LA INTELIGENCIA

Ps. Celina Romero Encarnacin

DEFINICIONES DE INTELIGENCIA

Sperman (1904-1923): Una capacidad

general que implica principalmente la
deduccin de correlaciones y correlatos.
Bient y Simon (1905): La capacidad para
juzgar
bien,
para
comprender
su
impotencia.
Terman (1916): La capacidad para formar
conceptos
y
para
comprender
su
importancia.
Pintner: (1921): La capacidad del individuo
para adaptarse de manera adecuada a las
situaciones relativamente nuevas de la

DEFINICIONES DE INTELIGENCIA

Throndike (1921): el poder de dar buenas respuestas, desde

el punto de vista de la verdad o el hecho.
Thurstone (1921) la capacidad para inhibir las adaptaciones
instintivas, para imaginar de manera flexible, diferentes
respuestas
y
para
realizar
adaptaciones
instintivas
modificadas en conducta manifiesta.
Wecheler (1939) El conjunto o capacidad global del individuo
para actuar de manera propositiva, pensar de manera
racional y enfrentarse de manera efectiva con el ambiente.
Piaget (1972): un termino genrico que indican las formas
superiores de organizacin o equilibrio de la estructura
cognitiva que se utiliza para la adaptacin al ambiente fsico y
social.

DEFINICIONES DE INTELIGENCIA

Sternberg (1985): la capacidad mental para

automatizar el procesamiento de informacin y para
emitir en un contexto la conducta adecuada en
respuesta a situaciones novedosas; la inteligencia
tambin incluye metacomponentes de ejecucin y de
adquisicin del conocimiento (los cuales analizan
despus)
Eysenck
(1986):
transmisin
correcta
de
la
informacin a travs de la corteza.
Garder (1986): La capacidad o habilidad para resolver
problemas o para crear productos que se consideran
valiosos dentro de uno o ms entornos culturales.

Criterios generalizados
1.- la capacidad para aprender de la
experiencia y
2.- la capacidad para adaptarse al propio
ambiente

Primeras teoras de la
inteligencia

Propuestas a finales del siglo XX enfatizan la

agudeza sensorial. Tanto Sir Francis Galton como J.
McKeen Cattell consideraban que la inteligencia se
sustenta en las capacidades sensoriales agudas:
ambos desarrollaban varias medidas sensoriales
en sus fallidos intentos por medir la inteligencia.
A inicios del siglo XX Charles Spearman propuso
que la inteligencia constaba de dos tipos de
factores; un solo factor general, g y numerosos
factores
especficos,
s1,
s2,
s3
y
as
sucesivamente.

EVALUACIN DE LA CAPACIDADES
DE LACTANCIA Y PREESCOLARES

Evaluacin de la capacidad del

lactante

El periodo de la lactancia y edad

preescolar
se
extiende
aproximadamente desde el nacimiento
hasta los seis aos de edad. Los
cambios que ocurren durante este
periodo son, obviamente, profundos. El
lactante desarrolla los reflejos bsicos,
domina los hitos del desarrollo (asir,
gatear, sentarse, ponerse de pie y
dems),
aprende
un
lenguaje
y
establece
la
capacidad
para
el
pensamiento simblico.

Para la mayora de los nios, el patrn y

progreso del desarrollo se encuentra de
manera visible dentro de lmites normales.

No obstante, en ocasiones los padres

y profesionales entrenados en la
evaluacin de lactantes y
preescolares se encuentran con nios
cuyo desarrollo parece lento,
demorado o, incluso, que muestran
un retraso evidente.

En estos casos se realizan las evaluaciones

a travs de pruebas psicolgicas.
Las pruebas para lactantes tienden a ser
multidimensionales y a tener cargas
significativas en desarrollo sensorial y
motor.