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Secundaria
OBJETIVO
Qu entendemos por
planificacin curricular?
Las aptitudes
y diferencias
de los
estudiantes
PLANIFICACIN
CURRICULAR
Flexible
Abierto
Cclico
Es un
Proces
o
Es un proceso que
permite anticipar
organizar y decidir
cursos variados y
flexibles de accin
que propicien
determinados
aprendizajes en los
estudiantes
Tiene
en
cuent
a
Los distintos
contextos
La naturaleza
de las
competencias
y sus
Las
capacidades
exigencias y
las
posibilidades
de la
didctica.
ASPECTOS ESENCIALES DE
LA PLANIFICACIN
CURRICULAR
LOS
APRENDIZAJES
LOS
ESTUDIANTES
LA PEDAGOGA
A que interrogantes
responde la
planificacin
curricular?
Qu
se debe considerar
para planificar?
Quines van aprender?
Los estudiantes
Qu van a desarrollar?
Competencias
Estrategias
Con qu recursos?
Materiales y recursos
educativos
En cunto tiempo?
En qu contextos?
En diferentes situaciones de
evaluacin
Qu
se debe
considerar para
planificar?
Procesos
pedaggicos
Problem
atizaci
n
Evaluaci
n
Proceso
mediante
el
cual
se
comunica el sentido de la unidad y de
las
sesiones,
comprende:
los
propsitos de los aprendizajes, cmo
estos sern evaluados, el tipo tareas
que
realizarn,
los
roles
que
desempearn, etc.
Propsit
oy
organiza
cin
Aprendiz
aje
Motivaci
n/
Gestin y
acompaa
miento
inters/
incentiv
o
Saberes
previos
NIVELES DE
ORGANIZACIN
CURRICULAR
Sesin
2
Sesin
1
Sesin 1
Unidad didctica I
Programacin
anual
Organiza las unidades
didcticas para
desarrollar competencias
y capacidades durante el
ao escolar
Sesin 2
Sesin 3
Unidad didctica II
Sesin 1
Unidad didctica
Organiza las sesiones de
aprendizaje secuenciadas y
articuladas entre si que
permitirn el desarrollo de las
competencias y capacidades
previstas en la unidad
Sesin 2
Sesin 3
Organiza de manera
secuencial y temporal las
actividades que se
realizan para el logro de
los aprendizajes
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Son
herramientas
flexibles, que
pueden ser
precisadas y
contextualizad
as segn las
caractersticas
y necesidades
de los
estudiantes.
INSUMOS PARA LA
PROGRAMACIN ANUAL
Materiales y
Recursos
Educativos
Proyectos
Educativos
Regionales
0RIENTACIONES
GENERALES PARA
LA PLANIFICACIN
Proyecto
Educativo
Institucional
Plan Anual de
Trabajo
LA PROGRAMACIN
ANUAL Y SUS
ELEMENTOS
Producto
anual
(opcional)
Orientacion
es de
Evaluacin
Organizaci
n de
Unidades
Descripcin
General
Vnculo con
otras reas
Elemento
s de La
Programa
cin
Anual*
Materiales
y Recursos
CMO ELABORAR
LA
PROGRAMACIN
ANUAL?
3. Determinacin de la vinculacin de
las unidades didcticas con el
aprendizaje de otras reas
curriculares
4. Determinacin de los materiales y
recursos educativos
5. Determinacin de las orientaciones
PAUTAS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
DESCRIBIR LAS
(METAS
CURRICULARES)
EXPLICITAR LOS
CAMPOS
TEMTICOS
Competencia2
Competencia3
6 Determinar
la duracin
Determinar
el nmero y
nombre de
la unidad
Nombre de la
unidad
(situacin
significativa o
situacin
problemtica)
3Determina
Duraci
n
Capacidades
Capacidades
Campo
temtico
Capacidades
produc
to
Sesiones
r los
campos
temticos
Unidad 01
Formular la
situacin Unidad 02
significativ
a
4Determina
r el
producto
important
e
Una
misma
situacin
se puede
abordar
en
diferente
s reas
curricula
res y
grados
consider
ando
diferente
s niveles
de
compleji
dad.
Se
relaciona
con los
intereses
de los
estudiante
s, con sus
contextos
personales
, sociales,
escolares,
culturales,
ambiental
es o
propios de
cada
saber
especfico,
que se
constituya
n en retos
significativ
os.
Se
vincula a
situacion
es reales
o
simulada
s que
buscan
generar
inters
por
aprender
.
Presenta
pregunta
s y/o
enunciad
os que
invitan a
descubrir
, explorar
e
investigar
.
Situaciones
Vinculadas al
Contexto
Es el problema,
potencialidad, hecho,
ficcin o fenmeno de
la realidad que tiene
que abordar el
estudiante para
desarrollar
competencias. La
vinculacin del
aprendizaje con el
contexto le otorga
sentido, pertinencia y
funcionalidad a los
Situaciones
Vinculadas con el
que hacer de la
calidad de vida
Son situaciones que
se producen en el
mbito de las
disciplinas y campos
temticos propias de
las reas curriculares.
PAUTAS :
DESCRIPCIN DEL
CONTEXTO
Describir el contexto o
condiciones a partir de las
cuales se generar el reto o
desafo.
RETO O DESAFIO
Redactar claramente el reto
o desafo para el estudiante,
en funcin al contexto. Puede
ser en forma de pregunta o
enunciado.
En la programacin
anual debe presentarse
la situacin
significativa de manera
resumida (resumen de
la descripcin,
situacin retadora
preguntas o
enunciado).
Actualmente el desarrollo de un
pas est relacionado con el
incremento de produccin y
consumo de energa. Nuestro
pas en los ltimos aos ha
incrementado
el
aprovechamiento de las fuentes
de
energticas
lo
que
actualmente nos ubica como el
segundo lugar de la regin con
mayor nmero de centrales
hidroelctricas
y
centrales
elicas. Frente a esta situacin
debemos preguntarnos Cmo
se genera la energa?en mi
comunidad puede construirse
una central energtica?
Situacin
significativa
Aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados
Actualmente el desarrollo de un
pas est relacionado con el
incremento de produccin y
consumo de energa. Nuestro
pas en los ltimos aos ha
incrementado
el
aprovechamiento de las fuentes
de
energticas
lo
que
actualmente nos ubica como el
segundo lugar de la regin con
mayor nmero de centrales
hidroelctricas
y
centrales
elicas. Frente a esta situacin
debemos preguntarnos Cmo
se genera la energa?en mi
comunidad puede construirse
una central energtica?
Producto importante
PAUTAS
Puede proponerse
producto tangible
intangible
un
o
COMPETENCIA CAPACIDADES
S
Situacin
significativa
Aprendizajes esperados
Producto importante
PAUTAS:
Se debe considerar:
La complejidad del
aprendizaje
Las caractersticas
de los estudiantes.
Las
actividades
extracurriculares.
El contexto
PAUTAS :
Diferenciar los
recursos para
docentes y
estudiantes
Utilizar
referencias
virtuales de
fuentes confiables
y de libre uso,
pertinentes para
la edad
Priorizar los
materiales
dotados del
ministerio (textos,
kit, manuales ,
rutas del
aprendizaje, etc.)
Redaccin de
acuerdo a las
normas APA
Actividad:
Organizados en equipos de
trabajo
elaborar
una
programacin anual para un
grado
de
la
Educacin
Secundaria.
IDEAS FUERZA