Motivacin para el aprendizaje

y la enseanza

Psicologa de la Educacin
MPs. Anavadeza Reyes Meja.

Contenidos

Introduccin
La motivacin constituye uno de los
factores que ms influyen en el aprendizaje.
Esto no se refiere a la aplicacin de una tcnica
o de un mtodo de enseanza en particular. Por
el contrario la motivacin conlleva una compleja
interrelacin
de
diversos
componentes
cognitivos, afectivos, sociales y de carcter
acadmico que se encuentran involucrados y
que de una u otra forma tienen que ver con la
actuacin de los alumnos y sus profesores.

 La motivacin es la fuerza que nos mueve

a realizar actividades. Continuamente
escuchamos que los alumnos no
muestran inters por las cuestiones
acadmicas y que no estn motivados.
Pero, a menudo, lo que ocurre es que s
que estn motivados para llevar a cabo
otro tipo de tareas que les resultan ms
gratificantes.

Desde la perspectiva del alumno, se consideran

las motivaciones intrnsecas, inherentes a su
personalidad, y las extrnsecas que aparecen a
travs del proceso de enseanza y aprendizaje
suscitado por el docente. Aunque en la
motivacin intervienen contextos familiares o
culturales, en la siguiente presentacin nos
centraremos en los factores que afectan la
motivacin para analizar cmo los docentes
podemos mejorar la motivacin de nuestros
alumnos promoviendo as un aprendizaje til.

Mitos alrededor de la motivacin escolar:

La disposicin favorable por aprender
es inherente a la personalidad del
alumno y est determinada por su
ambiente
familiar
y
contexto
socioeconmico de procedencia.
La motivacin es un proceso
bsicamente afectivo: me gusta o no
me gusta estudiar.
La motivacin es un proceso que se
origina al inicio de una actividad o
tarea de aprendizaje (como un
interruptor de luz).

 Para motivar a los alumnos bsicamente

se requiere trabajar alguna dinmica o
juego grupal que les resulte atractivo.
Los buenos alumnos estn motivados por
el aprendizaje en s mismo mientras que
los malos estudiantes lo estn por las
recompensas externas que pueden
obtener.
Los profesores no son responsables de la
motivacin de sus alumnos.

Que es la motivacin?
La motivacin es un estado interno que activa,
dirige y mantiene la conducta. El estudio de la
motivacin se enfoca en cmo y por qu de las
metas, el tiempo al iniciar, intensidad al realizar la
actividad, la persistencia y lo que piensa y siente en
el proceso.

Tipos de Motivacin
Intrnseca
Motivacin
asociada
con
actividades que son gratificantes
en s mismas.

Extrnseca
Motivacin creada por factores
externos como recompensas y
castigos.

Necesidades

Jerarqua de
valores segn
Maslow
La teora de necesidades
segn Maslow, destaca una
jerarqua que inclua todas estas
necesidades y ms.
La
jerarqua
de
necesidades es el modelo de
Maslow de siete niveles de
necesidad humana, desde los
requisitos
fisiolgicos
bsicos
hasta
las
necesidades
de
autorrealizacin.

Teora de autodeterminacin
La teora de la autodeterminacin sugiere que la motivacin se ve
influida por las necesidades de competencia, autonoma, control y
relacin.

Plantea que todos necesitamos

sentirnos competentes y capaces en
las interacciones que tenemos en el
mundo:
Autonoma.
Contar con algunas opciones (competencia),
Tener la sensacin de control sobre nuestra
vida (control),
Y estar conectados con los dems (relacin).

Orientaciones hacia autodeterminacin

Meta: Es un resultado o un logro que un

individuo lucha por alcanzar(Locke y Latham).
Orientacin hacia metas: Patrones de creencias acerca
de las metas en relacin con el rendimiento en la
escuela.

Razones principales por la que el establecimiento de

metas mejora el desempeo (Locke y Latham 2002)
1.
2.
3.

4.

