PSICOLOGA

DOCENTE:

Ps. Jess Martn Valdiviezo Iturregui

CICLO:
TEMA:
INTEGRANTES:

II
LA INTELIGENCIA
Edqun Vsquez Diana Leslit
Huaman Santisteban Freddy Bryan
Tejada Chapoan Jullisa Lady
Valdivia Cardozo Samantha Elizabeth
Vsquez Ojeda Ricardo
04 DE FEBRERO del 2016

LA
INTELIGENCIA

ETIMOLOGA

Intus =
Dentro

Legere =
Leer.

LA INTELIGENCIA

La inteligencia es la
capacidad global de
actuar con un propsito,
de pensar racionalmente y
de enfrentarse de manera
efectiva con el ambiente

EXISTEN OTROS
CONCEPTOS:

La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que

sean valiosos e una o ms culturas.
SEGN HOWARD GARDNER

La inteligencia es la capacidad para entender o comprender y

como la capacidad para resolver problemas.
FUENTE: RAE

COMO TODOS LOS

CONCEPTOS MATERIA
DE LA PSICOLOGA
PRESENTAN DOBLE
SIGNIFICADO

En la interpretacin popular se tiende a

identificar la inteligencia con
determinados procesos psquicos tales
como las habilidades, los talentos, la
memoria. La razn de esta interpretacin
obedece en gran parte a la importancia
atribuida en nuestra cultura.

En la interpretacin cientfica se
considera a la inteligencia como una
capacidad que subyace o hace posible un
tipo de conducta superior que se
distingue de otras ms primitivas o
inferiores como los instintos y hbitos

MEDICION DE LA
MEDICION DE LA
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA

Empez a usarse a partir de 1912 un procedimiento

propuesto por William Stern y que consiste en dividir la
edad mental obtenida, por la edad cronolgica del sujeto y
multiplicar el producto por 100. Siendo esto el producto de
una divisin, se trata efectivamente de un cuociente o
coeficiente.

Aun cuando las tcnicas actuales de medicin de la capacidad intelectual

difieren en varios aspectos de este procedimiento inicial, se conserva la
expresin de Coeficiente Intelectual o CI para expresar el resultado.

ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA

INTELIGENCIA
PRE
PRE
OPERACIONAL
OPERACIONAL

SENSORIO MOTRIZ
SENSORIO MOTRIZ
La primera etapa del
desarrollo cognitivo de
Piaget, es la que
denomina como
sensorio motora en la
misma hay ausencia
de funcin simblica.

Piaget estableci que

Piaget
estableci
las
personas
pasanque
las
por personas
4 estadiospasan
o
por
4
estadios
o
periodos diferenciales
periodos diferenciales

OPERACIONES
OPERACIONES
FORMALES
FORMALES
Es un periodo de profundas
modificaciones tendientes a la
madurez biolgica y sexual, que
generan cambios radicales en el
organismo del nio

Es la etapa comprendida entre

los dos y los siete aos. Es el
momento en el cual
comienzan a aparecer las
acciones que son realizadas
mentalmente, constituyndose
como la etapa que es trnsito
hacia la actitud
intelectual lgica y
representacional, pero con
objetos concretos de la
realidad.

OPERACIONES
OPERACIONES
CONCRETAS
CONCRETAS
Es aquel que garantiza el
pensamiento lgico
referido a situaciones
concretas.

TIPOS DE INTELIGENCIA
INTELIGENCIA LINGSTICA

Es la inteligencia que nos

ayuda a ser hbiles con las
palabras, a utilizarlas de forma
ms
adecuada,
aprender
idiomas o expresarnos mejor.
Quienes desarrollen ms la
inteligencia
lingstica
tendern a escribir y leer
mucho, aprender idiomas,
explicar cuentos o contar
chistes.

INTELIGENCIA MUSICAL
La inteligencia musical es la
que permite apreciar y distinguir
los ritmos, las melodas, las
diferentes
estructuras
musicales, el timbre, el tono o
los instrumentos que participan
en una pieza.
La inteligencia musical se
desarrolla
cantando,
escuchando msica, tocando
un instrumento o escribiendo
canciones.

INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA
Es la inteligencia que ayuda a
resolver problemas
algortmicos, memorizar
nmeros o datos, comprender
la lgica de las cosas, etc.
Jugar al ajedrez, resolver
acertijos o ejercicios
matemticos, establecer
relaciones causa-efecto,
observar patrones, son
formas de ponerla en prctica.

INTELIGENCIA ESPACIAL
Es la inteligencia relacionada
con las imgenes; permite
visualizar objetos mentalmente o
comprender la composicin de
los mismos, comparar colores,
etc.
Dibujo, arte, diseo, fotografa o
arquitectura son algunas de las
disciplinas mas relacionadas con
sta inteligencia, tambin el
Mecano o Lego estn
relacionados (objetos en 3
dimensiones).

INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTSICA
Es la inteligencia que te permite
tener un mejor control de tu
cuerpo y entenderte o expresarte
mejor con ste.
Se desarrolla practicando deporte,
utilizando el cuerpo como medio
de
expresin
o
realizando
manualidades. Lo ms interesante
de sta inteligencia es que aos
atrs a quienes eran muy hbiles
con su cuerpo pero poco hbiles
con los nmeros o las letras no se
les consideraba inteligentes.

INTELIGENCIA
EMOCIONAL
Es la capacidad humana para
resolver problemas relacionados
con las emociones.
La inteligencia emocional es un
complemento indispensable en la
relacin con s mismo y con los
dems.
Saber manejar nuestras emociones
tambin tiene que ver con la seguridad
que debe estar presente en
situaciones como un examen o una
entrevista en las que los nervios
pueden borrar de nuestra mente todo
lo que sabemos.

INTELIGENCIA NATURALISTA
La inteligencia naturalista es la
que te permite comprender
mejor la naturaleza y el
entorno
en
que
nos
encontramos.
Puedes
utilizarla
para
comprender las plantas y
animales, los peces y distintos
tipos de oleaje, las estrellas o
las
nubes,
etc.
Darwin
seguramente tena mucha
inteligencia de ste tipo.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
La inteligencia intrapersonal es la que
te permite comprenderte mejor a t
mismo, si la interpersonal analiza a las
dems personas. La intrapersonal se
basa en analizarse a uno mismo.
Comprender lo que sientes y porqu,
cuales son tus puntos fuertes y en
cules puedes mejorar, tener objetivos
y una idea clara de cmo alcanzarlos,
etc. son muestras de tu inteligencia
intrapersonal, para ponerla en prctica
puedes escribir un diario, hacer tests,
pararte a pensar un poco a lo largo del
da, etc.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Seguramente una de las que
ms
desarrolladas
tiene
Gardner,
la
inteligencia
interpersonal
te
permite
comprender a los dems y su
comportamiento.
Es la inteligencia que te
permite relacionarte mejor con
las personas, y por tanto, la
clave de que los resultados
acadmicos y profesionales no
siempre vayan de la mano.

TEORAS SOBRE LA
INTELIGENCIA
TEORAS
FACTORIALES
El auge de la psicometra propici la aparicin de numerosas teoras que
intentaban analizar los componentes implicados en la actividad intelectual.
Pronto se extendi el llamado anlisis factorial, a travs del cual se pretenda
determinar el nmero y la naturaleza de los factores actuantes en el
rendimiento intelectual.
Adems de esta existe otro factor especfico responsable de la habilidad
necesaria para la realizacin de una tarea concreta.
En la actualidad la mayora de los especialistas se decantan por teoras
multifactoriales, es decir, la inteligencia se compone de numerosas aptitudes lo
suficientemente diferenciadas y relativamente independientes entre s.

El primero en proponer un modelo semejante fue

Thurstone, quien aisl los siguientes factores de la
inteligencia:

La aptitud espacial.
La capacidad de comprender significados
lingsticos.
La fluidez verbal.
La rapidez en la percepcin visual.
Las capacidades de induccin u deduccin.

Tras l, numerosos psiclogos propusieron modelos

multifactoriales de la inteligencia, pero el esfuerzo dedicado a
desvelar los procesos mentales de la inteligencia fue escaso.

TEORAS
COGNITIVAS
Estas teoras proponen una nueva perspectiva para explicar los
mecanismos funcionales de la inteligencia: segn ellos, ser inteligente
significa en puridad ser capaz de comprender.
En la compresin, entendida como resultado global de la inteligencia,
influyen factores cognitivos no cuantificables, tales como esquemas,
estructuras mentales, expectativas, motivaciones, etc.
Un ejemplo de teora que adopta este tipo de enfoque es la teora
trirquica, ya que segn esta existen tres tipos de inteligencia:
La componencial: consiste en establecer relaciones con el mundo
interno de sujeto.
La experiencia: son las experiencias vitales del sujeto.
La social: tiene que ver con los procesos de socializacin del
sujeto, permitiendo su adaptacin al medio humano en el que se
desenvuelve.

TEST DE
TEST DE
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA

Los test de
Los testyde
inteligencia
de
inteligencia
y
de
aptitudes pueden
aptitudes pueden
clasificarse
de
clasificarse
muchas formas.de
Se
muchas
formas.
pueden dividir, porSe
pueden
dividir,
ejemplo,
en: por
ejemplo, en:

Los que se aplican colectivamente y los que

tienen que darse a un individuo de cada vez.

Los test "impresos" y los test de ejecucin

(siendo divisibles adems los primeros entre
verbales y no verbales.

Test para nios y test para adultos, tambin con

la posibilidad de una distincin ms concreta por
edades.

Test de gran alcance y test adecuados

para grupos especializados como personas de
aptitud particularmente elevados.

Test que proporcionan una simple medida de la

inteligencia general y los proporciona medidas
de aptitud particulares.

