Calidad Educativa y el Enfoque

por Competencias

Modelo de Sergio Tobon

Porque emplear competencias?

Base fundamental para orientar el currculo,

la docencia ,el aprendizaje y la evaluacin.

Internacionalmente , hay corrientes de
calidad educativa , como el Proyecto
Tunning , que han delineado competencias
para formacin de profesionales

Porque emplear competencias?

Es un enfoque de calidad porque busca

asegurar el aprendizaje de los estudiantes

desde una docencia de calidad,
considerando el proyecto laboral y de vida.

Enfoque Histrico de las competencias

Este concepto como tal se comenz a estructurar en
la dcada del sesenta con base en dos aportaciones: la

lingstica de Chomsky y la psicologa conductual de Skinner.

Chomsky (1970) propuso el concepto de competencia

lingstica como una estructura mental implcita y
genticamente determinada que se pona en accin mediante el
desempeo comunicativo (uso efectivo de la capacidad
lingstica en situaciones especficas

A partir de esto, el concepto de competencias comenz a tener

mltiples desarrollos, crticas y reelaboraciones, tanto en la

lingstica como en la psicologa (conductual y cognitiva) y en la
educacin.

 En contrava a la propuesta de Chomsky, de

considerar la competencia como algo interno,

en la lnea conductual, poco a poco se fue
hablando de la competencia como un
comportamiento efectivo, y hoy en da no hay
un slido modelo conductual de las
competencias, que aunque ha trascendido el
esquema de estmulo respuesta, sigue
basndose en el comportamiento observable,
efectivo y verificable,

 Desde mediados de la dcada de los aos noventa

esta concepcin de las competencias tambin ha

sido implementada en instituciones educativas de
varios pases, buscando con ello formar personas
con ciertas competencias que les posibiliten un
mayor impacto en la insercin laboral.
Otra lnea disciplinar est dada por la Psicolingustica
y la psicologa cultural de Vygostky

Fundamentos
1. Currculo socio-cognitivo complejo.
2. Teora crtica de Habermas.
3. La quinta disciplina de Senge
4. El pensamiento complejo de Morin.
5. El paradigma socio-cognitivo.
6. La formacin basada en competencias.
7. La Pedagoga Conceptual.Zubira.
8. El Aprendizaje Estratgico de Monereo.

Pensamiento Complejo y formacin

Basada en Competencias: fuentes
histricas
Filosofa
Filosofa griega
griega
Y
Y
moderna
moderna

Lingustica
Lingustica
Sociologa
Sociologa

Mundo
Laboral
Los
Los fundamentos
fundamentos

Educacin
Educacin
Para
Para el
el
trabajo
trabajo

Psicologa
Psicologa
Cognitiva
Cognitiva

Educacin
Educacin
formal
formal

Psicologa
Psicologa
laboral
laboral

Sergio Tobn
COMPETENCIA
A
FORMAR

Conceptualizar las
competencias dentro del
marco general de la formacin
humana, teniendo como base
el pensamiento complejo.

Saber ser
Saber
conocer
Saber
hacer

Se basa en
Criterios de
desempeo

Enfoque Socioformativo Complejo

Conjunto de lineamientos que pretenden generar las

condiciones pedaggicas esenciales para facilitar la

formacin de las competencias a partir de la
articulacin de la educacin con los procesos
sociales, comunitarios, econmicos, polticos,
religiosos, deportivos, ambientales y artsticos en los
cuales
viven
las
personas,
implementando
actividades contextualizadas a sus intereses,
autorealizacin, interaccin social y vinculacin
laboral.
Sergio Tobn, pag 6

Categoras del Enfoque Socio Formativo-Complejo

Nombre

Enfoque
tradicional

Enfoque SocioformativoComplejo.

Concepto de
Hombre

Ho se reduce a
categoras objetivables

El Ho es un ser humano
dentro de una
multiplicidad de
dimensiones

Currculo

Basado en reas y
asignaturas.

Nodos
problematizadores y
proyectos formativos

Metas educativas

Formacin de
conocimientos

Desarrollo de
competencias

Categoras del Enfoque Socio Formativo-Complejo

Nombre

Enfoque
tradicional

Enfoque SocioformativoComplejo.

