UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, DECANA DE AMRICA )

FACULTAD DE EDUCACIN
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS

PENSAMIENTO Y LENGUAJE
OPERACIONAL I

Dr. Elas J. Meja Meja

PROPSITOS DE LA COMUNICACIN
Persuadir al interlocutor con todos los medios que
estn a nuestro alcance.
Con la comunicacin se transmiten mensajes con
propsitos cognoscitivos y emotivos. De ah se
derivan sus propsitos: informar, persuadir y
entretener.
Estos propsitos no son excluyentes.
Nos
comunicamos
para
afectar
o
influir
intencionalmente al oyente.
Su meta ltima: debe producir una respuesta.

DIMENSIONES DEL SIGNIFICADO

Yo no s lo que quieres significar por gloria dijo Alicia. Humpty

Dumpty sonri desdeosamente.
Desde luego que no puedes saberlo, hasta que te lo diga. Quiero
significar que eso es un lindo y abrumador argumento para ti.
Pero gloria no significa un lindo y abrumador argumento- objet
Alicia.
Cuando yo utilizo una palabra dijo Humpty Dumpty en un tono
desdeoso significa exactamente lo que yo he decidido que
signifique, ni ms ni menos.
La cuestin es dijo Alicia saber si puedes hacer que tantas
palabras signifiquen cosas tan diferentes.
La cuestin es Dijo Humpty Dumpty saber cul es la mejor; eso es
todo. (Lewis Carroll)

CARACTERSTICAS DE LA COMUNICACIN

La comunicacin no debe ser contradictoria.

Tampoco debe ser inconsistente consigo misma.
Est centrada en la conducta humana.
Es lo suficientemente especfica como para
relacionarla con el comportamiento comunicativo real.
Es compatible con las formas en que se comunican
las personas.
No es eficiente si produce interpretaciones errneas.

COMPONENTES DE LA COMUNICACIN

Fuente
Encodificador
Mensaje
Canal o medio
Decodificador
Receptor

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Connotativa
Denotativa
Esttica
Metalingstica

SIGNIFICADO Y COMUNICACIN
La comunicacin se produce slo a travs de la
generacin, transmisin y recepcin de los mensajes.
Al producir o recibir mensajes necesitamos utilizar un
cdigo.
El concepto de significado es esencial para la
comunicacin.
Buscamos palabras para expresar lo que queremos
decir.
Preguntamos a otros lo que quieren decir.
Nos preocupamos de los significados ocultos de los
mensajes.

SIGNIFICADO Y COMUNICACIN

Los mensajes son la expresin de ideas (contenido)

planteadas en diferentes formas (tratamiento),
mediante el empleo de un cdigo.
Existen muchos cdigos: smbolos visuales, gestos,
seales, palabras, grficos, etc.
Cada vez que nos comunicamos elegimos uno u otro
cdigo.
El cdigo ms comnmente utilizado es el verbal.

EL LENGUAJE
Es
un
conjunto
de
smbolos
significantes
(vocabulario) adems de los mtodos significativos
para su combinacin (sintaxis).
Los smbolos de una lengua fueron elegidos al azar.
No son fijos ni naturales.
El hombre construy su propio lenguaje en virtud de
los principios de interpretacin, respuesta, y
recompensa que rigen todo aprendizaje.
Gradualmente el hombre cre el lenguaje con el fin de
expresar sus significados, a s mismo y a los dems,
para lograr que, ante otras personas, tuvieran iguales
significados y para emitir respuestas que aumentaran
su capacidad de influencia.

EL SIGNIFICADO

Utilizamos el lenguaje para expresar y producir

significados.
El significado es inherente a la naturaleza del
lenguaje.
Nuestra principal preocupacin al emitir mensajes es
el significado.
Algunos cdigos expresan, mejor que otros, los
significados

EL SIGNIFICADO
Para usar adecuadamente las palabras hay que saber lo
que significan.
El propsito de cualquier escrito es comunicar
significados.
Oigo tronar, significa que pronto llover.
En castellano, la letra s al final de un sustantivo
generalmente significa plural.
Mi familia significa mucho para m.
Las palabras no tienen significado: el significado est en
las personas.
En estas frases, la palabra significado no ha sido
utilizada de la misma manera.

