Clemente, RoosemaryMargoth

201601938
Segunda Cohorte

TEORIAS DE LA LECTURA
Para el anlisis y desarrollo de la temtica se seleccion la Teora de la
Lectura como Proceso Interactivo.

Programa de Becas Frank Fairchild

Especializacin en lectoescritura en ambientes bilinges e interculturales, y titulacin de licenciatura

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LA LECTURA

Como
UNA INTEGRACION E INTERACCION
UN PROCESO
CESO DE CONSTRUCCION
UNA UNIDADPROCESO
DEDonde
COMUNICACION
ESTRATEGICO
Donde
elMETACOGNITIVO
EL LECTOR
Se
entiende
como
LECTOR
INTERACCIN
MANEJO
DE
ESTRATEGIAS
LECTOR-RECEPTOR
MENTALMENTE
Aprende
Entre
LECTORTEXTO
ADAPTAR
EMISOR-AUTOR
CONTROLAR
Y GUAR
TRUYE UN MODELO DE TEXTO
Comprender y construir el significado
Aporta Aporta
INFORMACIN
PREVIOS
LECTURA
MENSAJE-TEXTO
IMAGINA ESABERES
INTERPRETA
De acuerdo
CDIGO-IDIOMA
PROPSITOS Y METAS
RE Y EVALUAINTEGRAN
SU COMPRENSION
Y PRODUCEN
UN
NUEVO
SIGNIFICADOO TEXTO ESCRITO
CANAL-LIBRO
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Porqu se tomo este modelo?

Porque la lectura es la llave para acceder no solo a la informacin, al
conocimiento sino al progreso mismo. La sociedad actual exige al
ciudadano el manejo de las habilidades y capacidades complejas
relacionadas a la lectura. De tal forma que los seres humanos que quieran
afianzar o mejorar su posicin en la sociedad de la informacin deben
favorecer la lectura. Y esto por una sencilla razn: una persona que
aprende a leer es una persona que aprende a pensar y una persona que
piensa es una persona que promueve el cambio.
Es decir la lectura es una herramienta fundamental que nos ayuda no solo
a ser reflexivos, autnomos y con mayores posibilidades de lograr
integrarnos a la vida laboral, social y afectiva sino que incluso nos ayuda a
generar cambios en nuestro sistema de vida, esto lo logramos a travs de
una lectura interactiva, en donde interviene el uso de la tecnologa.

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a. La lectura es el principal medio para desarrollar el

lenguaje.A travs de la prctica constante de la lectura, el lector
va asimilando y comprendiendo palabras, expresiones, formas
gramaticales, ortografa, entre otras muchas, que se van
comprendiendo e integrando a sus aprendizajes. Leer con
frecuencia permite al lector acumular unvocabularioen constante
expansin. De igual manera, cuando los nios leen cuentos desde
pequeos, adems de enriquecer su vocabulario, aprenden
progresivamente la forma de organizar las palabras en el lenguaje
escrito. Generalmente, los nios muestran este conocimiento
cuando inventan sus propios cuentos. La lectura es la principal
fuente de enriquecimiento del lenguaje verbal, pues las palabras y
estructuras lingsticas que los nios y jvenes interiorizan, son el
motor de la competencia lingstica y constituyen la fuente de la
cual fluir sucapacidadde expresin y comprensin del mundo.

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b. La lectura estimula la imaginacin creadora.La

oportunidad de leer y adentrarse en los mundos que ofrece la
literatura estimula la imaginacin creadora de la persona. Al
comprender el texto, el lector desarrolla la capacidad de crear sus
propias imgenes de los personajes, los escenarios y las acciones
que se narran. Todas estas imgenes relacionadas son construidas
por el lector sobre la base de sus propias experiencias e
interacciones sociales. La imaginacin es la habilidadbsica para
todo proceso creativo, dado que la poesa, el dibujo, la escultura,
el diseo y otras artes, se basan en la capacidad para crear
imgenes internas. Sin embargo, las investigaciones con nios y
adolescentes demuestran que aquellos que dependen nicamente
de las imgenes ofrecidas por los medios de comunicacin, no
desarrollan la imaginacin de la misma manera. Cuando los
estudiantes tienen acceso a la literatura, tienen la posibilidad de
usar el lenguaje de diversas maneras y de relacionar oraciones y
palabras cargadas de emocin. De esta manera se crean las bases
para que los nios desarrollen la creatividad y se favorece la
expresin.
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Especializacin
en
lectoescritura
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c. La lectura determina procesos de pensamiento.En las

culturas orales, la limitacin de palabras solo a sonidos, en un
contacto interpersonal, determina modos de expresin y procesos
de pensamiento especficos. La posibilidad del lenguaje escrito y
la retroalimentacin al escuchar, hablar y producir textos, implica
la modificacin de las representaciones, la conciencia y la accin,
por lo que se estimulan habilidades de pensamiento superior. Con
la lectura se desarrolla el sentido crtico, el cual es posible, gracias
a la interaccin con diversos materiales de lectura, el lector
conoce y analiza la realidad, confronta diversos autores e ideas y
opina acerca de ellos de acuerdo con su cdigo tico. Indican,
adems, que estas habilidades del pensamiento son los
elementos bsicos de una formacin en la cual la reflexin, el
anlisis, laactitudcrtica son los motores que impulsan la
construccin de un conocimiento vlido y significativo.