Dirigen nuestra atencin a ala tarea inmediata y la

alejan de distracciones.
Movilizan los esfuerzos: Hasta cierto punto, cuanto
mas difcil sea una meta mayor ser el esfuerzo.
Incrementan la perseverancia: Cuando
establecemos una meta clara, tenemos menos
posibilidades de distraernos o rendirlos.
Promueven el desarrollo de nuevas estrategias
cuando las antiguas ya no funcionan

Tipos de Metas
Metas de Dominio

Interaccin personal de mejorar las

habilidades y aprender, sin importar
como se vea afectado el
desempeo.
Cuando el estudiante establece
metas de dominio la calidad de
participacin en la tarea es mayor,
busca desafo y persistir cuando
enfrenta dificultades (Miggley,2001)

Meta de Desempeo

A los estudiantes les interesa

demostrar sus habilidades a los
dems.
Podrn concentrarse en obtener
buenas calificaciones en los
exmenes, o en ganar y vencer a
otros (Wolters, Yu y Pintrich,1996)

CANCION EL OSITO
Estaba el osito aquel, estaba
comiendo miel, la miel estaba
caliente y el osito se quemo, la
culpa la tubo usted, por que no le
dio cuchara, ni cuchillo, ni
tenedor.
JE

Mas all del dominio y el desempeo

Aprendices centrados en lo social
Estudiantes que se enfocan en la
amplia variedad de necesidades y
motivos para relacionarse con los
dems o con parte de un grupo.
Las metas se fijan como parte de una
interaccin reciproca, el ambiente y el
comportamiento(Kaplan y Maehr,2007)

Aprendices centrados en el yo.

Estudiantes que se enfocan
en su desempeo y la forma en
que los dems lo juzgan.
Lo que les importa es la forma
en que los dems los evalan,
no en lo que aprenden.

Acciones del profesor y atribuciones del

estudiante
Cuando los maestros suponen que el fracaso
del estudiante se atribuye a fuerzas que estn
fuera de control de este, tienden a responder
de manera compasiva y a evitar los castigos.
No obstante, si los fracasos se atribuyen a un
factor controlable, como la falta de esfuerzo es
mas probable que el profesor responda con
enfado o enojo y que aplique sanciones.

Creencias acerca de la vala personal

Sin importar como la
llamemos, la mayora de
Indefensin aprendida
los tericos coinciden en
Cuando la gente cree que los
que, para que las
acontecimientos y resultados
personas se sienten
de sus vidas son bsicamente
motivadas
incontrolables. La indefensin
intrnsecamente,
necesitan un nivel elevado aprendida causa tres tipos de
de eficacia, control y
dficit:
autodeterminacin.
motivacional
cognoscitivo
afectivo.

Los estudiantes orientados hacia el dominio suelen valorar

los logros y consideran que la capacidad puede mejorar,
por lo que enfocan en metas de dominio para aumentar
sus
habilidades
y
capacidades.
Los estudiantes que evitan el
fracaso tienden a seguir una
perspectiva
esttica
de
la
capacidad, por lo que se
establecen metas de desempeo.
Crecen de un fuete sentido de
competencia y vala personales,
independientemente
de
su
desempeo.

Estudiante que aceptan el fracaso

son los alumnos que consideran
que sus fracasos se deben a su
baja capacidad y a que pueden
hacer muy poco al respecto.

Intereses

Existen dos clases de

intereses:

Personales o individuales: son

caractersticas mas
perdurables como la tendencia
a disfrutar o sentirse atradas
por materias o actividades .
Buscan nueva informacin, y
tienen actitudes mas positivas
hacia la escuela.

Situacionales: son aspectos mas

breves de la actividad que captan
y retienen la atencin del alumno.

Ambos tipos de intereses estn relacionados con el

aprendizaje en los libros de texto.
Un mayor inters conlleva a una mejor perseverancia,
procesamiento mas profundo mayor evocacin del material y
mejor rendimiento.