NATURALEZA DEL SIGNIFICADO

Los significados no estn en los mensajes. Las
palabras, realmente, no significan nada.
Los diccionarios no pueden darnos los significados.
Los significados se aprenden. Son personales, se
constituyen en nuestros bienes propios.
Aprendemos los significados, les agregamos algo, los
desfiguramos, los olvidamos, los modificamos.
Otras personas elaboran significados iguales a los
nuestros.
Slo en la medida en que las personas posean
significados similares, podrn comunicarse.

NATURALEZA DEL SIGNIFICADO

La comunicacin no consiste en la transmisin de

significados. Los significados no son transmisibles ni
transferibles. Slo los mensajes son transmisibles y
los significados no estn en el mensaje, sino en los
usuarios.
Las interrupciones de la comunicacin se producen
cuanto no tenemos en cuenta que los significados
estn en los usuarios.
Muchas veces las personas discuten mucho tiempo
hasta que se dan cuenta que estaban de acuerdo, slo
que estaban empleando palabras distintas para decir
la misma cosa.

DIMENSIONES DEL SIGNIFICADO

Los significados se encuentran en las personas; pero

buscamos que nuestros significados sean los mismos
que tienen las otras personas.
Estamos buscando un grado ms elevado de
predictibilidad entre los usuarios del lenguaje.
Debemos tener esto en cuenta si hemos de comunicar
nuestras propias ideas y entender las de otros.

MEDICIN
Medir es asignar nmeros a las cosas de tal
modo que stos expresen las propiedades que
realmente poseen dichas cosas.
Esta es la condicin llamada isomorfismo con
la realidad.
No toda propiedad de un objeto se puede medir
o expresar numricamente. Slo se expresan
numricamente las magnitudes.
4/9/16

MEDICIN
Las propiedades susceptibles de medicin se
llaman magnitudes.
Son ejemplos de magnitudes:
La masa y la longitud de los cuerpos.
La duracin de los sucesos.
La temperatura y la densidad de las
sustancias.
La inteligencia y el conocimiento.
La calidad del servicio que brindan las
organizaciones.
4/9/16

POSEEN MAGNITUD:
La cantidad de alumnos que ingresan en la
Universidad.
La cantidad de alumnos que postulan.
El ndice de dificultad de acceso en la Universidad:
Coeficiente que resulta de dividir el nmero de
postulantes entre el nmero de ingresantes.
El ndice de carga docente: Coeficiente que resulta
de dividir el nmero de alumnos entre el nmero de
profesores.
El nivel de capacitacin de los docentes.

MEDICIN

Medir es asignar numerales a ciertos

procesos, fenmenos o eventos, siguiendo
reglas previamente establecidas.
Se puede medir cuando al comparar dos
personas u objetos se puede hablar de ellos
en trminos de algo ms o algo menos.
Toda medicin debe ser isomrfica con la
realidad.

LAS VARIABLES

Son constructos tericos que elaboran los

cientficos, en los ms altos niveles de
abstraccin, para referirse a los fenmenos
que estudian.
Toda variable asume dos o ms valores. Es,
segn Lazarsfeld, susceptible de variar.
Los constructos
constantes.

que

no

varan

son

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
El lenguaje, empleado en funcin connotativa, alude a la
realidad incorporando la experiencia del hablante.
Produce comunicacin subjetiva. La comunicacin no es
unvoca.
El lenguaje, empleado en funcin denotativa, alude a la
realidad sin incorporar la experiencia del hablante.
Permite una comunicacin objetiva. La comunicacin es
ms unvoca.
La comunicacin cientfica requiere univocidad.
Slo cuando es unvoca la comunicacin en la comunidad
cientfica, avanza la ciencia.