CATEGORIAS MENTALES

DEFICIENCIA MENTAL

La deficiencia mental se refiere a

deficiencia mental
se refiere a
unLafuncionamiento
intelectual
un funcionamiento
intelectual
general
inferior al promedio,
que
general
inferior
al
promedio,
que
tiene su origen en el periodo del
tiene su origen
en el periodo
desarrollo
y va asociado
a un del
desarrollo
asociado a un
deterioro
de ylava
conducta
deterioro de la conducta
adaptativa.
adaptativa.

"Deterioro de la conducta
"Deterioro
de la es
conducta
adaptativa"
adaptativa"
esla
considerado
como
considerado
como la
incapacidad
del individuo
incapacidad
del individuo
para adaptarse
a las
para
adaptarse
demandas de laa las
demandas
sociedad,
en de
unala
sociedad,evolutiva.
en una
perspectiva
perspectiva evolutiva.

El retraso o deficiencia mental moderada, a su vez, equivale

El retraso o deficiencia
moderada,
a su vez, equivale
aproximadamente
a lo que enmental
los contextos
educacionales
se llama
aproximadamente
a lo que
en los no
contextos
educacionales
se llama
"adiestrable", aunque
el trmino
sea el ms
adecuado para
"adiestrable",
aunque
el trmino
el ms
adecuado
para
describir
su condicin,
puesto
que sonno
ensea
general
sujetos
que pueden
describir
su condicin,
puesto
que son en adecuados
general sujetos
pueden
beneficiarse
de programas
pedaggicos
a su que
dficit.
beneficiarse de programas pedaggicos adecuados a su dficit.

DETERIORO INTELECTUAL O
COGNITIVO
Es la prdida o disminucin de las habilidades intelectuales. Se considera
que una persona da evidencia de deterioro mental cuando ya no es capaz
de efectuar sus tareas mentales, con la velocidad, exactitud o eficiencia
previamente caractersticas de su nivel de funcionamiento.

ASPECTOS QUE
ASPECTOS QUE
DISTINGUEN
DISTINGUEN
DEFICIENCIA MENTAL
UN DEFICIENTE MENTAL
NO TUVO UN DESARROLLO
COGNITIVO PREVIO MUY
SUPERIOR AL ACTUAL.
LA DEFICIENCIA MENTAL,
EN CAMBIO, POR LO
GENERAL ES MS
HOMOGNEA
EL DEFICIENTE MENTAL
POR LO GENERAL NO
LLEGA A DARSE CUENTA
DE SUS ERRORES O
FRACASOS

COGNITIVO
LA PERSONA QUE HA SUFRIDO
UN PROCESO DE DETERIORO
COGNITIVO SI TUVO
PREVIAMENTE UNA CAPACIDAD
INTELECTUAL Y CI SUPERIOR AL
ACTUAL.
EL DETERIORO NO AFECTA POR
IGUAL A TODAS LAS FUNCIONES
O CAPACIDADES INTELECTUALES,
POR LO QUE EL RENDIMIENTO DE
LA PERSONA CON DETERIORO
GENERALMENTE ES
DISARMNICO, CON UNA
MARCADA DISPERSIN DE
PUNTAJES EN LOS DIFERENTES
SUB TEST.
LA PERSONA QUE HA SUFRIDO
UN DETERIORO TIENE
CONCIENCIA DE QUE SUS
CAPACIDADES NO SON LAS
MISMAS DE ANTES Y MUESTRA

CONCLUSIONES
QUE LA INTELIGENCIA ES LA CAPACIDAD QUE POSEEMOS PARA
ANALIZAR Y RESOLVER DISTINTOS TIPOS DE PROBLEMAS, EN
LOLABORAL, EN LO ACADMICO Y EN LO COTIDIANO.

EXISTEN MUCHOS TIPOS DE FACTORES QUE INFLUYEN EN LA

INTELIGENCIA PERO LO IMPORTANTE ES QUE ESTE DESARROLLO
SE VEA A TRAVS DE LA PERSONA MISMA.

LA INTELIGENCIA NO ES UNCONCEPTO UNITARIO, SINO MS BIEN

HAY MUCHAS CLASES DE INTELIGENCIA Y POR LO TANTO, NO
PODEMOS UTILIZAR DEFINICIONES NICAS PARA EXPLICAR ESTE
COMPLICADO CONCEPTO.

LA INTELIGENCIA NO ES ALGO INDIVIDUAL NICO, SINO QUE

COMPRENDE UN MUY AMPLIO ESPECTRO COGNITIVO Y OTRAS
HABILIDADES. NUESTROOBJETIVO EN LA TEORA, EN LA
INVESTIGACIN Y EN LA MEDICIN DEBERA SER; DEFINIR CULES
SON ESTAS HABILIDADES Y APRENDER A VALORARLAS MEJOR Y
POSIBLEMENTE EDUCARLAS Y EJERCITARLAS