Aprendizaje y
Diversin

Los profesores deberan

lograr que el aprendizaje sea
divertido.
Pero deben tener cuidado de
que los detalles fascinantes
que se agreguen para
motivar al estudiante no
entorpezca el proceso.
la mejor forma de hacer que
los estudiantes disfruten un
prrafo es ayudndolos a
entenderlo.

Emociones y Ansiedad
El aprendizaje y el procesamiento de la
informacin tambin se ven influidos por las
emociones, de manera que tambin la
cognicin clida es importante para
aprender.
Activacin y Ansiedad: Incluye reacciones
psicolgicas y fsicas como, cambios en el
patrn de ondas cerebrales, en la presin
sangunea y en la frecuencia respiratoria y
cardiaca

Sugerencias para el manejo de la ansiedad

1.
2.
3.
4.
5.

Maneje con cuidado la competencia.

Asegrese que las instrucciones sean claras.
Evite presiones de tiempo innecesario.
Brinde alternativas a los exmenes escritos.
Ensee a los estudiantes estrategias de
autorregulacin.

Motivacin para aprender en la escuela:

TARGET
La motivacin para aprender implica algo mas que desear o tener la
intencin de aprender, incluye la calidad de los esfuerzos mentales de
los estudiantes.

La motivacin para aprender implica

estrategias de
estudio ms activas y ms reflexivas, como resumir,
elaborar las ideas fundamentales, esquematizar con las
propias palabras, hacer graficas de las relaciones clave,
etc.

Los profesores deben considerar tres metas principales:

La primera consiste en hacer que los estudiantes
participen de manera productiva en la clase.

La segunda a largo plazo desarrollar en los alumnos

intereses individuales duraderos.

La tercera que los alumnos participen a nivel

cognoscitivo, que piensen con profundidad acerca de
los que estudian.

FUENTES DE LA
MOTIVACION

CARACTERISTICAS
OPTIMAS DE LA
MOTIVACION

CARACTERISTICAS
QUE DISMINUYEN LA
MOTIVACION

INTRINSECA: Factores
personales como las
necesidades,
los
intereses, la curiosidad y
el disfrute.

EXTRINSECA: Factores
ambientales como la
recompensas, la presin
social, y el castigo.

TIPO DE ORIENTACION META

DE
APRENDIZAJE:
Satisfaccin personal al
enfrentar los desafos y
mejorar; tendencia a
elegir metas con una
dificultad y un reto
moderado.
CENTRADO
EN
LA
TAREA: Inters dominar
la tarea.

META DE
DESEMPEO: Deseo de
aprobacin del
desempeo por parte de
los dems, tendencia a
elegir metas muy fciles
o muy difciles.
CENTRADO EN EL YO:
Inters en el yo a los
ojos de los dems.

TIPO DE META
ESTABLECIDA

MOTIVACION POR EL
LOGRO

Motivacin de LOGRO: Motivacin para EVITAR

Orientacin de dominio. EL FRACASO:
Tendencia a la ansiedad.

Los profesores toman decisiones en muchas reas que

influyen en la motivacin para aprender.

Valor de la Tarea
Muchas Teoras sugieren que la fuerza de nuestra
motivacin en una situacin especifica est determinada
por nuestras expectativas de xito y del valor que
asignamos a tal xito.

Tareas Autenticas
Una tarea autentica es aquella que tiene alguna relacin con
los problemas y las situaciones de la vida real que los
alumnos enfrentan fuera de clases, ahora y en el futuro.

Apoyo de la posibilidad de elegir

Ofrecer opciones a los estudiantes no siempre es motivador.
Las opciones deben abarcar una variedad de alternativas
que permitan a los alumnos seguir sus intereses y elegir
algo que sea importante y relevantes para ellos.

Agrupamiento y estructura de las metas

La motivacin podra verse muy influida por la forma en
que nos relacionamos con otros individuos que tambin
estn luchando por alcanzar una meta especifica.