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Nivel de lo abstracto

Proceso de
elaboracin de
variables

Proceso de
operacionalizacin
de variables

Nivel de lo concreto

OPERACIONALIZACIN DE UNA VARIABLE

Indicadores

Factores

Constructo

CONDICIN SOCIO ECONMICA

ECONOMA

EDUCACIN

VIVIENDA

OCUPACIN

I.M. - 1500 1

Analfabeto 1

Alojado

1501 - 2500 2

Prim. Inc.

Alquilada 2

Eventual

2501 - 3500 3

Prim. Com. 3

Propia

Tpo. Parc.

3001 - 4500 4

Sec. Inc.

4501 - 5500 5

Sec. Com.

5001 a ms 6

Sup. Inc.

Sup. Com.
E.P.G.

7
8

Ingreso mensual

Grado de escolaridad

1
3

Propiedad viv.

Desocupado 1

Tpo. Compl. 4
Tiempo de ocup.

ndices

VARIACIN DE LA VARIABLE
Puntaje minimo: 4
Puntaje maximo: 21
Rango: Puntaje maximo menos puntaje minimo
Rango: 21 4 = 17
Si fuese dicotomia: el rango 2
17 / 2 = 8,5
Pobres: 4 + 8,5 = 12,5.
Ricos: 12,6 + 8,5 = 21
Si fuese politomia de 3 valores, se divide el rango
entre 3. 17 / 3 = 5,6
Clase baja: 4 + 5,6 = 9,6
Clase media: 9,7 + 5,6= 15,3
Clase alta: 15,4 + 5,6 = 21

SINNIMOS DE LA PALABRA FACTOR

ELEMENTO
CATEGORA
ASPECTO
DIMENSIN
COMPONENTE

Con tantos sinnimos, es innecesario

usar un nuevo vocablo: sub variable.

DIFICULTADES PARA HALLAR INDICADORES

No existe un sistema consensuado de variables para
el estudio de la calidad de la educacin superior.
Las supuestas variables que se estudian, en realidad
no son variables.
Una variable, autntica, debe variar y esto no sucede
en muchos casos.
Los indicadores de tales variables no han sido
validados. En muchos casos, tampoco son realmente
indicadores. No indican ni ponen en evidencia el
fenmeno en estudio.
Faltan estudios acerca de este tema.

INDICADORES DE CALIDAD
DE LAS UNIVERSIDADES
Sistema de actualizacin del currculo.
Sistema de capacitacin docente.
ndice de carga acadmica.
ndice de repitencia.
ndice de retencin.
ndice de dificultad de ingreso.
Calidad de la coleccin bibliogrfica.
ndice de satisfaccin del requerimiento de apoyo
informtico.
ndice de satisfaccin del requerimiento de
infraestructura y equipamiento.

INDICADORES DE CALIDAD
EN LAS UNIVERSIDADES
Referidos al funcionamiento de la institucin:
Prestigio que adquiere una institucin con respecto a sus pares.
Disponibilidad de recursos acadmicos y financieros necesarios para
el funcionamiento eficiente de la institucin.
Resultados que logra la institucin en las funciones que le competen.
Valor intrnseco de los contenidos acadmicos.
Valor agregado del servicio que ofrece.
Nivel de logro de los estndares de calidad pre establecidos.
ndice de graduados o titulados.
Tasa de retencin del sistema.
Procesos de diseo y reestructuracin curricular.
Sistema de educacin continua que ofrece.
Sistema de tutora y orientacin al estudiante.

INDICADORES DE CALIDAD
EN LAS UNIVERSIDADES
Referidos a las autoridades:
Estilos de gestin y liderazgo.
Tipo de autoridad que ejercen.
Formacin o capacitacin especfica que poseen
para desempear funciones de direccin.
Cualidades ticas y morales en el desempeo de
sus funciones.