Didctica

Escuela activa.
Procedimientos uniformes
para todos los estudiantes.
Exposicin docentes

Mtodo de trabajo por

proyectos, Talleres,
pasantas formativas.

Evaluacin

Procedimiento para determinar

los avances en la formacin de
conocimientos.

Se da nfasis a la valoracin
para la formacin humana. Se
valora el saber ser, conocer y
hacer.

Docente

El docente planifica, ejecuta y

evala.

Promueve la formacin del proyecto

tico de vida. Promueve la
formacin de competencias de
autoplanificacin, ejecucin y
valoracin contina, mediante
estrategias afectivo-motivaciones,
cognitivas y actuacionales.

Escenarios que han aportado al desarrollo de

enfoque por competencias .

Filosofa
griega

Lingustica

Conocimiento
Ser y potencia

Competencia
lingstica y
comunicativa

Filosofa y
Sociologa

Juegos de
lenguaje
Competencia
interactiva

Cambios en el
Mundo laboral

Competencias
laborales

Escenarios que han aportado al enfoque por

Competencias.

Educacin
Para el trabajo

Normas
de
Competencia
laboral

Psicologa
Cognitiva

Competencias
Cognitivas
T.I.M

Psicologa
laboral

Educacin
formal

Competencias
esenciales

Competencias
Bsicas.

Que son las competencias

Aos 70 y 80, con un enfoque pedaggico

modernizantes, centrado en la eficiencia,

eficacia , sin clara sustentacin pedaggica.
La principal crtica es que no aparece la
relacin con autorealizacin humana y el
trabajo cooperativo.
Actualmente se cae en un reduccionismo, al
pretender formar un ciudadano trabajadorcompetente.

Que son las competencias

Procesos complejos

que las personas ponen en accinactuacin-creacin, para resolver problemas y realizar

actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboralprofesional) aportanto a la construccin y transformacin de la
realidad , para lo cual integran el saber ser ( automotivacin,
iniciativa y trabajo colaborativo con
otros) el saber
conocer( observar, explicar, comprender y analizar) y el saber
hacer ( desempeo basado en procedimientos y estrategias)
teniendo en cuenta los requerimientos especficos del entorno,
las necesidades personales y los procesos de incertidumbre,
con autonoma intelectual, conciencia crtica, creatividad y
esprtu de reto, asumiendo las consecuencias de los actos y
buscando el bienestar humano.

Gallego , 1999. Competencias cognoscitivas: Un enfoque

epistemologico,pedaggico y didctico.

Siguiendo con concepto de

competencias
Las

competencias
parten
desde
la
autorealizacin personal, buscando un
dialogo con los requerimientos sociales y
empresariales, con sentido crtico y
flexibilidad , dentro del marco de un
interjuego complementario y un proyecto de
vida etico de vida sociedad-mercado,
perspectiva que reivindica lo humanstico,
pero sin desconocer el mundo de la
produccin.

Dimensiones del desarrollo humano

cognitiva
social

etica

ldica

ones
i
s
n
e
m
i
D

Comunica
tiva

corporal

laboral
espiritual

Caractersticas de las competencias

Contexto
Idoneidad

Actuacin
Resolucin de problemas
desde la
complejidad

Integralidad del
desempeo.

Son :

Clasificacin de las competencias

Competencias
Bsicas

Comunicativa.
Matemtica
Autogestin del proyecto tico de
vida.
Manejo de Tic,s
Afrontamiento del cambio
Liderazgo
Competencia cognitiva

Son las competencias

fundamentales para vivir en
sociedad y desenvolverse
en cualquier mbito laboral.

Competencias
Genricas

Emprendimiento
Gestin de recursos
Trabajo en Equipo
Gestin de informacin.
Resolucin de problemas
Planificacin del trabajo

Competencias comunes a
varias ocupaciones y
profesiones

Competencias
especficas

Ejemplo: Competencia de un
Administrador Educativo
. Formular el proyecto eductivo, con
base a los indicadores de gestin
establecidos, las competencias
asignadas y la normatividad vigente

Son aquellas propias de

una profesin u ocupacin.

Identificacin y Normalizacin de
competencias
Las competencias constituyen la articulacin

de los requerimientos del contexto laboralempresarial , con las expectativas de las

personas en cuanto a su formacin y
autogestin del proyecto tico de vida,
teniendo como base la filosofa institucional y
las polticas educativas estatales.

