La Ley General del Servicio Profesional Docente

(LGSPD) establece en el Artculo 52 que la

evaluacin del desempeo es obligatoria para los
docentes y para quienes ejerzan funciones de
direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior que imparta el Estado. El Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
determinar su periodicidad, considerando que se
realizar por lo menos cada cuatro aos.

La
Planeacin
didctica
argumentada
constituye la cuarta etapa del proceso de
Evaluacin del desempeo docente, la cual tiene
como propsito evaluar el anlisis, organizacin,
justificacin, sustento y sentido de las estrategias
didcticas que el docente elige para desarrollar su
Planeacin, as como la reflexin que realiza sobre
lo que espera que aprendan los alumnos y la
manera en que lo harn.

La Planeacin didctica argumentada

Para
favorecer
los
aprendizajes
de
los
estudiantes, el docente organiza su intervencin
a partir del contexto en el que desarrolla su
funcin, las caractersticas de sus alumnos y los
recursos con los que cuenta; dicha organizacin
queda registrada en su Planeacin didctica.

La Planeacin didctica argumentada refiere

a un ejercicio en el que el docente , analiza,
justifica, sustenta y da sentido a las estrategias
elegidas para su intervencin en el aula;
asimismo, dicho ejercicio debe contener una
reflexin del docente acerca de lo que espera
que aprendan sus alumnos y la forma en que se
evaluar lo aprendido.
Los aprendizajes esperados propuestos para la
elaboracin
de
la
Planeacin
didctica
corresponden al Bloque II de los Programas de
estudio; este avance programtico coincide con

Caractersticas
de
la
Planeacin
didctica argumentada
En esta etapa, el docente disear una
Planeacin didctica argumentada a
partir de uno de los siguientes aprendizajes
esperados del Bloque II del currculo .

Despus de que el docente elija el aprendizaje

esperado con base en el cual elaborar su
Planeacin Didctica, dar inicio al escrito de
reflexin con la orientacin de enunciados gua
que se referirn a los siguientes rubros:
contexto interno y externo de la escuela,
diagnstico del grupo,
plan de clase,
estrategias de intervencin didctica y
estrategias de evaluacin.

Los rubros para el diseo de la Planeacin

didctica
Elaboracin
Contexto interno y externo
de la escuela.
Para realizar el diseo de la
Planeacin didctica, enunciar
las caractersticas del entorno
familiar, escolar, social y cultural
de
sus
alumnos.
Estas
caractersticas deben dar cuenta
de los aspectos familiares de los
alumnos, del rol que juegan los
padres,
del
nivel
socioeconmico, as como del
tipo de escuela, los servicios con
los que cuenta, la organizacin
escolar, entre otros elementos
que
considere
pertinentes
mencionar.

Argumentacin
Contexto interno y externo
de la escuela.
Los elementos descritos en el
texto de anlisis debern ser
retomados
por
el
docente
durante la argumentacin de la
Planeacin
didcticas
ser
necesario vincular el contexto
mencionado con las estrategias,
espacios,
materiales,
actividades, tiempo, forma de
evaluar y dems elementos
considerados
en
dicha
Planeacin didctica.

Los rubros para el diseo de la Planeacin

didctica
Elaboracin
Diagnstico del grupo
Este rubro se refiere a la
descripcin de las caractersticas
y procesos de aprendizaje de los
alumnos que integran el grupo.
Al respecto, ser necesario que
el docente contemple para el
diseo
de
su
Planeacin
didctica el nmero de alumnos,
los
elementos generales y
particulares sobre su desarrollo,
las formas de aprendizaje, las
necesidades
educativas
especiales,
las
formas
de
convivencia, sus conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y
destrezas, entre otros.

Argumentacin
Diagnstico del grupo
Las caractersticas descritas en
la Planeacin didctica: los
elementos
generales
y
particulares sobre el desarrollo,
las formas de aprendizaje, las
necesidades
educativas
especiales,
las
formas
de
convivencia, sus conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y
destrezas sern fundamentales
para que el docente sustente y
d sentido a su Planeacin
didctica cuando argumente su
Plan de clase, las estrategias
elegidas, as como la forma de
evaluacin
que
considere
pertinente.

Los rubros para el diseo de la Planeacin

didctica
Elaboracin
Plan de clase
Para el diseo del plan de clase,
el docente
retomar los
propsitos del nivel educativo
correspondiente
y
los
componentes
curriculares
contemplados por el programa
de estudios del aprendizaje
esperado seleccionado para la
organizacin de su prctica.
Asimismo, ser necesario que
realice la seleccin y diseo de
actividades, estrategias y dems
elementos
que
considere
pertinentes.

Argumentacin
Plan de clase
Cuando el docente argumente
su
Plan
de
clase,
ser
fundamental la relacin que
establezca
entre
ste,
los
propsitos educativos y los
elementos del currculo vigente.
Adems, el docente deber
retomar en dicha argumentacin
los aspectos contextuales, el
diagnstico
descrito
con
anterioridad y dems elementos
que haya considerado en su
Planeacin didctica.

Los rubros para el diseo de la Planeacin

didctica
Elaboracin
Estrategias de intervencin
didctica
El docente enunciar y escribir
las estrategias de intervencin
que
correspondan
con
el
contexto interno y externo de la
escuela, las caractersticas y
procesos de aprendizaje de los
alumnos,
los
propsitos
y
competencias
que
se
favorecern
desde
el
aprendizaje
esperado
seleccionado.

Argumentacin
Estrategias de intervencin
didctica
Para la argumentacin de las
estrategias de intervencin, ser
fundamental que el docente
justifique porqu en su diseo,
consider las caractersticas y
elementos que plasm en su
Planeacin didctica sobre el
contexto interno y externo de la
escuela, en el diagnstico que
realiz de su grupo y en la
revisin
de
los
propsitos
educativos del nivel y de los
componentes
curriculares
contemplados en los programas
de estudio de secundaria.

Los rubros para el diseo de la Planeacin

didctica
Elaboracin
Estrategias de evaluacin
El docente
plasmar en el
diseo
de
su
Planeacin
didctica,
las
estrategias,
mtodos y tcnicas con las que
evaluar
a
sus
alumnos,
refiriendo el tipo de evaluacin
que llevar a cabo.

Argumentacin
Estrategias de evaluacin
La argumentacin de dichas
estrategias, mtodos y tcnicas
de evaluacin que haya descrito,
deber fundamentarlas con base
en las caractersticas internas y
externas de la escuela, as como
con el diagnstico de su grupo,
el Plan de clase y las estrategias
de intervencin didctica que
dise.