INDICADORES DE CALIDAD
EN LAS UNIVERSIDADES
Referidos al personal docente:
Grados y ttulos acadmicos que ostentan.
Porcentaje de posgraduados con respecto al nmero
de profesionales que trabajan en la institucin.
Asistencia de programas y eventos de capacitacin.
Actitudes con respecto a la educacin continua.
Produccin intelectual.
Participacin en eventos acadmicos.
Presencia profesional a nivel nacional o
internacional.

INDICADORES DE CALIDAD
EN LAS UNIVERSIDADES

Referidos a los estudiantes:

Habilidades y aptitudes acadmicas.
Disponibilidad de tiempo para realizar los
estudios.
Vocacin profesional.
Motivacin de logro.
Identificacin con los objetivos de la
institucin.

INDICADORES DE CALIDAD
EN LAS UNIVERSIDADES
Referidos al soporte administrativo:
Posesin de equipos de apoyo al proceso
educativo.
Infraestructura.
Equipamiento.
Capacidad de las aulas.
Laboratorios.
Centros de cmputo.
Instalaciones deportivas.

ASPECTOS ACREDITABLES EN
UNA UNIVERSIDAD

Currculo

Produccin intelectual

Comunidad acadmica

Gestin

Alumnos

Autoridades

Procesos acadmicos

Infraestructura

Egresados

Equipamiento

Investigacin

Vinculacin con el entorno

UN MODELO DE ACREDITACIN
Currculo:
Coherencia interna: Relacin recproca entre todos sus
componentes.
Pertinencia: Adecuacin constante a las necesidades,
caractersticas y requerimientos previstos.
Exhaustividad: Capacidad de abarcar todo lo previsto para
realizar una formacin profesional eficiente.
Enfoque interdisciplinario: Tendencia a satisfacer las
exigencias de integracin de las distintas disciplinas
cientficas.
Viabilidad: Posibilidad de llevarse a cabo en forma exitosa.
Actualidad: Capacidad de responder a las exigencias del
momento histrico en el que se aplica.
Estandarizacin internacional: Tendencia a uniformarse a
nivel internacional. Los profesionales deben ser capaces
de desempearse en cualquier lugar del mundo.

UN MODELO DE ACREDITACIN

Comunidad acadmica:
Calificaciones acadmicas.
Capacitacin permanente.
Produccin intelectual.
Premios y distinciones.
Calidad del desempeo.

UN MODELO DE ACREDITACIN

Procesos acadmicos
Calidad de la conduccin del proceso educativo.
Calidad de las interacciones con los alumnos.
ndice de carga acadmica de los docentes.
Tipo de calendarizacin de las actividades.
Calidad de la documentacin acadmica.
Duracin de los estudios.
ndice de satisfaccin del requerimiento de ayudas didcticas.
ndice de satisfaccin del requerimiento de equipamiento.
ndice de satisfaccin del requerimiento de infraestructura.
ndice de satisfaccin del requerimiento de laboratorios.
ndice de satisfaccin del requerimiento de equipos informtico

UN MODELO DE ACREDITACIN
Investigacin:
ndice de proyectos presentados.
ndice de proyectos en ejecucin.
ndice de proyectos concluidos.
ndice de investigaciones publicadas.
ndice de investigaciones premiadas.

ndice de investigaciones traducidas a otros idiomas.

UN MODELO DE ACREDITACIN

Egresados:
ndice de absorcin por el mercado laboral.
Nivel de satisfaccin en el desempeo.

Estudios de posgrado en la lnea de la especialida

UN MODELO DE ACREDITACIN
Gestin institucional:
Proyecto institucional.
Misin.
Visin.
Proyecto de desarrollo.
Infraestructura.
Equipamiento.
Recursos financieros.
Imagen y clima organizacional.
Relaciones institucionales.