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d. La lectura expande la memoria.Cuando las personas viven

en culturas mayoritariamente orales, cuentan en su haber con
una serie derecursosque les permiten retener la informacin en
su memoria de largo plazo y usarla cuando sea necesario. Por
ejemplo, la utilizacin de patrones rtmicos que facilitan recodar
las letras de canciones, adivinanzas, frmulas de juego, poemas,
etc., la utilizacin de proverbios, mximas, refranes, dichos y
otras frmulas lingsticas que se transmiten de generacin en
generacin, transmisin que se da en situaciones comunicativas
que le brindan sentido y permiten atesorar la sabidura popular. La
ampliacin de la memoria humana se ha logrado a travs del
lenguaje escrito, ya que este permite el registro y recuperacin de
la informacin. De esta manera se expande la memoria humana,
situacin que no es posible nicamente con la oralidad. La
oralidad apunta tanto a la oralidad primaria como a la secundaria.
La primera hace referencia a unaculturatotalmente ajena a
cualquier conocimiento deescrituramanuscrita o impresa. La
oralidad secundaria se refiere a una nueva oralidad apoyada por
el telfono, la radio, laPrograma
televisin
y Frank
otros
dispositivos electrnicos.
de Becas
Fairchild
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f. La lectura desarrolla el sentido crtico.Por medio de la

oralidad la persona obtiene informacin que podr recordar segn
la capacidad de retencin y recuperacin de la memoria humana,
mientras que el lenguaje escrito le permite construir sus propios
saberes, a partir de una interiorizacin y seleccin de informacin
de diferente tipo, y diversos puntos de vista. Un buen lector
interacta con diferentes voces producto de su variada lectura,
con diversos personajes; puede modificar sus creencias,
prejuicios, opiniones y puntos de vista. Con ello descubre que hay
mltiples posibilidades y resoluciones frente a situaciones
problemticas. A travs del manejo de sus valores, el lector puede
tomar una postura frente al texto y compartir su opinin con
argumentos bien fundamentados. La lectura es una herramienta
instrumental que favorece el desarrollo de destrezas de
pensamiento crtico imprescindible para el ejercicio responsable
de laciudadana.

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g. La lectura estimula la creacin de textos.Actualmente ya

no se conciben la lectura y la escritura como procesos
independientes, sino como procesos interactivos centrados en el
significado. Este nuevo enfoque modifica las concepciones
tradicionales en las que a la lectura se le conceba como un
proceso de decodificacin, y a la escritura, como un proceso de
codificacin. Esta nueva concepcin tiene como meta final la
construccin del significado, donde ambos procesos en constante
relacin estimulan la creacin de textos y la necesidad de leer
ms. La diversidad de estudios concluye que la lectura y la
escritura estn interconectadas, apoyadas e involucradas de
manera fundamental con el pensamiento. La produccin de
diversidad de textos mejora la comprensin de lectura y la lectura
conlleva
a
un
mejor
desempeo
como
escritor.
En
laestimulacinde ambos procesos, a travs de una experiencia
combinada, los estudiantes desarrollan niveles de pensamiento
ms altos que si se practicaran de manera aislada. La escritura
tambin desarrolla la creatividad, ya que estimula a los nios y
jvenes a expresar suPrograma
afectividad
y Fairchild
su imaginacin a travs de
de Becas Frank
Especializacin
en lectoescritura
en ambientes
bilinges e interculturales, yy
titulacin
licenciatura de
poemas,
cuentos,
libretos
de dramatizaciones
otrosdemedios

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h. La lectura determina el desempeo escolar.La lectura es

una competencia fundamental para la vida y se hace instrumental
en la comunicacin, tanto en el mbito escolar como fuera de l.
En el contexto escolar, lacomprensin lectorafavorece el xito y
la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo y su
integracin social sin riesgo de exclusin. En los primeros aos de
vida escolar, la enseanza del cdigo escrito absorbe un tiempo
importante de la enseanza, los maestros de los primeros grados
se esfuerzan para que los estudiantes descifren textos.
Conforme
los
estudiantes
se
convierten
en
lectores
independientes,
enriquecen
su
vocabulario,
estructuras
gramaticales y aumentan su competencia ortogrfica. En la
medida en que los estudiantes ascienden de grado,
progresivamente la lectura se va convirtiendo en la principal
fuente de informacin de todas a las reas. El aprendizaje de
nueva informacin escrita depender del volumen de lectura y de
su procesamiento (activar conocimientos, previos, leer y releer
con atencin, tomar nota de los detalles relevantes, hacer
resmenes, esquemas u organizadores grficos del texto,
Becas Frank Fairchild
etctera).
Adems, Programa
la de lectura
enriquece
y
estimula
Especializacin en lectoescritura en ambientes bilinges e interculturales, y titulacin de licenciatura
intelectualmente al estudiante ya que conforme lee, puede

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La concepcin de la teora de la lectura interactiva plantea que

leer es obtener sentido a partir de un texto escrito y que en
consecuencia el lector debe procesar, como lenguaje, la
informacin visual que le brinda el texto. El proceso se da en
ciclos: ptico, perceptivo, sintctico y semntico. En este proceso
participan algunos factores que posibilitan el cambio de
informacin entre lector y escritor, de modo que en la
comprensin intervienen, la informacin previa sobre el tema
especifico y sobre el mundo en general; la competencia
lingstica, los propsitos que se traza el lector al leer
(motivacin, necesidad, interese, metas); los sentimientos que se
movilicen a travs de la lectura; la capacidad cognitiva y el uso
eficiente de la estrategia de lectura.

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