de desarrollo. El
resumen favorece la comprensin del tema,
esto facilita entender mejor el texto y la
atencin, ensea a redactar con exactitud y
calidad.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN
TEXTUAL
ELRESUMEN
Procedimientos
Hacer una lectura general.
Tener en claro el enfoque de la asignatura.
Entender el significado.
Irprrafoporprrafo.
Subrayar, resaltar o transcribir.
Parafrasear eltexto.
Releer el resumen.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN
TEXTUAL
EL SUBRAYADO
Unsubrayadoes una o ms lneas horizontales que se colocan por
debajo de algunas partes de untextopara resaltar las ideas ms
importantes.

Usos del subrayado

Para subrayar se puede utilizar distintos colores, subrayando solo las
preguntas por debajo o resaltando con un color fosforescente.
Subrayar luego de la segunda o tercera lectura.
Subrayar ideas principales, secundarias, hechos y conceptos.
Si un prrafo completo parece ser muy importante, se debe marcar
una lnea vertical en el margen derecho, que resalte su importancia
procurando de que no pase de las 10 lneas.

EL SUBRAYADO COMO TCNICA DE

ESTUDIO
Con el subrayado, aplicado comotcnica de estudioo
para dar nfasis a ciertas partes de un texto, se establece
una jerarquizacinde ideas til para resaltar lo ms
importante de un lector centre la atencin en las palabras
claves o partes del texto ms importantes.
Para utilizar el subrayado como una fase del proceso de
estudiode un texto, lo autores exponen diferentes reglas
o recomendaciones como las siguientes:
Slo se comenzar a subrayar tras una primera lectura
comprensiva del texto y una vez que ste se ha entendido. Es un
error muy tpico del estudiante comenzar a subrayar en la primera
lectura.
Es conveniente ir subrayando prrafo a prrafo. Primero se lee el
prrafo y a continuacin se subraya la idea principal

EL SUBRAYADO COMO TCNICA DE

ESTUDIO
Se subrayan nicamente palabras claves y no
frases enteras.
Se pueden utilizar un par de colores, uno de
ellos para destacar lo ms relevante.
El subrayado no debe limitarse a la lnea sino
que puede incluir otros tipos de seales:
flechas
relacionando
ideas,
diagramas,
pequeos esquemas, signos de interrogacin,
llamadas de atencin, etc. Todo aquello que
sirva para llamar la atencin.

LOS ESQUEMAS
GRFICOS

Es la expresin grfica del subrayado que contiene

de forma sintetizada las ideas principales, las ideas
secundarias y los detalles deltexto.
Por qu es importante realizar un esquema?
Porque permite que de un solo vistazo obtengamos
una clara idea general del tema, seleccionemos y
profundicemos en los contenidos bsicos y
analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente.

LOS ESQUEMAS GRFICOS

Cmo realizamos un esquema?

Elaborar unalecturacomprensiva y realizar correctamente

el subrayado para jerarquizado bien los conceptos (Idea
Principal, secundaria)
Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningn tipo
de detalles y de forma breve.
Usa
tu
propiolenguajeexpresiones,
repasando
los
epgrafes, ttulos y subttulos del texto.
Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese
de forma clara la idea principal y que te permita ir
descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.
Por ltimo elige el tipo de esquema que vas a realizar.

TIPOS DE ESQUEMAS

Hay mucha variedad de esquemas

que pueden adaptarse, solo, depende
de tucreatividad,interso de la
exigencia de tumateria.
Presentamos algunosmodelos:

MODELOS DE ESQUEMAS
GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS
GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS
GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS
GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS
GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS
GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS
GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS
GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS
GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS
GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS
GRFICOS

MODELOS DE ESQUEMAS
GRFICOS

Muchas gracias!

Lic. Carlos Eduardo

Garca Atoche