Identificacin y Normalizacin de
competencias
1.
1. Identificar
Identificar las
las
competencias
competencias
yy elementos
elementos
de
de las
las competencias
competencias
5.
5. Determinar
Determinar las
las
Evidencias
Evidencias requeridas
requeridas
en
en cada
cada elemento
elemento
de
de la
la competencia.
competencia.
4.
4. Determinar
Determinar los
los
saberes
saberes esenciales
esenciales
en
en cada
cada elemento
elemento
de
de la
la competencia.
competencia.

2.Determinar
2.Determinar
los
los criterios
criterios
de
de desempeo
desempeo
de
de cada
cada elemento
elemento
de
de competencia
competencia
3.
3. Establecer
Establecer el
el
rango
rango de
de aplicacin
aplicacin
en
en cada
cada elemento
elemento
de
de competencia
competencia

Estructura de las competencias

Competencia global
( Nodos problematizadores)

Elemento de competencia 1
Unidad de aprendizaje 1

Unidad de competencia 1
( Proyecto Formativo)

Unidad de competencia 2
( Proyecto formativo 2)

Elemento de competencia 2
Unidad de Aprendizaje 2

Elemento de competencia 3
Unidad de Aprendizaje 3

Unidad de competencia 3
( Proyecto formativo 3)

Componentes estructurales de una competencia

Dimensin del Desarrollo Humano

Ambitos generales de la formacin humana

en los cuales se inscriben las
competencias.

Identificacin de la competencia: Nombre y descripcin

de la competencia mediante un verbo en infinitivo, un
objeto sobre el cual recae la accin y una condicin de
calidad

Elementos de la competencia :
Desempeos especficos que componen la competencia
identificada.

Criterios de desempeo:
Son los resultados que una persona debe demostrar en
situaciones reales de trabajo, del ejercicio profesional o
de la vida social, teniendo como base unos determinados
requisitos de calidad, con el fin de que el desempeo sea
idneo.

Saberes esenciales:
Son los saberes requeridos para que la persona pueda
lograr los resultados descritos en cada uno de los criterios
de desempeo, los cuales se clasifican en saber ser,
saber conocer y saber hacer.

Rango de aplicacin:
Son las diferentes clases, tipos y naturalezas en las
cuales se aplican los elementos de competencia y los
criterios de desempeo, lo cual tiene como condicin que
tales clases impliquen variantes en la competencia

Evidencias requeridas:
Son las pruebas necesarias para juzgar y evaluar la
competencia de una persona , acorde con los criterios de
desempeo, los saberes esenciales y el rango de
aplicacin de la competencia.

Problemas:
Son los problemas que la persona debe resolver de forma
adecuada mediante la competencia.

Caos e incertidumbres:
Es la descripcin de las situaciones de incertidumbre
asociadas generalmente al desempeo de la
competencia , las cuales deben ser afrontadas mendiante
estrategias.

Competencia
Elementos de la competencia
Verbo en infinitivo, objeto
sobre el que recae la accin y
condicin de calidad

Nodos Problematizadores

Saberes

Gestiona recursos econmicos, . Determina los recursos con que

Administracin de recursos
de manera eficiente y eficaz.
requieren actividades con base a De que manera se pueden El ciclo Dening
los requerimientos formulados
gestionar recursos , de manera Eficiencia,
Eficacia,
. Asigna los recursos econmicos eficiente y eficaz?
Efectividad.
y materiales a, a los procesos y
Costos,etc.
subprocesos, acorde con los
requerimientos.

Disea proyectos educativos, . Define los componentes

con pertinencia cultural y social. teleolgicos
del
Proyecto
Educativo.
. Disea las lneas y proyectos
estratgicos del PEI.
. Elabora el Plan de Desarrollo y
Seguimiento.
. Planifica el sistema de
evaluacin de la gestin de
proyectos.

Marco
teleolgico
e
Cuales con los elementos Institucional.
estratgicos fundamentales en el Componentes del PEI
diseo de proyectos Educativos Planificacin
del
institucionales?
Diagnstico
Diseo del PEI
Diseo
del
Plan
de
Desarrollo y Seguimiento.
Diseo del sistema de
monitoreo seguimiento y
evaluacin.