Modelo TARGETT
TAREA

Atractivo intrnseco y significatividad

AUTONOMA

Participacin y responsabilidad; libertad ptima

RECONOCIMIENTO

Equidad, logro metas, desafos abordables

GRUPO

Aceptacin, cooperacin, interacciones

EVALUACIN

Procesos/producciones; ansiedad; opciones

TIEMPO

Tarea; necesidades del A; flexible

TAREA DOCENTE

Expectativas; mensajes; modelado

Diversidad y convergencias en la motivacin

para aprender
Los profesores incrementan la motivacin para aprender si
toman en cuenta lo diverso que son los estudiantes puestos
que estos difieren en trminos de:
Lenguaje
Cultura
Nivel econmico
Personalidad
Conocimientos
Experiencia
Tambin presentan necesidades, metas, intereses, emociones
y creencias diferentes.

Convergencias: Estrategias para incrementar la

motivacin
Para que una estrategia motivacional resulte exitosa
deben cumplir cuatro condiciones bsicas:
1.El saln de clase debe estar organizado y libre de
interrupciones y alteraciones constantes.
2.El maestro debe ser una persona paciente y
comprensiva.
3.El trabajo debe ser desafiante pero razonable.
4.Las tareas de aprendizaje deben ser autnticas.

 Las influencias sobre la motivacin de los estudiantes

para aprender en una situacin especfica, se resumen
en cuatro preguntas:
Puedo Hacerlo?
Quiero Hacerlo?
Qu debo hacer para tener xito?
Pertenezco a este saln de clases?

Puedo Hacerlo?
El docente debe fomentar la confianza y las expectativas positivas en
sus alumnos para ello debe considerar lo siguiente:
1.Iniciar el trabajo a nivel de los estudiantes y avanzar tramos
pequeos.
2.Asegurarse de que las metas de aprendizaje sean claras,
especificas y alcanzables en el futuro cercano.
3.Hacer hincapi en la comparacin consigo mismo y no con los
dems.
4.Comunicar a los estudiantes que las habilidades acadmicas
pueden mejorar y que son especficas de la tarea.
5.Modelar una buena resolucin de problemas.

Quiero Hacerlo?
Los profesores deben utilizar estrategias de motivacin
intrnseca y extrnseca para lograr que los estudiante
aprecien el valor de la tarea de aprendizaje.
Entre las estrategias para fomentar la motivacin intrnseca
estn las siguientes:
1. Vincular las actividades de la clase con los intereses de los
alumnos
2. Estimular la curiosidad.
3. Hacer que la tarea de aprendizaje sea divertida
4. Utilizar tanto lo novedoso como lo familiar

Qu debo hacer para tener xito?

Cuando los estudiantes se enfrentan con dificultades necesitan
permanecer enfocados en la tarea para ello el docente debe:
1. Dar a los estudiantes oportunidades frecuentes para responder
mediante preguntas y respuestas, tareas cortas o demostracin
de habilidades.
2. Hacer que los estudiantes creen un producto terminado
3. Evitar dar demasiado importancia a las calificaciones y a la
competencia.
4. Reducir el riesgo la tarea sin simplificarla en exceso.
5. Ensear las practicas de aprendizaje especficas.

Pertenezco a este saln de clases?

Los docentes deben hacer sentir a los estudiantes que
pertenecen a la escuela que asisten, mostrando inters por
ellos y siendo . Tambin deben fomentar lo mismo entre los
compaeros de la clase.

Conclusiones y Recomendaciones
Existe una interdependencia entre la actuacin
del profesor y el comportamiento y actitudes
que manifiesta el alumnado en general.
La motivacin la entendemos como una
capacidad de la personalidad del individuo que
es educable y que se puede desarrollar.
Valorar positivamente los comportamientos de
trabajo
Reconocer el xito
Conocer las causas del xito o el fracaso
El aprendizaje significativo crea motivacin
Apoyar a los menos motivados